探討數(shù)學(xué)個(gè)性化練習(xí)的設(shè)計(jì)

姚霞

[摘要]練習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要途徑。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，練習(xí)往往是單一的、枯燥的。因此，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展方式，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)練習(xí)活動(dòng)情境，并積極優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)；設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12003301

數(shù)學(xué)教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)往往受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)練習(xí)單一、枯燥，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，還不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與個(gè)性化，積極尋找可行性的改善措施，使數(shù)學(xué)練習(xí)變得更有吸引力，讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。

一、巧設(shè)練習(xí)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課程改革背景下，為滿足學(xué)生的發(fā)展需求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，使練習(xí)活動(dòng)變得多元化，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的熱情。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)不同的內(nèi)容表現(xiàn)出多種情感態(tài)度。如學(xué)習(xí)較為單調(diào)、枯燥的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而當(dāng)學(xué)習(xí)有趣的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)的加法”時(shí)，教師可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境：“大猴子的籃子里有9個(gè)熟透的桃子，小猴子的籃子里有4個(gè)還沒(méi)有熟的青桃子，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎么算才能最快地將所有桃子的總和算出來(lái)呢？”學(xué)生通常會(huì)用常規(guī)的方法列式為9+4=13（個(gè)），但有學(xué)生舉起手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得可以把小猴子的一個(gè)桃子放到大猴子的籃子里，這樣就能很快算出桃子的總個(gè)數(shù)等于13了?！彼脑捯魟偮洌渌麑W(xué)生便開(kāi)始小聲地討論起來(lái)，有的說(shuō)這個(gè)方法好，有的說(shuō)這個(gè)方法錯(cuò)了。這時(shí)，教師讓意見(jiàn)不同的學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生更深入地了解所學(xué)知識(shí)。

二、善于利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)的內(nèi)容一般都是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，且大部分教師都會(huì)直接參照或者使用教材上的習(xí)題作為主要的練習(xí)內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，還不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)視野的拓展。因此，教師應(yīng)積極借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體將靜態(tài)呈現(xiàn)的練習(xí)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)發(fā)展變化的，使練習(xí)趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我內(nèi)化。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些硬幣與零錢(qián)讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，在學(xué)生學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算后，教師再利用多媒體為學(xué)生播放一些卡通視頻并提出問(wèn)題。如：“美羊羊帶了10塊錢(qián)到商店買(mǎi)3個(gè)青草蛋糕，每個(gè)蛋糕2元5角。請(qǐng)問(wèn)美羊羊應(yīng)該付多少錢(qián)？可以怎么付錢(qián)呢？”這時(shí)教師可以讓學(xué)生分組討論，然后每組派出一名代表說(shuō)出答案。在學(xué)生回答正確或回答了多種付錢(qián)的方法后，教師點(diǎn)擊多媒體的相關(guān)功能，讓系統(tǒng)發(fā)出“真聰明”“你真棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生一定的榮譽(yù)感與自信，從而有利于學(xué)生保持這份學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，不僅對(duì)世界空間內(nèi)數(shù)量與形式之間的關(guān)系進(jìn)行研究，還對(duì)數(shù)學(xué)中“形”與“數(shù)”的關(guān)系進(jìn)行了分析。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師合理地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。另外，教師在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上為學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，并積極創(chuàng)設(shè)良好的練習(xí)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”一課時(shí)，教師可以發(fā)給學(xué)生兩張相同的長(zhǎng)方形紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象拼出多個(gè)正方形，并提問(wèn)：“將兩張長(zhǎng)方形紙拼成正方形，你能想到幾種拼法？”問(wèn)題提出后，學(xué)生紛紛開(kāi)始動(dòng)手拼圖。有的學(xué)生由于對(duì)正方形與長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，因此在拼的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或不規(guī)范現(xiàn)象。教師應(yīng)在學(xué)生拼圖期間給予引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，從而讓學(xué)生在操作中更深入地理解這兩種圖形的概念，即正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的、長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)、長(zhǎng)方形鄰邊的長(zhǎng)度不一樣長(zhǎng)等。這樣既豐富了數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，隨著課程改革的不斷深入，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題積極地采取應(yīng)對(duì)措施，如改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展方式、合理地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、巧設(shè)練習(xí)活動(dòng)情境等。同時(shí)，教師要積極優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)練習(xí)，讓課堂變得更有活力。

（責(zé)編杜華）