融媒視域下新聞采訪課程教學(xué)改革微探

朱艷琳

【摘要】隨著新媒體的興起與發(fā)展，傳播方式和輿論格局也出現(xiàn)了新的變化，這就對(duì)新聞宣傳工作提出了新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新聞采寫(xiě)崗位的專(zhuān)業(yè)人才提出了更高更全面的要求，傳統(tǒng)高校新聞采訪課程存在很大的弊端，缺乏創(chuàng)新性及實(shí)踐性，因此高校新聞采訪課程教學(xué)進(jìn)一步改革勢(shì)在必行。本文主要對(duì)融媒視域下新聞采訪課程教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題進(jìn)行研究，并進(jìn)一步提出課程教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】融媒視域；新聞采訪；課程；改革

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，促進(jìn)了新聞傳播固有格局的改變，傳統(tǒng)的媒介傳播方式逐漸被互聯(lián)網(wǎng)傳播所替代，新聞媒體人如何提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)成為其能否立身于新媒體變革浪潮中的重要保障。目前我國(guó)高校新聞采訪刻而成教學(xué)仍然存在較多問(wèn)題，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程落后等現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)踐技能較低，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，為了改變這一現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)院普遍對(duì)新聞采訪課程教學(xué)進(jìn)行了改革，并取得了顯著的成效。

1.新聞采訪課程教學(xué)特點(diǎn)

新聞采訪寫(xiě)作是廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，要求學(xué)生掌握新聞采訪與寫(xiě)作的基本技能和方法。課程通過(guò)有機(jī)結(jié)合新聞采寫(xiě)、課堂操作、課堂教學(xué)、實(shí)踐演練等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生各方面的潛能，使學(xué)生能夠掌握及學(xué)習(xí)電視采訪寫(xiě)作的方法、特點(diǎn)及技巧等，強(qiáng)化學(xué)生在新聞采訪每個(gè)環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠真正的勝任新聞報(bào)道的各項(xiàng)工作。目前國(guó)內(nèi)廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間均比較短，存在經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象，而新聞采訪課程在很大程度上保留有中文專(zhuān)業(yè)路子，也不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.融媒視域下新聞采訪課程教學(xué)存在的問(wèn)題及缺陷

2.1 專(zhuān)業(yè)涵蓋面較狹窄

新聞采訪課程在廣播電視媒體、平面媒體及網(wǎng)絡(luò)媒體等專(zhuān)業(yè)方向均有設(shè)置，然而專(zhuān)業(yè)方向的特色并不明顯。新聞采訪作為前導(dǎo)課程，需要通過(guò)采訪來(lái)獲得新聞內(nèi)容[1]，然而新聞圖片、文字、攝影或攝像等在新聞的呈現(xiàn)中同樣有著重要的作用，現(xiàn)代新聞采訪課在教學(xué)時(shí)只注意到學(xué)生采訪與寫(xiě)作能力的提高，而忽視了影像或攝影等能力，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不強(qiáng)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

新聞采訪課程作為學(xué)生需要掌握的核心技能課，必然會(huì)與特定的職業(yè)崗位相聯(lián)系，這就要求學(xué)生必須具有相應(yīng)的這職業(yè)能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，需要通過(guò)量化來(lái)實(shí)現(xiàn)要從基礎(chǔ)入門(mén)到逐步自主采訪的漸進(jìn)過(guò)程[2]。在這一過(guò)程中，教師必須要了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力，針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于一些知識(shí)接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，可引導(dǎo)其接觸更高層次知識(shí)，促進(jìn)其能夠快速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生。

2.3 教學(xué)方法單一，理論脫離實(shí)踐

這是我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，并且已經(jīng)引起了教育界的普遍關(guān)注。高校教學(xué)以向社會(huì)輸送人才為目的，新聞采訪課程時(shí)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的核心技能，這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、靈活性及社會(huì)性，然而目前高校在這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中普遍與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法中雖然將盡量使學(xué)生開(kāi)展采訪作為主要內(nèi)容，然而由于受到實(shí)踐基地、資金等限制，較多學(xué)校在這一課程教學(xué)時(shí)仍然是將理論知識(shí)作為全部?jī)?nèi)容來(lái)講解，導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一[3]。

2.4 學(xué)生主觀能動(dòng)性被忽視

社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求更多的傾向于學(xué)生的“做”，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力要求較高，這就要求學(xué)校為學(xué)生提供充分的舞臺(tái)，使其能夠解放思想，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，然而縱觀國(guó)內(nèi)高校新聞采訪課程教學(xué)，均是將教師作為課堂中心，學(xué)生只是知識(shí)的接收者，目前高校缺課、課堂睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象較多，這與教師教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單一有著很大的原因，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。

