在生活中習(xí)作，讓習(xí)作生活化

江蘇江陰市城西中心小學(xué) 衡月萍

在生活中習(xí)作，讓習(xí)作生活化

江蘇江陰市城西中心小學(xué) 衡月萍

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！备鶕?jù)當(dāng)前學(xué)生厭作、套作的狀況，習(xí)作教學(xué)應(yīng)植根于生活，走生活化道路。應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，攝取素材，觀察感受生活，豐富提煉素材；在學(xué)生積累了大量生活素材的基礎(chǔ)上，活化積累，激發(fā)傾吐欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽傾訴，隨心所欲傾吐，把生活源頭引入作文；同時(shí)，把生活和作文集合起來，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，并通過講評(píng)、交流、發(fā)表、寫生活日記等活動(dòng)，提供展示舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而喚起學(xué)生的寫作熱情，使他們善寫、樂寫、堅(jiān)持寫，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，讓習(xí)作生活化。

生活 習(xí)作 素材 生活化

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！碧招兄壬f：“生活即教育，離開了學(xué)生豐富的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活，學(xué)生的習(xí)作只能是無源之水，無本之木?！敝逃胰~圣陶也說：“生活如源泉，文章如流水。源泉豐富而不枯竭，流水自然會(huì)活潑的流個(gè)不息。”這就告訴我們，小學(xué)生的寫作題材來源于生活，習(xí)作教學(xué)應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

而傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)追求答案的唯一性，思維的同一性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與思維發(fā)展。使不少學(xué)生討厭作文，害怕作文。寫作文時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)仿范文，抄范文，造作文的情況。我對(duì)本班39名學(xué)生做了一個(gè)小調(diào)查，情況如下：

從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生留心生活，善于觀察的占少數(shù)，一般學(xué)生對(duì)學(xué)校里、社會(huì)、家庭生活中發(fā)生的有意義的事并未達(dá)到留心觀察的地步，只是處于似聽非聽，似見非見，似想非想的狀態(tài)。因此，習(xí)作教學(xué)呼喚在生活中習(xí)作，將習(xí)作引向生活，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，充分感受生活，挖掘生活中的閃光點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生提煉生活，將生活引向作文，用作文來表現(xiàn)生活；提供展示舞臺(tái)，煥發(fā)寫作熱情，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分。

一、讓習(xí)作走向生活

葉圣陶指出：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來。”學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，深入實(shí)踐，觀察體驗(yàn)生活，使“源頭活水”常新。

1.走進(jìn)生活，攝取素材

葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”這句話深刻地指出了生活積累對(duì)于寫作是多么的重要。為了讓學(xué)生說真話、寫真事，我們要注意豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在生活中攝取素材。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就有話可說，有材料可寫。

（1）開展多彩活動(dòng)，激發(fā)生活樂趣。班隊(duì)集體活動(dòng)是學(xué)生生活的極重要的組成部分，豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)往往會(huì)給學(xué)生生活帶來樂趣，也為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。因此，我常常有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀工廠，投宿農(nóng)村，訪問軍營，參加公益活動(dòng)，游覽風(fēng)景名勝，開展登山、劃船、野炊、采集動(dòng)植物標(biāo)本等各種活動(dòng)，給他們創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的生活空間，激發(fā)他們熱愛學(xué)校生活的情懷，為大膽描寫自己的生活提供豐富的素材。

（2）指導(dǎo)過好雙休，豐富生活體驗(yàn)。雙休日是學(xué)生自由活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，我便在班內(nèi)建立五個(gè)“一”的雙休達(dá)標(biāo)活動(dòng)（學(xué)一種家務(wù)，種一盆花草，幫助一個(gè)有困難的人，參加一次志愿者活動(dòng)，為“創(chuàng)建”××出一份力）制訂雙休日活動(dòng)計(jì)劃，組織去農(nóng)村觀光，到郊外游覽、垂釣，去文廟看展覽，去黃山爬山；在家做實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)全班雙休日有意義開展，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，攝取了寫作素材。

