高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

史新松　王靜婷

摘要：思想政治理論課是高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必備課程，是高職生德才兼?zhèn)涞闹匾ＷC。高職思政理論課的創(chuàng)新是當(dāng)前眾多教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，思政理論課重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是適合當(dāng)前教育環(huán)境，是貼合高職大學(xué)生實(shí)際的教育創(chuàng)新，是提高當(dāng)前高職院校思政課程教學(xué)實(shí)效性的重要舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)：我國(guó)的職業(yè)教育要體現(xiàn)終身教育的理念，到2020年形成“具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展高職大學(xué)生的重視，即在以往重視學(xué)生職業(yè)教育的同時(shí)，更要注重學(xué)生的德育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

大學(xué)生是思想政治教育的主體，思政課是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具備崇高的道德情操的重要方式和手段。思政實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德情懷的重要方式和過(guò)程，是促使學(xué)生“知行合一”的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目的，提高思政教學(xué)實(shí)效性的重要保證。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的思政課受各種條件的限制，大都局限在教室之內(nèi)完成，難于體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和意義。因此，為了提高和加強(qiáng)思政課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量已成為高職院校思政課的必選之路和必然要求。

思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性

首先，高職院校的思政課是培養(yǎng)全面發(fā)展大學(xué)生的重要保證。當(dāng)前，我國(guó)的高職大學(xué)生在校人數(shù)巨多，已經(jīng)超過(guò)本科生的在校人數(shù)，成為大學(xué)生的主力軍，也即是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。這就使得以往對(duì)高職大學(xué)生的不夠重視得到應(yīng)有的矯正，廣大教育學(xué)者逐漸將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高職生身上來(lái)。因此，高職院校的思政教育不只是作為一門(mén)必修課程，還是提高我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生的思想素養(yǎng)日益重要。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)能夠促使思政理論課教學(xué)實(shí)效性的提高，為高職院校思政課的主陣地作用做好保障。

其次，高職院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教學(xué)目標(biāo)，就必然要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，這是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。以往，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校的重點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)是高職院校教師關(guān)注的重點(diǎn)，這就在一定程度上將學(xué)生的道德培養(yǎng)邊緣化了，使思政教育得不到應(yīng)有的重視。為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、職業(yè)道德修養(yǎng)也過(guò)硬的企業(yè)高素質(zhì)人才，高職院校就必然要重視思政課的實(shí)踐教學(xué)。

再次，注重高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高職大學(xué)生的自發(fā)要求。高職大學(xué)生要全面發(fā)展，就必然要提高自身的社會(huì)認(rèn)知能力，提高自身的道德修養(yǎng)，就不能局限于教室之內(nèi)，而是要摒棄以往應(yīng)試教育的弊端，在實(shí)踐課程中補(bǔ)齊短板，并得以全面發(fā)展。

當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

大多高職院校還停留在教學(xué)理論改革之中 當(dāng)前，各高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)以圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革為主，具體的實(shí)施方式還有待突破。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師注重將一些社會(huì)熱點(diǎn)搬進(jìn)課堂，并廣泛利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)主題教育或模擬情景教學(xué)。尤其是在熱點(diǎn)問(wèn)題的處理方面，高職生的資料收集能力、問(wèn)題分析能力、綜合考慮對(duì)比能力都得到了明顯的提高，在一定程度上提高了學(xué)生的判斷辨別能力。在教學(xué)方式改革方面，當(dāng)前多重視多媒體教學(xué)設(shè)施的利用。教師利用多媒體教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)課堂，刺激了學(xué)生的整體感官，引入問(wèn)題討論和案例分析，使課堂更加的活躍，促使課堂教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)邁進(jìn)。組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)查是進(jìn)行主題教學(xué)的常用方式，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示也是常用的一種教學(xué)模式，這些教學(xué)活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在實(shí)踐中提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)有效銜接 當(dāng)前，高職院校大多都開(kāi)設(shè)了校園論壇、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)APP課程等開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)。在這些活動(dòng)平臺(tái)上，會(huì)有各種課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)信息，學(xué)生可以自愿選擇參與。同時(shí)，這些平臺(tái)也搭建了思政課教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，使師生之間的交流更加自由、和諧，使教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加具有針對(duì)性和信服度，極大地增強(qiáng)了思政課的實(shí)效性。許多高職院校還會(huì)定期舉辦校園主題活動(dòng)，通過(guò)校園藝術(shù)節(jié)、活動(dòng)月將學(xué)生聚攏起來(lái)，形成具有自己特色的校園文化，給學(xué)生全面發(fā)展搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，廣泛發(fā)展。

當(dāng)然，不能否認(rèn)，當(dāng)前很多職業(yè)院校的思政教學(xué)還停留在以傳統(tǒng)的灌輸教育為主的模式上，沒(méi)有能力利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新型媒體。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為大學(xué)生思想政治教育的主陣地。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快速、自由、便捷，使大學(xué)生思想自由發(fā)展的要求得到極大的滿足，有助于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。而網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的最主要媒介，借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一方面。這也給高職院校思政理論課的開(kāi)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)思政理論課教師的網(wǎng)絡(luò)教育能力提出了更高要求。

思政課教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新不僅局限在教學(xué)空間和教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)管理制度之上。教學(xué)內(nèi)容更加與社會(huì)熱點(diǎn)掛鉤，與學(xué)生實(shí)際貼合，教學(xué)形式更加能夠吸引學(xué)生廣泛參與，教學(xué)目標(biāo)更加適合學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使院校的思政教學(xué)實(shí)效性得到提高。