3.融媒視域下新聞采訪課程教學(xué)改革策略

3.1 重視課堂價(jià)值，結(jié)合案例分析

課堂教學(xué)是學(xué)生接收知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此教師必須采取有效措施來(lái)提高課堂教學(xué)效果。新聞采訪課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，教師在課堂教學(xué)中需要注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，可采取情景教學(xué)及案例分析等來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其盡可能的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師在每節(jié)課堂前將需要掌握學(xué)習(xí)的理論知識(shí)告知學(xué)生后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典案例中采訪的方法與技巧進(jìn)行分析[4]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組使其自己設(shè)計(jì)小情景，比如作為記者面對(duì)不同的方法環(huán)境及狀況時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行采訪；對(duì)于性質(zhì)不同的采訪事件，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)問(wèn)題；對(duì)于不同的采訪受體（學(xué)生、醫(yī)生、警察），應(yīng)該怎樣給與受訪者進(jìn)行溝通，對(duì)于采訪過(guò)程中的不配合者、突然出現(xiàn)的狀況等，因此如何應(yīng)對(duì)。通過(guò)這種情景模擬，能夠讓學(xué)生身處采訪環(huán)境中，初步了解新聞采訪，積累相應(yīng)的采訪經(jīng)驗(yàn)，提高其采訪情況出現(xiàn)變化時(shí)的應(yīng)變能力。教師要對(duì)學(xué)生情景模擬中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)問(wèn)題發(fā)生的原因等進(jìn)行詳細(xì)的研究分析，指出問(wèn)題的關(guān)鍵性所在。

通過(guò)經(jīng)典案例的分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足，并在學(xué)習(xí)及以后采訪中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。教師要關(guān)注時(shí)事，對(duì)于不同類(lèi)型與風(fēng)格的采訪節(jié)目均有接觸，不斷研究現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)新聞，實(shí)時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)前沿課題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，融媒時(shí)代為教師教學(xué)提供了多種素材收集的手段，教師可從網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙、電視等多種媒介來(lái)選擇具有典型性的案例，并舉一反三[5]。教師可組織學(xué)生觀看《魯豫有約》，對(duì)魯豫在節(jié)目中與受體溝通與交流的方法、風(fēng)格等進(jìn)行分析，如面對(duì)健談與不善言談的對(duì)象時(shí)，魯豫當(dāng)時(shí)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題的；對(duì)于錄制過(guò)程中出現(xiàn)的意外事件，魯豫當(dāng)時(shí)如何處理的。可選擇角色差別較大的兩個(gè)角色來(lái)分析，比如影視演員與農(nóng)民，在視頻資料結(jié)束后，可在網(wǎng)絡(luò)搜集魯豫在節(jié)目前所做的準(zhǔn)備、積累的知識(shí)等。教師可引導(dǎo)學(xué)生著重研究魯豫在節(jié)目中將理性問(wèn)題與感性情感自然結(jié)合的方法、提問(wèn)風(fēng)格及技巧等研究，通過(guò)小組討論等，由學(xué)生再次模擬訪談，將抽象的理論知識(shí)化為具體的實(shí)踐，使學(xué)生初步掌握了本課程的基本理論體系和實(shí)際操作的技巧，從而為下一課程的良好學(xué)習(xí)提供條件。

采訪是一門(mén)談話藝術(shù)，然而受到課程的限制，這一特性并不能夠被表現(xiàn)出來(lái)，然而教師在教學(xué)時(shí)可通過(guò)世界各國(guó)不同風(fēng)格具有不代表性的記者的訪談節(jié)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如奧莉婭娜·法拉奇在采訪時(shí)的犀利和深刻、張泉靈在不同危險(xiǎn)采訪現(xiàn)場(chǎng)的勇敢及及時(shí)、王志在現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)時(shí)的尖銳及質(zhì)疑、范長(zhǎng)江在采訪時(shí)的聰明及機(jī)智等，使學(xué)生能夠通過(guò)不同人物的訪談來(lái)掌握大量的采訪技巧。觀看新聞發(fā)布會(huì)能夠更為深刻的提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感，如觀看2016年林丹在巴西奧運(yùn)會(huì)失敗后新聞發(fā)布會(huì)、兩會(huì)新聞發(fā)布會(huì)、外交部新聞發(fā)布會(huì)等，要求學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)新聞發(fā)布會(huì)的政治導(dǎo)向及現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)進(jìn)行分析，指出在各類(lèi)新聞發(fā)布會(huì)中應(yīng)該如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何提問(wèn)、如何克服現(xiàn)場(chǎng)的各種困難等，組織學(xué)生模擬新聞發(fā)布會(huì)，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐的平臺(tái)，使其掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)及技巧，從而更好的實(shí)現(xiàn)新聞寫(xiě)作。

