中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)方略

黎福英

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)始增多，課本的情感更加多元化，必須培育學(xué)生多元化的才能，才可以真正地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的精髓，培育學(xué)生具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，將對(duì)中學(xué)生未來(lái)的人生進(jìn)展有較大的作用。但就目前的中學(xué)教學(xué)而言，較多的教師在教學(xué)之時(shí)，還是存在一些不足，阻礙著學(xué)生的進(jìn)步，阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)情感的增加，鑒于此，教師要及時(shí)地對(duì)教學(xué)不足之處進(jìn)行革新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的明天。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)剖析

1.教學(xué)觀念落后，成效微小。教師的教學(xué)是要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)知識(shí)較多。但就目前的語(yǔ)文教師教學(xué)來(lái)看，并未實(shí)現(xiàn)以上的任何一點(diǎn)。雖然現(xiàn)在是新時(shí)期教學(xué)，但是教師還是堅(jiān)守自己的落后觀念，沒(méi)有緊跟時(shí)代的意識(shí)，這樣的語(yǔ)文教師是非常不合格的。應(yīng)該要設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方式，逐漸使教學(xué)成效凸顯。

2.教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一。每個(gè)人天生各個(gè)層次的能力都不一樣，對(duì)于各類學(xué)生應(yīng)該采用各異的教學(xué)方式，這樣學(xué)生們才可以得到個(gè)性的發(fā)展。但就目前的中學(xué)語(yǔ)文來(lái)看，教師似乎并沒(méi)有意識(shí)到，還是過(guò)于看重學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，且教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一，導(dǎo)致一些學(xué)生沒(méi)有透徹學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自身的知識(shí)體系構(gòu)建不起來(lái)，更找不到適合的學(xué)習(xí)方式。

3.師生間的關(guān)系陌生。師生是課堂的兩大主體，只有師生關(guān)系融洽，能夠有效地互動(dòng)，才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸具有成效。目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的情況，教師總是采取單向提問(wèn)的形式，將學(xué)生局限于固定的答案，卻未給學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，自然課堂便處于死氣沉沉的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只能靠死記硬背，沒(méi)有自己的看法，更無(wú)法現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的方略

1.實(shí)施多元化的教學(xué)方略。中學(xué)生正處于青少年，思維處于靈活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中很難集中精神學(xué)習(xí)，教師要注意到學(xué)生此階段的心理狀態(tài)，在教學(xué)之時(shí)，需要實(shí)施多樣類型的教學(xué)方略，教師積極參加培訓(xùn)，加強(qiáng)自身涵養(yǎng)的習(xí)得，改變陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)行靈動(dòng)的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情才會(huì)日趨增加，其學(xué)習(xí)的踴躍性才能得以保持。同時(shí)，教師在實(shí)施多元化教學(xué)方略之時(shí)，需要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都考慮進(jìn)來(lái)，有效的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷得到拓展，學(xué)習(xí)的氛圍越來(lái)越濃厚，要努力做到每節(jié)課的教學(xué)都精彩絕倫和新穎，使學(xué)生在課堂中獲得感悟，引導(dǎo)學(xué)生善于從多角度看待問(wèn)題。此外，教師實(shí)施的多元化教學(xué)方式，必須在對(duì)每節(jié)課進(jìn)行深入的分析，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要做到科學(xué)教學(xué)，不能出現(xiàn)直接從網(wǎng)絡(luò)中獲得教案或者照搬其他教師教案的情況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才可以提高，自然教學(xué)成效會(huì)逐漸提高。

2.發(fā)揮好教師的教育職能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師的教育職能，便是給學(xué)生最佳的指引，使學(xué)生能夠更加順利地學(xué)習(xí)。所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要留給學(xué)生充足的空間，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和學(xué)生真誠(chéng)的相處，這樣學(xué)生才能夠堅(jiān)定地學(xué)習(xí)，勇敢地發(fā)表意見(jiàn)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要培育學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)才能，要引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的死記硬背形式中走出來(lái)，不再是在痛苦的學(xué)習(xí)之中，而是真正的感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能夠從根基上激發(fā)學(xué)生向上的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

不僅如此，教師還要真正地意識(shí)到學(xué)生各方面的不同，實(shí)施分層化的教學(xué)方式，為班級(jí)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)留出充足的空間，促使學(xué)生不斷發(fā)展自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，展示自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的才能，遇到困境不慌張，獨(dú)自解決難題，達(dá)到培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與全面發(fā)展的目的。同時(shí)，還要善于啟發(fā)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生迷惑的地方，不要直接道破，而是要進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，這樣學(xué)生的思維才有拓展的空間，才能逐漸朝著思維靈活化的空間發(fā)展。

學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能夠使其受益終身，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鉆研，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方略，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，善于啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的快樂(lè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，給學(xué)生一個(gè)揚(yáng)帆遠(yuǎn)行的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生發(fā)展得更高、更遠(yuǎn)。（作者單位：江西省贛州市開(kāi)發(fā)區(qū)黃金中學(xué)）