國培計劃中推動區(qū)域教師培訓(xùn)的良性互動發(fā)展研究

母志平

摘 要：國家啟動新一輪國培計劃，以建立起鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運行機制，全面提高培訓(xùn)的針對性和實效性，全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，全面推動鄉(xiāng)村教育健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。國培計劃推動了教師培訓(xùn)的“人機”互動，推動了教師培訓(xùn)的“人人”互動，推動了教師培訓(xùn)的“師師”互動。

關(guān)鍵詞：國培計劃；區(qū)域；教師培訓(xùn)；良性互動；發(fā)展

中圖分類號：G650；G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0021-01

國培計劃是我國教育規(guī)劃綱要中的首個重大項目，國培計劃簡單理解即是國家培訓(xùn)計劃，對整個教師隊伍建設(shè)極為重要。相關(guān)研究表明，國培計劃的實施可以有效推動區(qū)域教師培訓(xùn)的良性互動與發(fā)展。

一、國培計劃推動教師培訓(xùn)的“人機”互動

國培計劃的重要實施途徑之一便是遠程培訓(xùn)。遠程培訓(xùn)的有效實施，可在一定程度上促進國培計劃在區(qū)域教師培訓(xùn)中的發(fā)展，不斷提升區(qū)域教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，國培計劃遠程培訓(xùn)這一重要方式的有效實施，在一定程度上促進了“人機”互動。眾所周知，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式主要以面對面培訓(xùn)為主。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，絕大部分教師已在一定程度上了掌握相關(guān)信息技術(shù)知識，這也為國培計劃的遠程教育培訓(xùn)方式實施提供了重要可能。教師通過參與遠程教育培訓(xùn)，即使是坐在家里也同樣可以參加國培計劃，享受國培計劃帶來的福音。人機互動是遠程教育培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，教師通過人機互動可以在網(wǎng)絡(luò)與更多同行進行交流、溝通，產(chǎn)生更多的歸屬感。在我國部分學(xué)校，教師資源極為緊缺，無法拋下日常的教學(xué)工作參加國培計劃。在這樣的情況下，部分區(qū)域有的放矢地推出了遠程教育培訓(xùn)計劃。遠程教育培訓(xùn)計劃的有效實施進一步增強了人機之間的互動，進一步促進了國培計劃的有效實施。同時，國培計劃推動了區(qū)域教師培訓(xùn)的“人機”互動，讓更多教師領(lǐng)略了遠程教育培訓(xùn)方式的巨大魅力，也讓更多教師愛上了遠程教育培訓(xùn)，愛上了“人機”互動。隨著國培計劃遠程教育培訓(xùn)方式的持續(xù)實施，區(qū)域教師培訓(xùn)的“人機”互動也會進一步得到加強。

二、國培計劃推動教師培訓(xùn)的“人人”互動

國培計劃是指將不同學(xué)校的教師集中在一起進行培訓(xùn)。不論是遠程教育培訓(xùn)還是其他教育培訓(xùn)方式，均會不同程度上將各校教師有機聚集在一起，通過互動交流，有效提升培訓(xùn)成效。從此點來看，國培計劃無疑推動了區(qū)域教師培訓(xùn)的互動交流。參與培訓(xùn)的過程也是教師與教師之間相互進行交流的過程，是教師與教師之間進行相互學(xué)習(xí)的過程。培訓(xùn)中，授課者會舉出相關(guān)教學(xué)案例，讓參與培訓(xùn)的教師進行分析與討論，通過分析與討論研究相關(guān)教學(xué)案例中的有益做法和存在的不足。此過程無疑是一個典型的“人人”互動過程。除此之外，授課者還會讓部分教師介紹自己的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，提出自身在具體教育教學(xué)中存在的困惑，進而通過集體研討的方式予以解決。此過程，無疑也是一個典型的“人人”互動過程?？傊瑖嘤媱澋挠行嵤┰黾恿私處熍c教師之間交流互動的機會，有效促進了教師與教師之間的良性互動。在國培過程中，為增加教師與教師之間的良性互動，教育培訓(xùn)組織機構(gòu)還會組織召開聯(lián)歡會以及其他教師集體活動。教師通過積極參加集體活動，彼此之間加深了認(rèn)識，能充分進行交流互動。這種互動無疑是良性的，是有利于教師專業(yè)發(fā)展的。因此，在國培過程中應(yīng)積極引導(dǎo)教師與教師之間進行互動。

三、國培計劃推動教師培訓(xùn)的“師師”互動

國培計劃實施至今，已經(jīng)取得了一定的成效。國培計劃體現(xiàn)出政府對整個教師隊伍建設(shè)的重視。國培計劃的實施是一個系統(tǒng)工程，一般由教師進修學(xué)校及其他教育部門組織開展。為有效開展國培計劃，各區(qū)域均安排了較為優(yōu)秀的培訓(xùn)講師。對于講師而言，他們由于個體之間存在不同程度的差異，因此在國培授課之前往往會接受一段時間的專業(yè)培訓(xùn)，從而讓講師更好地勝任國培講師的崗位。在此過程中，講師與講師之間的互動也是較為積極的，國培計劃在一定程度上推動了國培講師與講師之間的互動與交流。除此之外，部分地區(qū)還會組織國培講師到國培計劃實施效果較好的地區(qū)參與交流與學(xué)習(xí)，從而獲取更好的國培經(jīng)驗。目前，在國培計劃的推動下，各地國培講師均不同程度上進行了互動交流，這種互動交流在一定程度上促進了國培計劃在區(qū)域教師培訓(xùn)中的有效實施，是值得大力提倡的。同時，各區(qū)域為更好地推行國培計劃，均有的放矢地組織了各區(qū)域國培講師進行相互學(xué)習(xí)、交流和互動，產(chǎn)生的成效也較為明顯。國培講師之間的良性互動，有效促進了區(qū)域教師培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

總之，國培計劃的實施有效提升了我國教師隊伍的整體綜合素質(zhì)，能讓教師更好地適應(yīng)新課程改革所帶來的各種變化，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。在國培計劃的實施過程中，區(qū)域教師培訓(xùn)的各種良性互動均不同程度上得以體現(xiàn)，這種互動無疑是有益的，是值得大力提倡的。在未來，應(yīng)進一步增強“人機”互動、“人人”互動、“師師”互動，讓“人機”互動、“人人”互動、“師師”互動進一步促進國培計劃的有效開展，促進國培質(zhì)量的有效提升。

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