企業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

宋娟+高小好

[摘 要]創(chuàng)新型技能人才是我國在新時期背景下提出來的人才發(fā)展目標(biāo)。文章首先簡述企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的發(fā)展歷史；而后解析了企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的構(gòu)成要素，包括扎實(shí)的理論知識、過硬的實(shí)踐操作能力以及強(qiáng)大的綜合素質(zhì)三方面；最后分析了我國對企業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的相關(guān)政策和措施。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型技能；發(fā)展歷史；構(gòu)成要素

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.10.150

1 企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的發(fā)展歷史

企業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，企業(yè)的發(fā)展不僅需要高層次的管理人員，還需要對創(chuàng)新和技能加以充分利用的創(chuàng)新型技能人才。創(chuàng)新型技能人才是我國在新時代背景下所提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其發(fā)展歷史才短短幾十年，但其發(fā)展速度卻使得社會大眾充分了解了其內(nèi)涵。對于企業(yè)來說，創(chuàng)新是企業(yè)戰(zhàn)勝競爭對手，在發(fā)展道路之上越走越遠(yuǎn)的基石。在企業(yè)之中，創(chuàng)新型技能人才主要以技師、高級技師為主，他們在技術(shù)工藝改進(jìn)、設(shè)備操作等方面不斷創(chuàng)新。他們的創(chuàng)新行為提高了生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本，還能夠保證產(chǎn)品的質(zhì)量。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，“創(chuàng)新”已成為我國的出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞之一。首先，國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話之中不斷提出了“創(chuàng)新”和“技能”的重要性。2005年11月，在全國職業(yè)教育工作會議上，溫家寶總理的講話強(qiáng)調(diào)了我國制造業(yè)中創(chuàng)新的缺乏和高技能人才的匱乏。在黨的十八屆五中全會上，習(xí)近平指出，“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。 其次，各行各業(yè)中的決策人和執(zhí)行者，或者是普通群眾，都把創(chuàng)新貫徹到日常生活與工作之中。

“創(chuàng)新技能型人才”則是一個更為專業(yè)化的概念，于20世紀(jì)初，它才漸漸進(jìn)入人們的視野之中。首次提出“創(chuàng)新型高技能人才”的概念則是在2006年，文益民、周勁松、彭躍合著了《創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的探討》。該文指出，“創(chuàng)新型高技能人才不光是熟練的高級技術(shù)工，還應(yīng)該具有創(chuàng)造性地使用所學(xué)技能的能力”。從書中的定義可知，創(chuàng)新型高技能人才即能夠有效地利用其所學(xué)的理論技術(shù)，運(yùn)用智力從事創(chuàng)新勞動的人才。

隨后，關(guān)于創(chuàng)新型技能人才的文章不斷出現(xiàn)在人們的視線之內(nèi)，使得人們對這一概念有著更加透徹的理解。截至2012年11月11日24時，先后有10篇與“創(chuàng)新型高技能人才”概念相關(guān)已發(fā)表的論文。資料來源：國家統(tǒng)計局，2015年數(shù)據(jù)。其表述包括“創(chuàng)新型技能人才”“高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才” “高技能創(chuàng)新型人才”等，這些文章從不同的研究方向與研究角度探討了創(chuàng)新型技能人才問題，包括創(chuàng)新型技能人才的特征特色、培養(yǎng)途徑以及發(fā)展?fàn)顩r等，給社會大眾了解創(chuàng)新型技能人才提供了更為開闊的視角。

2 企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的構(gòu)成要素

（1）扎實(shí)的理論知識。知識是人們對客觀實(shí)在物的認(rèn)識成果，它是人類寶貴的精神財富。從概念可知，知識是人類在征服自然和改造社會的實(shí)踐活動之中，逐漸了解了客觀實(shí)在物的特點(diǎn)，相互關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，從而形成了對客觀實(shí)在物的這樣的或者那樣的認(rèn)識，這些認(rèn)識經(jīng)過檢驗、過濾和篩選，并以一定的符號體系的形式如語言形式表達(dá)出來，才形成了我們通常所說的科學(xué)知識。①

創(chuàng)新不是虛無縹緲無邊無際的想象，而是需要建立在扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識組合、轉(zhuǎn)化及運(yùn)用。因此，企業(yè)創(chuàng)新型技能人才首先是具有扎實(shí)理論知識功底的人才。他們基本上都接受過高等教育，在高校自由的學(xué)術(shù)氛圍之中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，才能運(yùn)用所學(xué)知識在企業(yè)的發(fā)展之中進(jìn)行創(chuàng)新活動，推動企業(yè)的發(fā)展。

