因材施教理念下的中職生體育能力培養(yǎng)策略

丁馳

【摘 要】本文闡述基于因材施教理念的科學(xué)性和體育教學(xué)目標(biāo)的需要，在教學(xué)中采取分類編隊、分類訓(xùn)練、分類競爭、各類互動交流等策略，對各類學(xué)生給予相適應(yīng)的有效訓(xùn)練和培養(yǎng)，因材施教，切實提高體育教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】因材施教 體育 分類

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0161-02

體育科目教學(xué)的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)塑造學(xué)生良好的身體素質(zhì)，增強學(xué)生的體能，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生投身某一體育項目，通過不斷的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生在該項體育運動中的專長，讓學(xué)生掌握并具備專項體育技能，成為中職體育教學(xué)的最大目標(biāo)。然而，體育是對學(xué)生體能的訓(xùn)練，是對體育專屬技能的培養(yǎng)，這其中勢必要考慮到不同學(xué)生的身體條件、體能素質(zhì)、興趣愛好等的差異性，正是因為學(xué)生的先天身體條件以及職業(yè)理想等不同，使得他們在體育課堂學(xué)習(xí)過程中無論是接受能力、接受度還是配合度等都有所差異，對于這一情況教師必須做出深刻的思考，要在教學(xué)方法方面做出調(diào)整，總結(jié)自身的教學(xué)思路，為了能達到體育教學(xué)的初級目標(biāo)并朝著高級目標(biāo)努力，教師有必要采用因材施教的教育教學(xué)理念，也就是針對學(xué)生的具體情況采取不同的訓(xùn)練方式、培育方法，能夠使學(xué)生樂于接受訓(xùn)練，能夠在課堂上更好地配合教師、配合學(xué)習(xí)，這樣才能真正意義上推動體育科目教學(xué)，也才能達到預(yù)期的科目教學(xué)目標(biāo)。

一、體育科目因材施教的必要性

因材施教理念下的中職體育生能力培養(yǎng)不僅符合體育科目的特點，也符合學(xué)生成長規(guī)律，學(xué)生的體能素質(zhì)與身體條件應(yīng)該成為一個教學(xué)科目各項工作開展的首要考慮對象。體育教師必須善于設(shè)身處地站在學(xué)生角度思考問題，審視教學(xué)方法，要盡量采用學(xué)生樂于接受、愿意配合的方式和方法展開教學(xué)，這樣才能確保收到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師通過測試學(xué)生的體能素質(zhì)，調(diào)查學(xué)生的體育運動愛好以及目標(biāo)追求等來有針對性地教學(xué)、因材施教，不僅滿足了各個類別、層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也能使教學(xué)有所側(cè)重，學(xué)生的體能素質(zhì)、體育項目技能水平等都會得到實質(zhì)性的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生更加認可體育這門學(xué)科，更樂于配合學(xué)習(xí)，從而達到體育科目教學(xué)的宗旨。

二、因材施教理念下的中職體育生能力培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)測試，分類編隊

因材施教的前提是要掌握學(xué)生的基本情況，掌握不同學(xué)生的身體條件、體能素質(zhì)、興趣愛好以及對體育科目的認識等，教師只有掌握了學(xué)生的基本信息才能有針對性地教學(xué)，才能因材施教。因此，前期教師最關(guān)鍵的是對學(xué)生情況進行摸底，可以通過組織體能測試、問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等形式來初步了解學(xué)生的基本情況。

例如：第一堂課先開展體能測試：最基本的是學(xué)生的身高與體重測量以及二者之間的匹配度，其他主要項目包括：男生 1000 米跑步、女生 800 米跑步，立定跳遠，肺活量測試，坐位體前屈等。通過測試記錄學(xué)生的分數(shù)、速度等來初步掌握各類學(xué)生的體能情況。這是身體條件的初步摸底，然而，并非體能素質(zhì)差或身體條件一般的學(xué)生就不適合專業(yè)化的體育訓(xùn)練，要在體能素質(zhì)測試的基礎(chǔ)上進行問卷調(diào)查，問卷中設(shè)置問題，包括學(xué)生對體育科目的認識、學(xué)生自身想要學(xué)到的知識、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，通過瀏覽學(xué)生的答案得出學(xué)生內(nèi)心所需，明確學(xué)生的類型歸屬、學(xué)生的體育天賦與目標(biāo)特點等。再就此將學(xué)生分成幾大類：一類，體能素質(zhì)優(yōu)良、有強烈體育愛好、有明確的體育項目學(xué)習(xí)目標(biāo)；二類，體能素質(zhì)一般、體育愛好明顯、無明顯的體育特長項目；三類，體能素質(zhì)一般或較差、無明顯愛好，無特殊體育專長。

教師通過前期測試與調(diào)查對學(xué)生的基本情況有了初步了解、大致掌握，在類型劃分基礎(chǔ)上本著因材施教的理念展開教學(xué)，滿足各類學(xué)生的體育學(xué)科學(xué)習(xí)需求，支持他們的長遠發(fā)展與進步，這樣才能使體育教學(xué)課堂充滿活力，學(xué)生感受到體育學(xué)科學(xué)習(xí)的價值和意義。

（二）因材施教，分類訓(xùn)練

中職體育生能力培養(yǎng)的一大科學(xué)策略就是因材施教、分類與針對性訓(xùn)練和培養(yǎng)，根據(jù)測試得出的結(jié)果以及學(xué)生的分類，教師應(yīng)采取針對性訓(xùn)練方法。所謂的針對性訓(xùn)練就是要根據(jù)學(xué)生類別來擬定不同的訓(xùn)練目標(biāo)、采用不同的訓(xùn)練方式和方法。