3.2 拓展課堂，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校并不具備校外實(shí)踐的條件，不能像部分重點(diǎn)大學(xué)一樣采用“大篷車(chē)”等方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)[6]，然而高?？煞e極組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)的空間。由新聞專(zhuān)業(yè)每教學(xué)班學(xué)生自愿組織，至少一個(gè)星期在校園內(nèi)開(kāi)展一次實(shí)踐采訪，對(duì)象可以為學(xué)生、教師、校外人員及其他學(xué)校校友等，在學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐時(shí)，教師可陪同現(xiàn)場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)采訪，并在采訪結(jié)束后對(duì)學(xué)生采訪過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。為了保證校內(nèi)實(shí)踐的高效順利完成，在實(shí)踐開(kāi)始前，教師要求學(xué)生選定采訪主題、新聞人物、新聞事件等，使學(xué)生親自參與到采訪的準(zhǔn)確工作，比如采訪提綱、采訪問(wèn)題的設(shè)定，現(xiàn)場(chǎng)溝通交流方法等。鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)新聞媒體組織或社團(tuán)（校園網(wǎng)、校廣播站、校報(bào)、廣播電視臺(tái)等），盡可能的參與到與新聞采訪與寫(xiě)作課程有關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生提供參與現(xiàn)場(chǎng)的條件，鼓勵(lì)支持學(xué)生自己辦網(wǎng)站、報(bào)紙等，從而通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的表達(dá)、觀察及寫(xiě)作能力。

3.3 開(kāi)展校外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與新聞單位聯(lián)合

教師向?qū)W校提供每個(gè)學(xué)習(xí)不同的課程進(jìn)度，在一個(gè)課程階段成功完成后，申請(qǐng)學(xué)校協(xié)助開(kāi)展大型課外采訪活動(dòng)，從而將課堂從教室、學(xué)校延展到校外。在課程任務(wù)完成后，教師可帶隊(duì)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐牟煌瑱C(jī)構(gòu)如戒毒所、工商局、企業(yè)等進(jìn)行實(shí)地采訪[7]，在采訪前使學(xué)生充分的了解采訪對(duì)象，并制定針對(duì)性的采訪計(jì)劃。在采訪過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察、提問(wèn)、記錄及后期的寫(xiě)作等情況進(jìn)行監(jiān)督，并分析總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中的缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校可與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、廣播站及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等建立合作，為學(xué)生提供寒暑期實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的從學(xué)校進(jìn)入到校外，體驗(yàn)新聞采訪中可能遇到的各種困難，真正的融入到社會(huì)中，體驗(yàn)到新聞?dòng)浾吖ぷ鞯闹匾?，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與參與積極性，為其以后進(jìn)入社會(huì)實(shí)戰(zhàn)提供基礎(chǔ)。在校外采訪這一實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，可開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要求各參與小組之間進(jìn)行比賽，比賽內(nèi)容主要有采訪次數(shù)、采訪質(zhì)量、采訪后撰寫(xiě)的新聞稿件，由小組間評(píng)出最佳小組，組織小組間互相觀察，總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，各個(gè)小組間對(duì)采訪經(jīng)過(guò)、感受、遇到的難題等進(jìn)行交流。

3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)課程聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為新聞專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了巨大的機(jī)遇，同時(shí)也給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)，高校教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，增加教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)媒介在新聞傳播時(shí)，涉及面更廣，同時(shí)實(shí)時(shí)性更強(qiáng)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一特點(diǎn)，對(duì)課堂、實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法觸及的新聞及問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，擴(kuò)展學(xué)生的思維。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)來(lái)掌握新聞專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展、研究及動(dòng)態(tài)，緊跟專(zhuān)業(yè)最前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)各個(gè)學(xué)校可實(shí)現(xiàn)校與校之間的聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間學(xué)術(shù)交流與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

4.新聞采訪課程教學(xué)改革注意事項(xiàng)

新聞采訪課程要以以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論作為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，重點(diǎn)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人采寫(xiě)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)化。教師在教學(xué)改革時(shí)，為了更好的實(shí)現(xiàn)新聞采訪課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要注意以下幾點(diǎn)：①教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，雖然需要盡可能的壓縮、刪減理論內(nèi)容，增加實(shí)踐部分教學(xué)，然而并非完全拋棄理論。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，完全拋棄了理論教學(xué)，將教學(xué)重心完全放在了學(xué)生的實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)上，這雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力，然而沒(méi)有了理論知識(shí)的支持，很容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)偏差，在遇到問(wèn)題時(shí)不能依照理論進(jìn)行解決。②因材施教與科學(xué)互補(bǔ)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生都有不同的特性，其性格、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、處理問(wèn)題的方式等也存在著很大的差異性，首先教師在分配校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行分配，使其優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在這一領(lǐng)域已經(jīng)足夠熟練時(shí)，可針對(duì)其在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的缺陷來(lái)進(jìn)行調(diào)配，并在課堂教學(xué)時(shí)加以糾正與強(qiáng)化。③改革考試制度，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)方式，考試制度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有著很大的指向作用，因此教師在課程、教學(xué)方法改革時(shí)也必須要改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為唯一檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核與其校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐參與情況掛鉤，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

融媒時(shí)代的到來(lái)媒體形態(tài)更加豐富，數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)等眾多平臺(tái)為新聞傳播提供了平臺(tái)，新聞媒體的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的改變，然而縱觀我國(guó)高校新聞采訪課程教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然存在著較多的問(wèn)題，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，因此高校必須要推進(jìn)新聞采訪課程教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，為新媒體的發(fā)展提供全面高素質(zhì)人才。

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