（2）過硬的實(shí)踐操作能力。創(chuàng)新型技能人才不僅具有扎實(shí)的理論知識儲備，同時也能創(chuàng)新地利用其知識儲備在實(shí)踐操作過程中實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)有的價值。創(chuàng)新型技能人才擺脫了“只會學(xué)，不會用”的困境。他們不是重復(fù)單一的體力勞作活動，而是隨機(jī)應(yīng)變，善于利用其知識去除多余的程序，把復(fù)雜的勞動程序簡單化。

在實(shí)踐活動中，創(chuàng)新型技能人才敢于嘗試，勤于動手，敢于挑戰(zhàn)一成不變。正如先輩所說，“實(shí)踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，才能在實(shí)踐之中強(qiáng)化理論知識。因此，在當(dāng)下的高校教育之中，不管是文科教育還是理科教育都極其重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。文科的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，同時要深入專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，進(jìn)行調(diào)研或者實(shí)習(xí)的活動。理科的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)先輩的實(shí)驗經(jīng)驗，同時要扎根于實(shí)驗室之中，不斷動手，強(qiáng)化自身的動手能力。與此同時，當(dāng)下的學(xué)生也認(rèn)識到了在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，他們熱愛旅行，在旅途之中自己動手，增加自身的生活經(jīng)驗，強(qiáng)化自身的實(shí)踐操作能力。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才只有擁有過硬的實(shí)踐操作能力，才能在企業(yè)的發(fā)展過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

（3）強(qiáng)大的綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)兩方面。在學(xué)習(xí)能力方面，創(chuàng)新型技能人才不僅注重單一的技能培訓(xùn)，而且重視德、智、體、美的全面發(fā)展。創(chuàng)新需要有對各專業(yè)領(lǐng)域的知識進(jìn)行融會貫通的能力。所以，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程之中，創(chuàng)新型技能人才不是總專注于單一的領(lǐng)域，相反，他們注重鍛煉身體，強(qiáng)健體魄；注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)水平；他們不僅注重專業(yè)知識的積累，也學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識以開闊視野，拓寬眼界。在心理素質(zhì)方面，創(chuàng)新型技能人才不斷突破自我，承認(rèn)失敗，重頭再來，這是一次又一次鳳凰涅槃的過程。在企業(yè)的發(fā)展過程之中，創(chuàng)新型技能人才不斷實(shí)踐其創(chuàng)新的想法，即使這些想法一次次失敗，遭受到難以言說的挫折、失敗、沮喪。但是他們擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，他們堅持到最后，沒有放棄，他們?nèi)匀桓矣谥匦聡L試。這樣的心理素質(zhì)方能鑄就新的發(fā)展高度。

3 我國對企業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的相關(guān)政策和措施

（1）學(xué)校的教學(xué)活動是關(guān)鍵。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才?！眹覐恼呱现С?，學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)活動中積極為培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才做出貢獻(xiàn)。

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程之中，在理論知識及技能創(chuàng)新方面都要加以重視。首先，在理論知識的培育中，要注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有學(xué)生有強(qiáng)烈的以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，他們才能產(chǎn)生創(chuàng)新動力。這就需要學(xué)校在教育過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生破除陳規(guī)，具有批判精神，敢于創(chuàng)新、不按固有的慣例行事的思維能力。例如，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程之中，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論中存在的問題，并大力支持學(xué)生解決問題。其次，在創(chuàng)新技能培養(yǎng)上，學(xué)校要有效利用實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、動手能力以及操作能力，例如，在學(xué)生的實(shí)驗操作過程之中，教學(xué)人員不僅要教會學(xué)生“怎么做”，還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新實(shí)驗方法，驗證實(shí)驗結(jié)果。學(xué)校在理論知識和實(shí)踐過程之中，都鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生才能真正發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

（2）社會各方的配合是重要一環(huán)。企業(yè)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)不是依靠國家政策、學(xué)校教學(xué)活動就能夠完成的任務(wù)，而是需要社會各方相互合作，共同完成。2006年，胡錦濤同志發(fā)表講話指出，“培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型科技人才是一個系統(tǒng)工程，需要各級黨委和政府、有關(guān)部門、高等院校、科研院以及全社會的共同努力”。因此，社會各方也要積極為培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才做出努力。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，家庭、企業(yè)等也需要積極做出貢獻(xiàn)。就家庭方面來說，“父母是孩子最好的老師”，因此在家庭教育上，不應(yīng)壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的成長，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力。就企業(yè)來說，應(yīng)積極配合學(xué)校，提供適宜的實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生，支持學(xué)生在崗位之上能夠運(yùn)用所學(xué)知識，大膽創(chuàng)新，切身實(shí)踐。只有家庭、企業(yè)等各方積極配合學(xué)校、國家政策法規(guī)，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才提供一個優(yōu)良的環(huán)境，才能培養(yǎng)出真正的企業(yè)創(chuàng)新型技能人才。

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