（3）爭取家長配合，拓展生活空間。只有家長的支持，班隊(duì)活動(dòng)，雙休日活動(dòng)的開展才有保證。每逢家訪和開家長會(huì)時(shí)，我總要求家長有意識(shí)地在平時(shí)帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì)，參與生活。如一家人去野炊、郊游；放心大膽地讓孩子購買物品或干家務(wù)活；帶領(lǐng)孩子外出參觀、旅游，并積極支持學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)及雙休日活動(dòng)。聘請(qǐng)熱心家長做校外輔導(dǎo)員，讓家長人人參與，為豐富孩子的生活出力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓展空間，提供指導(dǎo)，使學(xué)生的生活過得有聲有色，豐富多彩，在歡聲笑語中體驗(yàn)生活，攝取素材。

2.觀察生活，豐富素材

“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”這是新課標(biāo)提出的一個(gè)目標(biāo)。而生活是豐富多彩的，有形形色色的自然景觀、社會(huì)現(xiàn)象、人類活動(dòng)等，這都會(huì)是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，善于從身邊人、事中挖掘最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的“寶藏”，為生活中的感動(dòng)而記錄、豐富素材。

（1）指導(dǎo)按順序觀察。利用課文中寫景狀物，記人敘事等文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有順序地進(jìn)行觀察，懂得觀察空間采用方位順序，一個(gè)事物可以從整體到部分再到整體，也可以先背景后主要事物，等等。在實(shí)踐中掌握觀察方法的操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇方法有序進(jìn)行觀察。

（2）指導(dǎo)抓特點(diǎn)觀察。觀察事物不但要全面，更重要的是要善于抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比較法來總結(jié)事物的特點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，提高觀察的質(zhì)量。讓學(xué)生在學(xué)用中不斷掌握抓特點(diǎn)觀察的方法。

（3）指導(dǎo)多角度觀察。一個(gè)事物有它不同的特點(diǎn)，觀察的角度不同，對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)和理解也就不同。如指導(dǎo)觀察睡蓮，可以引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看（整體）—近看（局部）—細(xì)看它的莖、葉、花—再突出花的色、味、形及一日中花朵的變化。按以上順序觀察的同時(shí)，再指導(dǎo)觀察它的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)方面。這樣，學(xué)生對(duì)睡蓮的樣子就有了全面的了解。到了作文時(shí)，就可根據(jù)中心的需要，隨意調(diào)遣自己的觀察材料。

（4）指導(dǎo)觀察中想象。讓學(xué)生邊觀察邊想象，可以使意境更加深遠(yuǎn)，加深對(duì)事物的理解，提高觀察的質(zhì)量。學(xué)生在觀察生活時(shí)也會(huì)感到有趣，更豐富了內(nèi)心的感受。這樣，學(xué)生的觀察所得充實(shí)了，為文章寫生動(dòng)具體準(zhǔn)備了材料。

（5）培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，我采用寫觀察日記的方法，人人備一本觀察日記，只要學(xué)生用幾句話或一小段把今日觀察到的人、事和物記錄下來，要求不要太高，以積累素材為目的，并開展觀察日記展覽，觀察信息交流等，比一比誰觀察得好，誰能堅(jiān)持天天、時(shí)時(shí)、處處觀察，表揚(yáng)先進(jìn)，相互取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在不斷記錄中從強(qiáng)制轉(zhuǎn)為自覺來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，不斷運(yùn)用觀察方法。

3.感受生活，提煉素材

葉圣陶指出：“有了深切的正確的經(jīng)驗(yàn)，寫作就不愁沒有很好的材料?！睂W(xué)生通過觀察對(duì)生活中的事、物、人形成感性表象，增加了生活素材的內(nèi)容，但這是膚淺的，還必須深入下去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，通過分析、思考和體驗(yàn)，對(duì)積累到的素材加以篩選、提煉，這樣才能寫出有生命的文章。