教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化 在當(dāng)前信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)迅速擴(kuò)展，各種信息以不同形式、快速、大量地得以復(fù)制和擴(kuò)散，學(xué)生所接受的信息量越來(lái)越大，如果思政課堂還局限于教材之內(nèi)，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。加之，當(dāng)前政治的多元化、經(jīng)濟(jì)的全球化，使各種意識(shí)形態(tài)、各種價(jià)值觀的信息，以極為復(fù)雜的形式?jīng)_擊和影響著高職大學(xué)生的感官和生活，擾亂了他們的是非評(píng)判觀念。當(dāng)前，手機(jī)媒體發(fā)展勢(shì)頭迅猛，據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%以上的高職大學(xué)生每天都有超過(guò)兩個(gè)小時(shí)通過(guò)手機(jī)獲取網(wǎng)絡(luò)信息、與同學(xué)朋友交流。那些QQ空間、微信、微博上廣泛傳播的生活方式極大地影響了高職生的道德觀念、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念，使其價(jià)值觀在潛移默化中受到影響和改變。因此，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)要走出教室，教學(xué)內(nèi)容也要走出教材，將高職生廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題都納入教學(xué)之中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合大學(xué)生實(shí)際，更新，更具有針對(duì)性。這樣才能對(duì)抗社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面因素對(duì)大學(xué)生的影響，使大學(xué)生在各種價(jià)值觀念的碰撞中依然能夠保證自己正確的價(jià)值觀，使高職院校思政課真正發(fā)揮其德育主陣地的作用。

教學(xué)環(huán)境實(shí)踐化 以往，思政課教學(xué)是學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)考試的形式進(jìn)行考核；而思政課實(shí)踐教學(xué)是以非課堂形式進(jìn)行教學(xué)的。這不僅改變了傳統(tǒng)思政課堂單一化的弊端，還更符合學(xué)生實(shí)際需求，使教學(xué)過(guò)程與考核過(guò)程一致，使學(xué)生“知行合一”。即在學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到鍛煉。通過(guò)學(xué)生親身參與，使學(xué)生更加了解祖國(guó)，從而熱愛(ài)祖國(guó)；使學(xué)生更加全面的了解社會(huì)，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)分析和辨別社會(huì)現(xiàn)象。通過(guò)大量豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入社會(huì)生活，思考人生，從而不斷矯正和堅(jiān)定正確的價(jià)值觀。

教學(xué)環(huán)境實(shí)踐化不是說(shuō)將全部思政教育都搬到社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行，而是要教學(xué)形式不受教室的局限，哪怕是在學(xué)校教室進(jìn)行，也要讓學(xué)生感受到思維的擴(kuò)延和教學(xué)的實(shí)用性?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施，將社會(huì)萬(wàn)千搬入課堂，讓學(xué)生置身教室如步入社會(huì)一樣。即思政課的實(shí)踐教學(xué)是多樣化的教學(xué)，將思政課的理論知識(shí)蘊(yùn)含于實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容，更是在不自覺(jué)中將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，使思政教學(xué)的內(nèi)化過(guò)程和外化過(guò)程都在課堂中得以完成。

教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐化 培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能人才是高職院校的最終教學(xué)目標(biāo)。思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。怎樣才是社會(huì)所需要的人才，只有在“社會(huì)”中得以檢驗(yàn)，才是真的符合。思政課實(shí)踐教學(xué)就是要將學(xué)生從教室?guī)肷鐣?huì)，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奉獻(xiàn)意識(shí)。所以，思政課實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程保持著高度的一致。如學(xué)生在參加辯論比賽的同時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的口才和應(yīng)變能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，消除了學(xué)生的害羞心理，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

教學(xué)管理實(shí)踐化 當(dāng)前，許多高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成規(guī)范的教學(xué)安排，教學(xué)計(jì)劃設(shè)置得相對(duì)模糊，活動(dòng)的開(kāi)展也多停留在摸索階段，常常是配合學(xué)校其他主題活動(dòng)一起開(kāi)展。這在很大程度上影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效果。為此，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)一定要制度化、規(guī)范化，教學(xué)考核要常規(guī)化，考核標(biāo)準(zhǔn)要標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化?？偟膩?lái)說(shuō)，要圍繞實(shí)踐教學(xué)“四大塊”做工作：第一，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障，制定規(guī)范的教學(xué)大綱能夠保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。第二，教學(xué)課時(shí)。雖然實(shí)踐教學(xué)不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但也要保證充足的教學(xué)課時(shí)，明確思政課實(shí)踐教學(xué)的基本課時(shí)，再規(guī)定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，同時(shí)給出一定的靈活課時(shí)。第三，教學(xué)基地。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，一定要保證學(xué)生的安全，所以要建設(shè)一批相對(duì)固定的教學(xué)基地，但實(shí)踐教學(xué)不局限于教學(xué)基地。第四，考評(píng)體系。合理規(guī)范的考評(píng)體系是實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，考評(píng)體系一定要注重可操作性和實(shí)用性，切忌形式化。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思政課教學(xué)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求高素質(zhì)人才的必經(jīng)途徑。高職院校在對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，將學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)放在首位。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在社會(huì)實(shí)踐中辨別是非美丑，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。

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（作者單位：鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院）