古典文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新研究

謝全玉

【摘要】古典文學(xué)課程作為高校文學(xué)類專業(yè)的重要組成，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高至關(guān)重要，古典文學(xué)教學(xué)的成功，有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。然而，隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式及應(yīng)試教育體制的遺留影響，古典文學(xué)及相關(guān)課程的教育日益被邊緣化，導(dǎo)致高校、教師與學(xué)生均不能認(rèn)識到古典文學(xué)教育的重要性，古典文學(xué)教學(xué)方式得不到創(chuàng)新，使得教學(xué)質(zhì)量與效率低下，影響了大學(xué)生受教育的全面性，對其今后的成長與發(fā)展不利。本文針對古典文學(xué)課程，對其教學(xué)方式的創(chuàng)新進行了分析與研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】古典文學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新

中華五千年的傳統(tǒng)文化博大精深，對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，不僅是對國人的基礎(chǔ)要求，同時也是提升自身涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)的有效途徑，其重要性可見一斑。高校需要對古典文學(xué)的教學(xué)提高重視，強化古典文學(xué)課程設(shè)置，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，通過古典文學(xué)教學(xué)的開展與實施，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)人格健全與素質(zhì)全面的人才。

一、現(xiàn)階段我國高校古典文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況

1.1 古典文學(xué)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

受應(yīng)試教育體制的不利影響，下至小學(xué)上至高校，普遍對文學(xué)類課程的重視程度不夠，課程設(shè)置與比例更偏重于實用學(xué)科，加之當(dāng)前國外敵對勢力散布不良信息對國民思想進行沖擊，使得“崇洋媚外”成為普遍現(xiàn)象，甚至部分人認(rèn)為傳統(tǒng)文化是陳舊、老套的東西，學(xué)習(xí)古典文學(xué)顯得“老”和“厚重”。這種大環(huán)境不利于古典文學(xué)教育的開展與進行。高校在文學(xué)類專業(yè)開設(shè)與重視的力度方面也存在薄弱環(huán)節(jié)，更傾向于將師資力量應(yīng)用于科研、技術(shù)等就業(yè)率較高的專業(yè)上，如此古典文學(xué)教學(xué)就沒有必要的基礎(chǔ)支撐。

1.2 古典文學(xué)教學(xué)脫離現(xiàn)當(dāng)代生活

高校的古典文學(xué)教學(xué)，目前從大多數(shù)課堂教學(xué)上看，還局限于“說文解字”的程度上，側(cè)重對詞、語法、手法等技巧方面的講解，而忽視了古典文學(xué)本身屬于一門“源于生活”的學(xué)科，需要將與實際生活聯(lián)系起來，才能達到最終的教學(xué)目的。當(dāng)前大部分古典文學(xué)教學(xué)不能有效地結(jié)合當(dāng)代生活特點，開拓并延伸古典文學(xué)豐富的內(nèi)涵。深究起來，古典文學(xué)與當(dāng)代生活緊密結(jié)合的內(nèi)容不勝枚舉。例如，《詩經(jīng)》中的“蒹葭”是教育當(dāng)代大學(xué)生堅韌不拔地追求精神的好教材；張若虛的《春江花月夜》、陶淵明的《飲酒》等均是對現(xiàn)當(dāng)代浮躁心態(tài)的一帖清火劑。

1.3古典文學(xué)教學(xué)忽視了先進手段的應(yīng)用

古典文學(xué)內(nèi)涵豐富，并且抽象的內(nèi)容較多，僅僅依靠“一本書，一黑板”與“大面積課堂灌輸”的方式開展教學(xué)，遠遠不能達到古典文學(xué)教學(xué)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，也不能將古典文學(xué)的美充分展現(xiàn)出來，更重要的是枯燥的教學(xué)方式容易使學(xué)生對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木與厭煩心理。就目前來看，古典文學(xué)教學(xué)忽視了心理學(xué)、人因工程學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段的應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，并導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得不到有效提高。

二、古典文學(xué)教學(xué)方式的幾點創(chuàng)新

古典文學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式創(chuàng)新需要緊密結(jié)合心理學(xué)、人因工程學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進理論與手段，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以顯性與隱性教育、多模態(tài)教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)為主，對古典文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新進行了詳細分析。

