有效開展高中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略

顧建光

【摘 要】在高中物理教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的有效性，是新課改背景下物理教學(xué)所面臨的重要課題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何在物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并提出了一些有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中課堂 物理教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0041-02

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷課堂、滿堂解說的創(chuàng)新與改革。課堂教學(xué)要最大限度地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，在高中物理教學(xué)中引入小組合作教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，從而激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間可以通過思想的碰撞，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，形成新思路。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程，使學(xué)生在探究中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，提高物理科學(xué)素養(yǎng)。在多年的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了豐富的小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，下面與大家一齊分享。

一、合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)趣味性

在學(xué)生階段，學(xué)生的自制能力還比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上還是靠興趣在支撐。對(duì)高中學(xué)生來說，物理比較抽象乏味，教師要通過設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容和采取新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能以活躍的思維投入學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生一些新想法，新思路，閃現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花，學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知大氣壓強(qiáng)的存在，可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用硬紙板蓋在盛滿水的杯子上，然后將杯子倒過來，水卻沒有沖掉紙板灑出來。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因正是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——大氣壓強(qiáng)。學(xué)生們根據(jù)這一現(xiàn)象展開小組討論與探究，教師很自然地引入大氣壓強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。通過親自動(dòng)手參與制作有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，同時(shí)還能促進(jìn)小組合作探究的積極性。

但是，想要讓所有學(xué)生都能在小組合作中感受趣味性，必須注意使各層次學(xué)生都能充分參與。所以教師在分組時(shí)要本著組內(nèi)成員異質(zhì)的原則，優(yōu)生可以對(duì)中差生的學(xué)習(xí)起到帶動(dòng)與幫助作用，與中差生合作完成任務(wù)，這樣也可以使中差生感受到自身價(jià)值的存在，享受學(xué)習(xí)的愉悅，在學(xué)習(xí)中收獲、提高。

二、合作學(xué)習(xí)要突出互動(dòng)性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師是課堂的主宰，教師滿堂講解占用了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生處在被動(dòng)機(jī)械記憶的地位，一些物理基礎(chǔ)概念即使口頭上能夠倒背如流，但是根本不會(huì)靈活運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)生只是機(jī)械記憶，不清楚概念產(chǎn)生的過程。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過程。學(xué)生不再是課堂的旁觀者、局外人，而是親身探究問題的主人。

小組合作探究靠主題及任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，變教師的灌輸為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂是全體學(xué)生共同參與、以任務(wù)為主線、合作探究的互動(dòng)平臺(tái)。例如，在執(zhí)教串聯(lián)電路與并聯(lián)電路這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展開積極的探究活動(dòng)，學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，然后做教材上所布置的通過開關(guān)控制燈泡的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，各組學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制訂出了各種實(shí)驗(yàn)方案，并且通過探討，畫出電路圖，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，反復(fù)驗(yàn)證，認(rèn)真做好記錄。在此過程中，小組內(nèi)進(jìn)行了積極的交流與討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，得出結(jié)論。然后各小組選出代表匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)成果。在匯報(bào)的過程中，其他小組有不同意見的可以提出來與之交流，使結(jié)論得到補(bǔ)充和完善。這種組內(nèi)成員之間的互動(dòng)，組與組之間的互動(dòng)，使得小組合作探究更加深入，同時(shí)，學(xué)生對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)電路中開關(guān)控制燈泡的情況有了更深切的理解。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有通過實(shí)踐與合作，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、在實(shí)踐中總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)才有親身感受，才能把握得準(zhǔn)、深刻理解，完成知識(shí)的建構(gòu)。

三、合作學(xué)習(xí)要注重實(shí)踐性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)只局限于教材和課堂，教師照本宣科，跟著教材走，不能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行整合，也不能對(duì)教學(xué)程序及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，教師的講與學(xué)生的聽?zhēng)缀跏欠蛛x的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指令下進(jìn)行模式記憶與訓(xùn)練，沒有自主學(xué)習(xí)與思考的空間。所以學(xué)生感覺物理抽象難學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐能力低下。其實(shí)物理是一門來自于自然、來自于生活的學(xué)科，它與人們的生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，要注重打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，讓物理教學(xué)生活化，重視物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

小組合作的形式更能讓學(xué)生在物理實(shí)踐活動(dòng)的過程中開闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到生活與物理的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，（下轉(zhuǎn)第62頁）（上接第41頁）進(jìn)一步提升學(xué)生合作探究能力。如在學(xué)習(xí)了串聯(lián)與并聯(lián)電路以后，教師可讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查家庭、教室、學(xué)校的電路設(shè)置情況，并且根據(jù)實(shí)際情況畫出電路圖，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中得以深化與鞏固，把“死”的知識(shí)變“活”。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把物理知識(shí)運(yùn)用于生活、解決生活問題。

又如，教師可以提出一些生活化的設(shè)想，如果班里要舉行聯(lián)歡晚會(huì)，需要用彩燈來裝飾，如果要把彩燈設(shè)計(jì)成依次點(diǎn)亮的樣式，要如何設(shè)計(jì)電路？這樣的設(shè)計(jì)問題就使學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)從課本遷移到生活，由理論走向了實(shí)際。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這類問題參與度很高，各小組都積極行動(dòng)起來，經(jīng)過熱烈的討論后，都拿出了可行的創(chuàng)意方案。這樣一來，學(xué)生的知識(shí)可以通過生活內(nèi)化，在內(nèi)化中鞏固，在鞏固中靈活運(yùn)用。

四、合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師而言，教師要根據(jù)學(xué)生合作的表現(xiàn)情況進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)要靈活多樣，要抓住合作中可供其他小組借鑒的地方，采取推薦式的評(píng)價(jià)，也可以抓住小組合作中效果不佳的一面，適時(shí)提出來，進(jìn)行避免再發(fā)生此類情況的警示式評(píng)價(jià)。除了教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要采取多元化的評(píng)價(jià)形式，如采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、組組互評(píng)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)局限于小組的學(xué)習(xí)成果，還要對(duì)合作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)合作中表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神以及合作默契、克服困難、求真務(wù)實(shí)等品質(zhì)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)與激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正掌握合作技能，在合作中快樂的收獲。

在高中物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以小組合作的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。小組合作還要注重與生活相結(jié)合，注重實(shí)踐性，提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力。同時(shí)，要注重對(duì)小組合作的有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生物理能力的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪直學(xué).高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].才智，2013（23）

[2]陳建英.對(duì)高中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].教育實(shí)踐與研究（B），2013（1）

（責(zé)編 韋 力）