有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)勞技課的實(shí)踐與思考

顧婷婷

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)勞技課可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步、在社會(huì)中成長(zhǎng)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐勞技課的過(guò)程中，要精心確定課程主題和內(nèi)容、合理運(yùn)用實(shí)踐形式、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，促使綜合實(shí)踐勞技課發(fā)揮更大的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)勞技課；能力；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0084-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)勞技課是一門(mén)新型課程，也是新課程改革中的亮點(diǎn)。它最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，注重實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷是綜合實(shí)踐勞技課區(qū)別于其他課程的基本特點(diǎn)。鑒于該課程的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，學(xué)生需到生活中去求知，到社會(huì)中去實(shí)踐，從而使自己在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步、在社會(huì)中成長(zhǎng)，學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，得到課堂上得不到的體驗(yàn)。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力相對(duì)薄弱，教師怎樣才能通過(guò)綜合實(shí)踐勞技課使學(xué)生的知識(shí)、能力得到提高，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到極好的培養(yǎng)呢？

一、精心確定綜合實(shí)踐勞技課主題和內(nèi)容

綜合實(shí)踐勞技課主題的確定很重要，不能過(guò)大、過(guò)寬、過(guò)偏，入口小才便于操作。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣就是動(dòng)力，只有主題符合他們的年齡特點(diǎn)，并且易于操作，他們才愿意去課外實(shí)踐。主題的選取和確定通常來(lái)源于以下兩方面。首先，來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的生活實(shí)際，要利用生活中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在學(xué)校旁邊有一條來(lái)往車(chē)輛較多的馬路，學(xué)生的安全存在一定隱患。于是，教師設(shè)計(jì)勞技課主題“學(xué)校出口路段的交通問(wèn)題”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料，再共同探討解決問(wèn)題的方法。學(xué)生們以極大的熱情投入活動(dòng)，并分成若干小組，分別負(fù)責(zé)“車(chē)流量調(diào)查”“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志”“學(xué)校出口路段的交通隱患”“學(xué)校出口路段交通問(wèn)題治理方案”“過(guò)馬路要注意安全”等專題。這一活動(dòng)豐富了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活和生存環(huán)境、懂得自我保護(hù)的意識(shí)。其次，來(lái)源于社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題。蘇州是國(guó)家級(jí)衛(wèi)生城市，教師便不失時(shí)機(jī)地確立“我為環(huán)境出份力”的主題活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加附近社區(qū)組織的“你丟我撿”環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，并且指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日深入生活關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查采訪等手段了解蘇州的衛(wèi)生狀況，如有多少垃圾處理站、有多少?gòu)U水處理站、人們普遍的衛(wèi)生習(xí)慣和狀況、小河污染整治情況等。

二、合理運(yùn)用綜合實(shí)踐勞技課實(shí)踐形式

綜合實(shí)踐勞技課的實(shí)踐形式，一方面是指課程的具體開(kāi)展形式，另一方面是指課程的存在形式，其基本形式是實(shí)踐和活動(dòng)。勞技課的實(shí)踐過(guò)程是學(xué)生基于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，運(yùn)用必要的工具作用于客觀對(duì)象的過(guò)程。由于學(xué)生解決問(wèn)題的能力有限，所以，教師設(shè)計(jì)勞技課形式時(shí)要遵循以下原則。首先，從實(shí)際出發(fā)，量力而行。選擇活動(dòng)形式時(shí)，如果要求低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，他們是很難完成的。因此，可以讓學(xué)生去咨詢和請(qǐng)教身邊有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人，從而尋求問(wèn)題的解答，或者自己去實(shí)踐、感受一下，獲得直接的體驗(yàn)。其次，尊重學(xué)生的自主選擇。勞技課主題確立以后，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下“八仙過(guò)海，各顯神通”。學(xué)生選擇自己感興趣的研究方向后，就會(huì)自然而然地想方設(shè)法找到適合自己的實(shí)踐形式。作為教師，要尊重學(xué)生的選擇。再次，合理運(yùn)用身邊資源。教師要因地制宜利用身邊的資源來(lái)開(kāi)展勞技課教學(xué)。比如，在學(xué)校內(nèi)有圖書(shū)閱覽室、電子閱覽室，供學(xué)生查資料；在學(xué)校外有圖書(shū)館、兒童樂(lè)園、博物館、社區(qū)。此外，還可發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)有興趣、特長(zhǎng)、關(guān)心教育事業(yè)的家長(zhǎng)及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)作為專家指導(dǎo)團(tuán)成員。這樣，學(xué)校、家庭、社區(qū)在課程改革中就會(huì)形成合力，形成三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)。

三、加強(qiáng)綜合實(shí)踐勞技課教師的指導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生閱歷不足、經(jīng)驗(yàn)有限，教師的正確引導(dǎo)是勞技課順利開(kāi)展的保證。如果教師能有效指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)事半功倍；如果教師沒(méi)有用心指導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)流于形式，可能以失敗告終。在勞技課的實(shí)施過(guò)程中，教師的基本職責(zé)是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)，教師的指導(dǎo)要以尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要為前提。首先，角色轉(zhuǎn)換——教師由觀眾向演員轉(zhuǎn)換。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要嘗試自己也投身于活動(dòng)中，和學(xué)生一起實(shí)踐。這樣，教師才能在實(shí)踐過(guò)程中得到更有效的反饋，才能發(fā)現(xiàn)需要及時(shí)解決的問(wèn)題。其次，地位轉(zhuǎn)換——教師由“策劃者”向“參謀”轉(zhuǎn)換。教師要對(duì)學(xué)生抱信任的態(tài)度，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)、自主選擇研究?jī)?nèi)容和形式。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)生當(dāng)“參謀”。學(xué)生選擇課題糊里糊涂、摸不著頭腦時(shí)，教師可提醒學(xué)生從身邊的生活入手去尋找課題；學(xué)生設(shè)計(jì)出課題計(jì)劃時(shí)，教師可提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議；學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)題答辯時(shí)，教師可向?qū)W生傳授演講經(jīng)驗(yàn)及進(jìn)行靈活答辯的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐勞技課的開(kāi)展，體現(xiàn)了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟睿荚谧寣W(xué)生走進(jìn)社會(huì)去體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新，然后回歸學(xué)校進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，綜合實(shí)踐勞技課對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)不斷踐行和探索新的教學(xué)方法，讓綜合實(shí)踐勞技課發(fā)揮更大的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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