2.1創(chuàng)新方式一：顯性教育與隱性教育結(jié)合

顯性教育是公開的有組織的，如談話、座談、討論學(xué)習(xí)、開會等有系統(tǒng)教育體系，向受教育者表明教育目標(biāo)的教學(xué)方式。該方式表達直觀，不拖沓，層次性較強。隱性教育是巧妙地借住文學(xué)、科技、語言、藝術(shù)等“媒介”將教育目的隱含在豐富多彩的活動中，使受教育者在耳濡目染中感受和領(lǐng)悟，思想在潛移默化中發(fā)生由量變到質(zhì)變的過程，從而有所感悟，其最大的特點是“滲透”。古典文學(xué)教學(xué)中需要將兩者有機的結(jié)合起來，取其精華去其糟粕，將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮地淋漓盡致。因此教師需要增加辯論、演講、角色扮演等課堂活動的開展，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識展現(xiàn)自我，例如，在《鴻門宴》的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別進行項羽、項莊、劉邦、樊噲等角色的扮演，并且將文中人物的語言、表情、動作等清晰表達出來，從而使學(xué)生感受到鴻門宴中那種緊張的氣氛以及該歷史事件的經(jīng)過。對于隱性教學(xué)方式，教師可以鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外即興以文言對話，或者將生活中的感受寫成格律詩等，從而使其在知識的應(yīng)用中耳濡目染，使古典文學(xué)滲透到思想與意識中。

2.2創(chuàng)新方式二：多模態(tài)教學(xué)

模態(tài)指人類借助感覺器官與外部環(huán)境進行溝通和交流的方式，多模態(tài)是心理學(xué)與交際學(xué)方面的一種理論，強調(diào)對視覺、聽覺、觸覺等多種感覺的綜合性運用，如此可以強化信息接收與理解的質(zhì)量與效率。在古典文學(xué)教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，對多模態(tài)教學(xué)方式進行有效運用，可以提高課堂教學(xué)效率。對于所要教授的內(nèi)容，利用多媒體課件，以圖像、音頻、錄像等模態(tài)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生綜合應(yīng)用視覺、聽覺等感官。例如，在《前赤壁賦》的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體課件一邊播放舒緩、空靈夾雜湖水聲的音樂，一邊播放赤壁的景色，同時播放課文朗誦音頻，從而使學(xué)生通過視覺與聽覺同時運用并充分發(fā)揮想象的方式，深切體會到“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”的閑適、空靈的意境，體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲又由悲轉(zhuǎn)喜的情感變化，如此有利于學(xué)生對文章的整體性學(xué)習(xí)與掌握。除此之外，教師還可以鍛煉學(xué)生“聽、說、讀、寫”同時進行，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用多種感官，以提高學(xué)習(xí)效率。

2.3創(chuàng)新方式三：探究式教學(xué)

在古典文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，首先需要遵守三項原則：“主體性原則”、“民主性原則”與“問題性原則”。教師需要明確學(xué)生的主體性，將課堂主角讓給學(xué)生，通過設(shè)置問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來。并且需要營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生與教師具有平等的地位，可以沒有約束地提出自己的看法與見解。同時需要注重問題的設(shè)置，使學(xué)生在解決問題的過程中接收并內(nèi)化古典文學(xué)知識與技巧。因此，教師需要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并在教學(xué)內(nèi)容中有意識地設(shè)置問題，同時組織學(xué)生開展一系列的探究性活動，使學(xué)生在小組合作與相互討論對問題進行探究的過程中不斷深化所學(xué)知識。例如，在《紅樓夢》講義的過程中，教師可以提出問題：“作者曹雪芹意在用書中的哪位人物映射自己？”如此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對故事背景、人物描寫手法等技巧的探索與研究來尋求答案，而在此過程中學(xué)生也不斷學(xué)習(xí)并鞏固了所學(xué)知識。此外，教師還需要就提出問題與解決問題的過程，與學(xué)生進行交流與互動，針對具體學(xué)生的思維方式，對其進行一定講解與指導(dǎo)。

結(jié)論：高校需要宣傳并強調(diào)古典文學(xué)教育的重要性，要求教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生在古典文學(xué)學(xué)習(xí)方面的積極性與能動性，使其認(rèn)識并體會到古典文學(xué)的重要性與內(nèi)在魅力。更重要的是對教學(xué)方式的創(chuàng)新，針對具體的班級與學(xué)生，科學(xué)、合理地將心理學(xué)、現(xiàn)代科技等先進手段融入教學(xué)方式中，以提高古典文學(xué)教學(xué)的整體性水平。

參考文獻：

[1]張泠. 中國傳統(tǒng)文化背景下古典文學(xué)與建筑藝術(shù)的審美同構(gòu)[J]. 東岳論叢，2015，12：62-67.