（1）引導(dǎo)用身心去體驗(yàn)。不同的思想對(duì)同一事物會(huì)產(chǎn)生不同的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)觀察事物時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生明確該以怎樣的態(tài)度去參加。如我教《二泉映月》一文，讓學(xué)生聽一曲音樂，樂聲是抽象的，讓學(xué)生用身心去體驗(yàn)，去想象，就能使抽象的內(nèi)容與形象事物相溝通。記得在一次文藝會(huì)演時(shí)，由于學(xué)生懂得用心去感受生活，提煉感受，所以大多數(shù)學(xué)生能用形象的描寫來表達(dá)笛聲、琴聲等抽象的內(nèi)容，提高了寫作質(zhì)量。

（2）引導(dǎo)探索事物之間的聯(lián)系。在觀察事物時(shí)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索事物之間的聯(lián)系，找出事物發(fā)展的因果關(guān)系，矛盾的轉(zhuǎn)化，事物的演變，從中感受生活的規(guī)律性，提煉寫作素材。

（3）引導(dǎo)感受閃光點(diǎn)。觀察只能感受外表，只有引導(dǎo)學(xué)生去感受內(nèi)心世界，才能感受到生活的閃光點(diǎn)。我在教《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從外表體會(huì)內(nèi)心的方法，再引導(dǎo)學(xué)生在日常觀察中去分析體會(huì)人物的內(nèi)心，事物的本質(zhì)，提煉素材。在記人文章中，讓學(xué)生從外表去描寫，用內(nèi)心去抒發(fā)，提高寫人的深刻性，這樣，生活素材的質(zhì)量就有了進(jìn)一步的提高。

二、讓生活走進(jìn)作文

生活是習(xí)作的源泉，一切離開生活的東西都是虛假而沒有生命的。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫自己在生活中看到的、聽到的、想到的，說真話、吐真情，用自己的語言，寫自己想寫的。

1.活化積累，激發(fā)傾吐欲望

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不憤不悱，不啟不發(fā)”，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)、思的主動(dòng)性與積極性。作文教學(xué)也是如此。如果我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)中，都能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不吐不快的境界，還何愁學(xué)生寫不好作文呢？“不吐不快”，要有傾吐的內(nèi)容和傾吐的欲望。我們要關(guān)注學(xué)生的生活，從豐富多彩的生活中選擇學(xué)生很感興趣的話題，活化學(xué)生的積累，讓學(xué)生交流和寫作，產(chǎn)生“一吐為快”的欲望。

2．建立制度，鼓勵(lì)大膽傾訴

按照從說到寫的規(guī)律，讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)下自然地傾訴真實(shí)的生活感受。如利用晨會(huì)課（每周一次），班隊(duì)課（每月一天）讓學(xué)生自由地說出他們最富情趣、最有新意和閃著智慧光芒的獨(dú)特感受，從交流中相互啟發(fā)，教師從中不斷引導(dǎo)放寬視野，大膽取材，盡情傾訴。

3．放膽作文，隨心所欲傾吐

建立放膽文周記，鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇，消除心理壓力，打破框框根據(jù)自己的愛好和實(shí)際生活，自由選擇。放大膽子,想怎么寫就怎么寫。讓學(xué)生自由表達(dá)、樂于表達(dá)。這樣，真正把生活與作文結(jié)合起來，學(xué)生取材廣了，也喜歡作文了。

4．結(jié)合教學(xué)，掌握寫作技能

結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者書寫生活的技能和方法，掌握變口頭語言為書面語言的本領(lǐng)，逐步學(xué)會(huì)選材、組材、列提綱、草稿、修改等習(xí)作的基本技能，讓學(xué)生把生活的理解和感受整理成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語句生動(dòng)的文章，從而感受到敘寫生活的無限樂趣。