對于相同的體育科目必修項目，例如跑步，可以根據(jù)學(xué)生分類來設(shè)定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，一類學(xué)生：1000 米要在 2分鐘內(nèi)完成；二類學(xué)生：1000 米可以延長到 3 分鐘；三類學(xué)生：1000 米則可以再適度延長，達到 4 分鐘。這種差別性目標(biāo)的設(shè)定能夠減輕體能素質(zhì)較差學(xué)生的壓力，提升他們參與體育訓(xùn)練的積極性，從而更好地投入到體育訓(xùn)練中。

實際訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定與訓(xùn)練方法運用過程中，教師也要時刻關(guān)注各類學(xué)生的狀態(tài)、成績等，而且要了解他們的內(nèi)心訴求，因為最初的分類并非一成不變，一些學(xué)生可能會在某一階段對體育科目產(chǎn)生興趣，或者其他內(nèi)外因素的刺激重新審視體育科目，用新的目光與態(tài)度對待體育訓(xùn)練，從而產(chǎn)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，對此教師有必要圍繞學(xué)生進行動態(tài)調(diào)查，時刻掌握學(xué)生的基本情況，再對應(yīng)科學(xué)分類，針對性地因材施教，這樣才能不至于耽擱學(xué)生的成長，也才能重新塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，提高他們體育科目項目專長。

（三）激勵教學(xué)，分類競爭

因材施教理念下的中職體育生能力培養(yǎng)最關(guān)鍵是要創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，也就是想方設(shè)法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們體育課堂的參與度，使他們能夠有效配合、深入學(xué)習(xí)。對此，就需要教師開動腦筋不斷更新教學(xué)理念，靈活地調(diào)整教學(xué)策略和方法，通過豐富教學(xué)方法來提高學(xué)生的課堂參與度，使他們能夠在體育教學(xué)課堂中充滿激情，將體育訓(xùn)練當(dāng)成一種樂趣、一項經(jīng)營的事業(yè)，主動地投入精力和時間。分組競爭、激勵式教學(xué)模式不失為一種科學(xué)合理的體育教學(xué)方式，通過將不同類別的學(xué)生分組，采用小組競爭的模式來驅(qū)動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的競爭力，這樣才能真正達到高效教學(xué)的目標(biāo)。

例如：籃球項目的訓(xùn)練，為了激發(fā)學(xué)生籃球運動項目的訓(xùn)練熱情，教師不妨采用分組競賽、分組競爭的教學(xué)模式，其中科學(xué)分組最為關(guān)鍵重要，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的類別公平分組，也就是每組人數(shù)均等的原則，分別從三類學(xué)生中抽出相同的人數(shù)來組成甲乙丙丁若干小組，這樣各個小組成員實力相當(dāng)，才能為分組競賽、公平競爭做好準(zhǔn)備，分組成功后，組內(nèi)精選出組長負責(zé)本小組的籃球項目訓(xùn)練，日常訓(xùn)練籃球基本功，小組間籃球互動競賽來培養(yǎng)小組內(nèi)部團隊合作意識。教師則可以在體育課堂組織專門的競賽，要求小組間進行比賽對決，初賽決出勝負，再逐步進入決賽，最終決出冠軍隊。

這種公平分組、競賽比拼的體育科目教學(xué)模式，一方面能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的熱情，另一方面也能提升小組內(nèi)學(xué)生的集體榮譽感，提高他們參與體育競賽的積極性，因為其中的每一名學(xué)生，無論來自于哪一類都希望為本小組奉獻一份力量，會不遺余力地參與到體育項目訓(xùn)練中，同時，一、二、三類學(xué)生共處同一小組，也能相互引導(dǎo)、相互支持，一類學(xué)生能夠為二類學(xué)生提供技術(shù)與戰(zhàn)略方面的引導(dǎo)，三類學(xué)生也能在一、二類學(xué)生的精神鼓舞下產(chǎn)生一種強烈的競爭力量，從而轉(zhuǎn)變思想，重新參與到訓(xùn)練與比賽中。能夠從側(cè)面培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全方位塑造學(xué)生良好的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的體育項目特長能力。

（四）搭建平臺，各類交流

因材施教理念下的體育教學(xué)絕非是各類學(xué)生間孤立獨行的訓(xùn)練，而是伴隨著學(xué)生之間的互動交流，也就是教師要提倡學(xué)生之間的協(xié)作溝通，應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交流平臺，特別鼓勵一類學(xué)生與二三類學(xué)生之間的交流，學(xué)生通過相互溝通與學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變想法，特別是三類學(xué)生可能在某個人、某些事的影響下逐漸改變對體育科目的態(tài)度，開始愛好體育，并積極配合體能訓(xùn)練，主動提升自身的體能素質(zhì)，這樣就能逐步走向體育訓(xùn)練的軌道，逐漸躍入第二類別行列，逐漸提升自身的實力和能力，當(dāng)學(xué)生整體上的體育科目情懷提升，都能積極配合訓(xùn)練時，中職體育生能力才能真正意義上得到提高，才能從整體上培養(yǎng)學(xué)生的體育項目專長。

因材施教作為傳統(tǒng)教學(xué)理念的精華，具有科學(xué)性、合理性，也具有一定的先進性，將其應(yīng)用于現(xiàn)代中職體育生能力培養(yǎng)過程中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能對學(xué)生進行區(qū)分性對待和引導(dǎo)，側(cè)面提升學(xué)生的體育科目成績，讓學(xué)生帶著正確的思想去參與體育科目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以此來達到體育科目教學(xué)的目標(biāo)。

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（責(zé)編 羅汝君）