高中英語教學(xué)小組合作形式多樣化探索

馮巧

【摘 要】本文分析小組合作形式多樣化對高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用，提出在高中英語課堂小組合作教學(xué)中運(yùn)用自愿組合結(jié)對、討論爭辯、自我報告、競賽引領(lǐng)等形式，有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 小組合作 任務(wù) 討論 多樣化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0039-02

英語作為一種交際性語言，實踐性、情境性、互動性應(yīng)該是其本質(zhì)特征。在英語課堂小組合作教學(xué)中，英語教師應(yīng)圍繞英語表達(dá)交流，突出小組合作探究，創(chuàng)設(shè)活躍課堂的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能動力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握語言表達(dá)技能。教學(xué)實踐證明，越是形式豐富的合作，越能夠吸引學(xué)生注意力，越能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造動力。小組合作能給予學(xué)生更多表達(dá)話語權(quán)和探究自由權(quán)，幫助他們在深入討論交流的過程中強(qiáng)化識記運(yùn)用，在彼此爭辯質(zhì)疑中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

一、自主結(jié)對，模擬對話

自主結(jié)對是小組合作的重要形式，有利于增進(jìn)組內(nèi)的凝聚力。因此，在小組合作中，應(yīng)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)不同層次和類型的學(xué)生自由選學(xué)，擁有主動發(fā)展空間，使小組在公平競爭的環(huán)境下自由互動。優(yōu)化學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生比率，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實力主動自由搭配，讓他們在彼此結(jié)對幫扶的過程中相互對話，深化理解。

例如，在人教版高中英語必修四 Unit 4 Body language的“Reading communication：No problem？”閱讀引導(dǎo)中，不妨利用導(dǎo)讀案，就“啞語的重要特征及意義”介紹一些背景知識，并建議學(xué)生運(yùn)用自主結(jié)對的形式，就“What did you fin from body language？”予以對話，幫助他們在深入對話的過程中獲得豐富認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生自主對白內(nèi)容，可引導(dǎo)他們通過結(jié)對的形式，圍繞“Can you communicate with the others if you can not speak？”嘗試運(yùn)用一定的肢體語言進(jìn)行溝通。有的學(xué)生從語言的交際性出發(fā)，圍繞“The different value of body langue”展示了不同類型的肢體語言，并就人際交往過程提出了自己的意見和觀點。有的學(xué)生圍繞“肢體的密碼”提出“肢體語言是日?？谡Z表達(dá)交流的重要補(bǔ)充，是人際交往的必然發(fā)展需要”的價值意義。有的學(xué)生圍繞“Can you guess the main ideal of my body language？”主動與小組其他成員進(jìn)行對話，從而在深入思考的過程中獲得更多的感知體驗，等等。通過自主結(jié)對的形式，學(xué)生有針對性地對話，在主動搜集相應(yīng)的閱讀發(fā)現(xiàn)中獲得豐富感知，從而在對話的過程中生成敏銳思維靈感，獲得豐富知識。

通過自主結(jié)對，學(xué)生獲得更多的自我探究學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，有利于他們在主動溝通的過程中獲得深厚體驗，便于他們在積極對話中找到更多交流切入點。教師借助對白話題，引導(dǎo)學(xué)生多提出自己的意見，引導(dǎo)他們在寬松交流中靈活運(yùn)用課程知識。模擬對話，讓學(xué)生有了更多自我發(fā)散思維想象力的機(jī)會，能使學(xué)生在深入實踐運(yùn)用中增強(qiáng)感知綜合運(yùn)用力和靈活性。

二、集思廣益，助力寫作

基于學(xué)生討論溝通和質(zhì)疑爭辯基礎(chǔ)上的合作，更利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性和創(chuàng)造力。通過討論的形式集思廣益，學(xué)生獲得更多的寫作表達(dá)靈感和素材，便于他們各抒己見，積累書面表達(dá)素材內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生搜集小組合作中智慧，幫助他們在分門別類的歸類整理中積累寫作方法，開闊表達(dá)視野。

利用討論和爭辯，更能使得課堂富有生機(jī)活力。例如，在人教版高中英語必修四 Unit 1 Women of achievement的“Reading A student of African wildlife”中，結(jié)合“Jane Goodalls achievement”，可引導(dǎo)學(xué)生從語篇表達(dá)主題和相關(guān)細(xì)節(jié)描述中予以討論交流，鼓勵他們以“Success comes from hard work”為表達(dá)中心，搜集與此相關(guān)的素材。有的小組結(jié)合小組成員在討論中的相關(guān)內(nèi)容，從 Jane Goodall 的所作所為所感中列出相應(yīng)寫作提綱，不斷豐富和完善自己的表達(dá)感知。有的小組以“How to get achievement？”為論述中心，從勤奮努力、實踐認(rèn)知、示范引領(lǐng)等不同的角度深入互動交流，圍繞“What should we do for our dream？”提出更多有價值的語言表達(dá)信息，讓他們在搜集整理的過程中形成豐富語感。借助討論話題主動引導(dǎo)學(xué)生互動交流，便于他們在形成一定主題思想的過程中獲得更多的寫作素材。

組織學(xué)生搜集相關(guān)表達(dá)素材，引導(dǎo)他們就其中的寫作思維與素材進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們在博采眾長的過程中形成敏銳的語言感知。尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生在搜集羅列相應(yīng)素材中相互學(xué)習(xí)借鑒，選出具有科學(xué)性和合理性的書面表達(dá)模式，提高寫作技能。