三、讓習(xí)作生活化

葉圣陶指出：“我們要把生活和作文結(jié)合起來，多多練習(xí)，作自己要作的題目。久而久之，將會(huì)覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受……”這就要求我們?cè)跀U(kuò)大學(xué)生生活空間，教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要把生活和作文結(jié)合起來，在生活中習(xí)作，讓習(xí)作生活化。

1．讓習(xí)作成為需要

動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的直接動(dòng)力，是激勵(lì)人們達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，是個(gè)體行為的心理動(dòng)因。一般來說，動(dòng)機(jī)源于需要。需要的層次越高，個(gè)體活動(dòng)的自覺性和積極性也就越高。從學(xué)生的需要出發(fā)寫作文，正是適應(yīng)學(xué)生這種較高層次的需要，以激發(fā)其寫作動(dòng)機(jī)。積極性高，自覺性強(qiáng)，收效自然也就好了。

（1）讓寫作成為達(dá)成目的的手段。如學(xué)校要召開一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，抓住這個(gè)契機(jī)舉行“小記者招聘會(huì)”。評(píng)選出優(yōu)秀文章和優(yōu)秀小記者，進(jìn)行表彰，并頒發(fā)“小記者證”，讓他們高高興興地上崗為運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行報(bào)道。再如班級(jí)里評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”“勞動(dòng)之星”“舞蹈之星”等優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不遺余力地進(jìn)行敘述和描寫，再進(jìn)行演講，力爭使自己推薦的同學(xué)被選上。這樣，寫作就可以助他們達(dá)到目的，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使寫作成為他們生活的一種需要。

（2）讓寫作成為交流、交友的工具。如和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校開展手拉手活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都和對(duì)方的一個(gè)學(xué)生結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行長期的書信交往；開學(xué)了，班級(jí)轉(zhuǎn)入了新同學(xué)，召開歡迎會(huì)，要求全班同學(xué)做書面發(fā)言，向新同學(xué)介紹我們的老師、班級(jí)或同學(xué)的情況；同學(xué)生病住院了，號(hào)召同學(xué)們給生病的學(xué)生寫慰問信，當(dāng)學(xué)生看到一篇篇文章能起到這么大的作用，都開心不已，他們根本就忘卻了這是在寫文章。

（3）讓寫作成為完成任務(wù)的手段。如家訪時(shí)，請(qǐng)學(xué)生介紹去他們家的線路；號(hào)召學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物或侍弄花草，比一比，誰的小動(dòng)物最可愛，誰的花草最漂亮。要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物或侍弄的花草，將觀察所得記錄下來?？凑l觀察得細(xì)致、誰的文章寫得美，老師定期指導(dǎo)、提醒和評(píng)比，提高他們的寫作興趣，自然就提高了習(xí)作質(zhì)量。

（4）讓寫作成為宣傳和教育的需要。如浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象是全校的一種普遍現(xiàn)象，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫《給全校學(xué)生的一封公開信》；奧運(yùn)會(huì)快開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫《給奧運(yùn)健兒的一封信》；西部地震時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫《給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》。學(xué)生既受到了思想教育，又得到了文筆的訓(xùn)練，一舉兩得。

2．讓習(xí)作充滿喜悅

學(xué)生的進(jìn)步要得到老師的承認(rèn)，才會(huì)真正體會(huì)習(xí)作的快樂。我在板報(bào)中開辟了“生活作文園地”，經(jīng)常展示學(xué)生的生活習(xí)作，經(jīng)常把學(xué)生習(xí)作經(jīng)過指導(dǎo)不斷向各報(bào)刊投稿，建立班級(jí)《新苗》學(xué)生優(yōu)秀生活習(xí)作簿，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成本，供學(xué)生瀏覽閱讀。我還經(jīng)常利用評(píng)講課讓學(xué)生大聲朗讀自己的生活習(xí)作，特別是那些作文有進(jìn)步的學(xué)生。這樣學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到了成功的喜悅，在充滿喜悅中再習(xí)作，不斷進(jìn)步，使習(xí)作生活化。

