借助表演游戲進行繪本教學(xué)的研究

夏志燕

摘 要：表演游戲是幼兒生活中一種重要的游戲活動，其以獨特的游戲性、表演性和創(chuàng)造性的特點融入到幼兒園的繪本教學(xué)中，可以讓幼兒在游戲中健康快樂成長，讓幼兒在表演中完成繪本教學(xué)。在繪本教學(xué)中，教師可通過設(shè)置情境、選擇好材料、二次創(chuàng)造的方式達到有效教導(dǎo)幼兒的目的。

關(guān)鍵詞：表演游戲；繪本教學(xué)；幼兒指導(dǎo)；教學(xué)模式

中圖分類號：G613.7；G613.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0098-01

在幼兒教學(xué)中，讓幼兒進行有興趣的游戲教學(xué)或者進行表演教學(xué)是現(xiàn)階段幼兒教師采取的教學(xué)模式。表演游戲作為幼兒教學(xué)的一種模式，是結(jié)合繪本材料，通過故事性的表演方式，達到有效教學(xué)的目的。幼兒根據(jù)一些有趣的情節(jié)或者角色，通過他們獨有的語言動作來表達出他們此時的心情，可以更好地理解繪本。為了讓幼兒能更好地進行表演游戲，教師要對表演游戲進行正確指導(dǎo)。本文通過設(shè)置情境、選擇材料、二次創(chuàng)造來闡述表演游戲在繪本教學(xué)中的應(yīng)用。

一、設(shè)置情境，激活體驗

表演游戲就是讓幼兒通過表演盡情游戲。教師要通過設(shè)置情境來激活幼兒的興趣體驗，讓幼兒在表演游戲中學(xué)會團結(jié)同學(xué)。這就要求教師要學(xué)會靈活運用情境教學(xué)，通過表演的方式讓幼兒充分理解繪本中的故事。例如，在幼兒閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可以讓幼兒進行模仿表演，如讓一個幼兒來表演兔媽媽，一些幼兒來表演大兔子，一些幼兒來表演小兔子。大兔子在向小兔子炫耀自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高那么多，小兔子也希望自己能表達出自己對媽媽的愛，但是它急得說不出來……此時，教師就可考驗幼兒的臨時反應(yīng)能力。角色表演可以讓幼兒以角色身份進入故事，讀懂《猜猜我有多愛你》的故事含義。表演游戲不僅能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和行動能力，而且能通過有教育意義的表演培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)，促進幼兒擁有正確的集體觀念。

二、選擇材料，拓寬途徑

表演游戲一般是故事扮演或者童話故事的表演。教師在指導(dǎo)幼兒表演時，不應(yīng)僅僅只限于這些故事，可以利用生活中的材料如桌子、板凳等。教師可通過拓寬表演范圍，讓幼兒充分發(fā)揮自己的天性。例如，在幼兒繪本《逃家的小兔》這一課的教學(xué)中，教師可以利用周圍環(huán)境中的材料來布置場景。比如小兔逃跑時，會遇到重重障礙，桌子就可以作為障礙中的大山，而凳子就可以作為小溪流。教師在開始游戲之前可以先詢問幼兒：“為什么小兔要逃跑呢？”有的幼兒回答：“因為這是一只調(diào)皮的小兔?！庇械挠變夯卮穑骸耙驗樗膵寢尡浦屗鼘W(xué)鋼琴?！边@時教師可繼續(xù)問：“那么在逃家的過程中小兔會遇到什么危險呢？”幼兒回答：“它可能會遇到大山遇到小溪，遇到大灰狼?！苯處熣f：“對，那么當(dāng)遇到這些障礙時，你們會如何通過呢？”這時教師就可借助桌子和凳子進行教學(xué)，讓幼兒來扮演小兔子和大灰狼，但要隨時注意不要讓幼兒處于危險之中。幼兒的生活經(jīng)歷少，教師要借助周圍環(huán)境，通過表演游戲，讓幼兒在演繹繪本中故事的過程中提高模仿能力。教師還要積極指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒樹立正確的價值觀，在繪本中得到知識。

三、二次創(chuàng)造，深化情感

幼兒通過對繪本故事的表演來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，是幼兒與繪本表演進行心靈溝通的關(guān)鍵。但是由于他們閱歷較淺，基本閱讀都是靠看圖，因此許多故事的表演就需要他們進行二次創(chuàng)造。例如，在繪本教學(xué)內(nèi)容中，《兩棵樹》是描述大樹以及小樹對幸福的感慨、對重逢的感動、對友誼的珍惜、對失而復(fù)得的喜悅的故事。在繪本的最后，還有一段對《兩棵樹》的闡述：當(dāng)我們在不經(jīng)意間聽到的聲音，那是有兩棵樹在互相傾訴自己的感慨。對于如此隱晦的語言，幼兒們往往不懂得它們的含義。教師可以適時提出問題：假如你們是一棵樹，當(dāng)兩棵樹在一起的時候，你們會如何交流呢？會討論些什么呢？幼兒們說：“小樹，今天你為什么沒有跟我一起玩呢？”“大樹，你今天吃的餅干好多呀！”“小樹，我現(xiàn)在有一點餓了，我想吃冰淇淋。大樹，我也餓了，我也要吃冰激凌，但是我媽媽不讓我多吃呀?！边@時，教師就要指導(dǎo)幼兒明白什么是成長。實現(xiàn)繪本內(nèi)容與幼兒們的心靈溝通，需要教師指導(dǎo)幼兒們進行創(chuàng)造，因為幼兒們所創(chuàng)造出來的意境就是他們對繪本的獨有的理解。因此，教師要在表演游戲的協(xié)助下，讓幼兒明白故事的教育意義。

四、結(jié)束語

當(dāng)前的繪本教學(xué)多側(cè)重于對故事本身的教學(xué)，注重培養(yǎng)幼兒敘說、表述故事的能力以及對故事內(nèi)容的簡單理解和對故事中道德意義的教導(dǎo)，對于幼兒的創(chuàng)造性思維的研究卻相對較少。教師將繪本融入表演游戲中，除了能讓幼兒在表演游戲中明白繪本中的道理，還能讓幼兒在對繪本故事的二次創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們學(xué)會分享、學(xué)會成長、學(xué)會堅強。同時還能幫助他們在實踐活動中完善自我，在活動中增強集體意識，陶冶情操。

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