三、值日報告，展示自我

Duty report（值日報告）是小組合作中值得推崇的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在群策群力中主動綜合運(yùn)用英語，展現(xiàn)自己的語言表達(dá)整體綜合運(yùn)用能力。值日報告，讓學(xué)生在代表小組合作探究整體智慧和結(jié)晶的基礎(chǔ)上獲得更多的展示機(jī)會，讓學(xué)生圍繞小組合作過程主動闡述更多富有獨(dú)到見解的主張。

值日報告過程，讓小組合作成果予以展現(xiàn)外化。例如，在人教版高中英語必修四 Unit 2 Working the land的“Reading A pioneer for all people”閱讀指導(dǎo)中，圍繞“Yuan Longpings great achievement”表達(dá)主題，可建議學(xué)生就“What do I know about Yuan Longping？”和“If you have a chance to interview with Longping，what would you like to say？”提出自己的設(shè)想，給他們更多自由表達(dá)機(jī)會。圍繞小組合作探究，可建議學(xué)生在搜集更多討論的基礎(chǔ)上，就上述問題向全班同學(xué)報告。教師則可根據(jù)學(xué)生的報告情況組織學(xué)生對值日報告進(jìn)行點評，幫助他們進(jìn)一步深化認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的值日報告，可引導(dǎo)他們就“袁隆平的相關(guān)事跡”登臺進(jìn)行主題演講，運(yùn)用報告的形式對文本內(nèi)容進(jìn)行主動拓展，讓他們在自我展示的過程中獲得更為豐富的語言素材。學(xué)生針對自己的發(fā)現(xiàn)，能主動圍繞相關(guān)的話題深入補(bǔ)充相應(yīng)的語句和素材。結(jié)合學(xué)生在值日報告中表達(dá)，可要求學(xué)生深入展現(xiàn)自己的語言才藝，讓他們在深入交流中形成更多的思維靈感。

運(yùn)用值日報告，能使學(xué)生在主動交流中明確相應(yīng)的角色，從參與者主動轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，讓他們站在更高的層次審視小組合作。圍繞小組值日報告，可建議學(xué)生就自己的表現(xiàn)予以總結(jié)，讓他們在認(rèn)真反思的過程中深化感知，提升綜合語用能力水平。

四、任務(wù)驅(qū)動，組織競賽

小組合作過程也是學(xué)生認(rèn)知不斷深化過程，體現(xiàn)了語言交際性與開放性的教學(xué)原則?？梢詣?chuàng)設(shè)多樣化和層次性任務(wù)，讓學(xué)生在彼此競賽的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)競爭和組間競賽的過程中積累更多知識，形成深刻體驗。借助競賽活化教學(xué)內(nèi)容和過程，幫助學(xué)生在深入互動中開闊視野和豐富思維，強(qiáng)化語言組織運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)能使學(xué)生有更多合作探學(xué)的內(nèi)容。例如，在人教版高中英語必修五Unit 3 Life in the future的“Reading First impression”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞“What did Li Qiang find in the future？”和“From time traveling，what do you have get？”內(nèi)容進(jìn)行相互表達(dá)，看哪個小組成員能夠靈活準(zhǔn)確運(yùn)用閱讀素材中的相關(guān)詞匯、短語，幫助他們形成一定的語篇意識。結(jié)合相關(guān)任務(wù)話題，可組織學(xué)生運(yùn)用競賽的方式，圍繞“How to introduce your future life？”進(jìn)行相互介紹，并讓他們自選評委，通過競爭的方法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行對抗賽，讓他們在組間競爭的過程中形成一定的合力和凝聚力，讓彼此合作更有深度和廣度，激活學(xué)生探學(xué)的激情和興趣。除此之外，可結(jié)合合作探究過程，建議學(xué)生圍繞“The character about life in the future”進(jìn)行主題演講競賽，讓學(xué)生在主動摘錄相應(yīng)信息中予以轉(zhuǎn)化運(yùn)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合競賽中的收獲，圍繞“What did you get from discuss？”主動提出相應(yīng)的觀點，讓他們在不斷協(xié)作交流的過程中豐富感知體驗，給他們更為明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)導(dǎo)思話題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在主動跟進(jìn)中融入自己的感思，利于他們在彼此表達(dá)實踐中產(chǎn)生深刻感知印象。圍繞學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)多樣化和層次式問題，使得學(xué)生在有針對性的表達(dá)運(yùn)用中獲得不一樣認(rèn)知，幫助他們在亮才藝的過程中提升綜合語用技能。

總之，內(nèi)容大于形式，但不可沒有形式。越是形式豐富的英語課堂，越能夠體現(xiàn)教師教學(xué)智慧，越能彰顯開放、多元的教學(xué)理念。教師應(yīng)圍繞豐富小組合作形式活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在深入?yún)f(xié)作互動中掌握英語表達(dá)運(yùn)用技能，激活學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。放手讓學(xué)生走出依賴教師的講解模式，使課堂在動感十足的交流中精彩紛呈，提高課堂教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]聶志華.高中英語小組合作教學(xué)中的問題與對策[J].新課程，2016（1）

（責(zé)編 劉 影）