3．讓習(xí)作成為習(xí)慣

（1）生活日記，鼓勵(lì)常寫。生活日記可以表達(dá)自己的情感，流露自己的思想，既可以讓自己的個(gè)性得到張揚(yáng)，也可以與他人進(jìn)行交流。我們要指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記，引導(dǎo)學(xué)生靜心反思，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)和交往情況進(jìn)行感悟，理出自己獨(dú)特的感受，記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使寫日記成為生活的需要，成為提高生命質(zhì)量的需要，成為生活的一部分，從而樂寫、善寫、常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）開展活動(dòng)，鼓勵(lì)堅(jiān)持。①定期交流。每次作文后選擇一兩名優(yōu)秀者向全班學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)；由平時(shí)作文一向較好，偶作敗筆的學(xué)生談?wù)勈〉慕逃?xùn)；由平時(shí)作文一向較差，由于自身努力而寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生談?wù)劯惺?，定期交流生活日記，由此，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。②批改講評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表揚(yáng)為主，在講評(píng)作文時(shí)采用表揚(yáng)法，對(duì)片段寫得好的或在某一方面做得成功的，提名表揚(yáng)；對(duì)于作文中存在的普遍問題提出改進(jìn)的辦法；批閱日記時(shí)，留下溫馨的鼓勵(lì)，誠摯的贊美。使學(xué)生樹立信心，領(lǐng)會(huì)教師殷切的期望，保持堅(jiān)持的動(dòng)力，從而養(yǎng)成習(xí)慣，使習(xí)作生活化。

經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我深深體會(huì)到，生活是習(xí)作的源頭，在生活中習(xí)作，讓習(xí)作生活化消除了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中只重語言智能的弊端，讓主體站在源頭上寫原汁原味的、純粹的、具有生命活力的作文，使多元智能都有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，在真正意義上保證了學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。讓童心飛揚(yáng)，讓童言無忌，讓童趣橫生，返璞歸真，產(chǎn)生原生態(tài)效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.激發(fā)了習(xí)作的興趣

通過實(shí)踐，由于抓住習(xí)作的源頭，讓學(xué)生寫自己喜聞樂見的事，原來那些苦于作文，把作文說成難于上青天的同學(xué)深深體會(huì)到：“這兩年，我最大的收獲是學(xué)會(huì)了寫作文。”

2.提高了寫作的水平

通過實(shí)踐，我班學(xué)生寫作水平有了很大提高。在剛接班時(shí)期初測試中有5人作文得零分，1人得“優(yōu)”，兩年后在畢業(yè)考試中作文100%優(yōu)秀與良好，優(yōu)秀率64%，有6人作文發(fā)表，2人在全國作文大賽中獲獎(jiǎng)，3人在市里獲獎(jiǎng)。觀察生活、選材能力、表現(xiàn)生活能力也有了很大提高。

3.提高了閱讀能力

學(xué)生在習(xí)作中感到要觀察生活、感受生活、學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活，必須加強(qiáng)閱讀。語文課上學(xué)生專心了，課外閱讀也認(rèn)真了，小書房建設(shè)在我班蓬勃興起，閱讀水平有了很大提高，見下表：

4.學(xué)會(huì)了生活

在生活中習(xí)作，使學(xué)生在豐富多彩的生活中感受到了樂趣，學(xué)到了生活本領(lǐng)；在觀察感受生活中學(xué)會(huì)了判斷生活的真善美，看到了社會(huì)的美好，改掉了不少壞習(xí)慣，思想素質(zhì)有了較大提高。

總之，我們應(yīng)倡導(dǎo)在生活中習(xí)作，讓習(xí)作生活化，改變成人化、文學(xué)化、模式化的傾向，走出“假、大、空”的怪圈。無論內(nèi)容還是形式都要返璞歸真，從而收獲原生態(tài)的效果：原汁原味、真實(shí)樸實(shí)、動(dòng)情動(dòng)人。