學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)效果改進(jìn)方法探究

唐瓊

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以提高師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能及知識(shí)應(yīng)用能力、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)、教授學(xué)生掌握成為幼兒園一線(xiàn)教師和管理者的必備技能為目標(biāo)的綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。為了提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能，需要對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，在清晰了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并探尋與之相應(yīng)的解決方案成為專(zhuān)業(yè)教育者必須要考慮的問(wèn)題。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前較多中職院校為本校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提供了藝術(shù)教學(xué)場(chǎng)地，主要培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)教學(xué)過(guò)程中所需的音樂(lè)、美工以及形體等素質(zhì)，但目前仍存在較為嚴(yán)重的教學(xué)設(shè)施配備不足和學(xué)生練習(xí)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，尤其是各中職學(xué)校的圖書(shū)館圖書(shū)藏量較少，學(xué)生的素質(zhì)難以得到真正拓展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，很多學(xué)生難以得到充分的實(shí)習(xí)和鍛煉。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上不夠合理。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果及存在問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置重學(xué)術(shù)，課程內(nèi)容重復(fù)交叉

目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要為四大模塊，各中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了整合和調(diào)整，并對(duì)其進(jìn)行了細(xì)化和衍生，這導(dǎo)致不同學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在不同程度的重復(fù)和交叉，學(xué)科內(nèi)容過(guò)于龐雜，內(nèi)容多為低水平的重復(fù)，不利于學(xué)生，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.師范素養(yǎng)訓(xùn)練不足，實(shí)踐能力薄弱

當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)由于沿襲傳統(tǒng)的師范教學(xué)方法，存在教學(xué)方式單一化和理論教學(xué)低效甚至不足的問(wèn)題，現(xiàn)存的考試制度使學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐重要性的充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的薄弱。

3.課程體系設(shè)置存在不合理之處

就當(dāng)前學(xué)前專(zhuān)業(yè)的課程體系而言，存在以下幾方面的問(wèn)題。在通識(shí)教育課程安排上，以政治、英語(yǔ)、體育以及計(jì)算機(jī)等必修專(zhuān)業(yè)為主，且多為必修課程，課程之間缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇的空間狹窄，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。學(xué)校在進(jìn)行課程的安排和教材的選擇過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)將學(xué)前教育領(lǐng)域的研究成果融入到課程的系統(tǒng)設(shè)置之中。隨著課程的調(diào)整，部分學(xué)校也出現(xiàn)了過(guò)于注重藝術(shù)技能訓(xùn)練的傾向。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改進(jìn)方法探究

1.教材調(diào)整和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)

學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教材的選擇時(shí)，要根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)要求系統(tǒng)地選擇教材，避免出現(xiàn)課程分割和重復(fù)。例如，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)教育史的同時(shí)也開(kāi)設(shè)學(xué)前教育史，這就出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，針對(duì)這種狀況，學(xué)校需要有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。

2.注重實(shí)踐教學(xué)，改革現(xiàn)行的課程比例結(jié)構(gòu)

教育部近年來(lái)下發(fā)的關(guān)于師范類(lèi)學(xué)生的意見(jiàn)和要求中明確提出增加專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其中對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程比重進(jìn)行了明確規(guī)定，要求為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力為根本，深入幼兒園進(jìn)行實(shí)地教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該納入到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)之中。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異，就藝體課程教學(xué)而言，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要意義。

目前國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平存在較大的差異，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的新成果將會(huì)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，這對(duì)于提升學(xué)前教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性具有重要意義。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合中國(guó)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課程的調(diào)整，才能培養(yǎng)具有新理念的幼兒教師。

（作者單位：桂林市第二技工學(xué)）