如何提升初中生的語文閱讀能力

周梅

初中語文，是初中課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門學(xué)科，才能為其他的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)提供有效的保障，語文學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，對智力的開發(fā)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系，而閱讀是把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的一種動(dòng)態(tài)過程，科學(xué)合理的閱讀會(huì)使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

只有多閱讀才能使學(xué)生的語文能力得到提高，教師可以在課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些書籍，給學(xué)生推薦的書籍要能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這需要教師有大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能知道什么樣的書籍能夠給學(xué)生帶來積極的影響，例如：在課堂中穿插一些經(jīng)典故事給學(xué)生，可以講我國的四大名著，也可以講國外的經(jīng)典著作，可以是一些啟發(fā)性的小故事，一次不要講太多，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，在故事的高潮段一筆帶過，告訴學(xué)生想要知道就在課外自主地閱讀這些書籍。

二、利用好課本中的文本材料

合理的使用語文教材可以大大地提高語文的學(xué)習(xí)能力。如何利用好語文的教材，是提高教學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。在語文課堂上，老師和學(xué)生都離不開文本資料，它是最直接的信息來源。也是知識點(diǎn)的載體，師生互動(dòng)的橋梁。書本的知識點(diǎn)都是學(xué)者們通過長年累月的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所組織、加工出來的產(chǎn)物。它的形式從體系上來說是趨于合理的，是能適合形式的學(xué)習(xí)習(xí)慣來改編的，教師要借助教科書，在配合當(dāng)時(shí)的課堂實(shí)際情況，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方式，來表達(dá)和補(bǔ)充知識點(diǎn)給學(xué)生。

三、使學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

在有限的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣只能放在課外展開，開始要使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，使閱讀時(shí)間和閱讀范圍得到保障，要使用一切手法創(chuàng)造出良好的讀書環(huán)境。如創(chuàng)建個(gè)圖書角，讓每個(gè)中學(xué)生都帶幾本自己喜歡的課外書，所有的書集中在一起，再選出圖書管理員負(fù)責(zé)借書還書，這樣使資源得到了共享，大家輪流看，書目的范圍更廣，中學(xué)生選擇的余地更大。其次是保證充足的閱讀時(shí)間，讓他們天天讀，課課讀，只有長期堅(jiān)持才能養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。其次，要注重積累。積累的方式有很多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式進(jìn)行閱讀積累，讀到好的文章、好的句子，馬上摘抄并書寫心得體會(huì)。不要限制中學(xué)生的讀書筆記應(yīng)該寫什么，不應(yīng)該寫什么，要讓中學(xué)生自由發(fā)揮、隨意涂鴉，這樣才能使他們靈動(dòng)的思維在“學(xué)?！迸c“書山”之間自由地翱翔，從而培養(yǎng)對課外閱讀的興趣，直至養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、注重閱讀方法和閱讀技巧

只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的頭腦、眼睛、手，才能使學(xué)生的閱讀有成效，在閱讀的過程中，在學(xué)會(huì)記錄筆記，讀書要沉浸在書本的故事中，要展開想象，才能體會(huì)到書本的情景。學(xué)生做的不單單只是摘抄筆記，死記硬背名言名句，之所以要閱讀是要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言這門工具。學(xué)生通過背誦來訓(xùn)練自我的記憶力，還要學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用到語言工具。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，閱讀要先總覽全文，然后在重新細(xì)讀一遍，最后再復(fù)讀一遍，書讀百遍，其義自見。這三個(gè)環(huán)節(jié)都需要使用不同的學(xué)習(xí)方法。特別是細(xì)讀環(huán)節(jié)至關(guān)重要，要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法幫助閱讀，如使用不同的記號來幫助記憶，遇到喜歡的句子段落可以摘抄下來或者背誦下來，復(fù)讀的時(shí)候在慢慢地品味和反思。復(fù)讀完后還可以自己創(chuàng)作讀書筆記，把讀后的感覺，想法和反思都總結(jié)下來。訓(xùn)練學(xué)生閱讀要先訓(xùn)練學(xué)生對書本的整體感覺，然后在分層分段的細(xì)讀慢讀。還要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，想要清楚地理解文章的意思，就要通過朗讀來體會(huì)文章的中心思想和情感的表達(dá)層次，只有通過反復(fù)的朗讀，才能體會(huì)到文學(xué)大家想表達(dá)的東西，特別是文言文，只有朗讀順了才能理解和背誦中國的文學(xué)精華，使這些精華變成自己的文學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際運(yùn)用中，才能信手拈來。

五、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，有了學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，這都需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)立教學(xué)環(huán)境，這種方法適應(yīng)整個(gè)中學(xué)的語文教學(xué)工作。要從各個(gè)方面下手，教師的教學(xué)一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用情景設(shè)立的方法，特別是在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，可以先設(shè)立符合書本中所描述的情景，特別是散文、記事性的文章，使學(xué)生沉浸在情景中，在這種氛圍里學(xué)習(xí)文章，這樣能使學(xué)生主動(dòng)地獲取想要教學(xué)的知識點(diǎn)，教師要注重師生的關(guān)系，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)課堂中出現(xiàn)了不和諧的因素，教師要及時(shí)制止，但也要運(yùn)用好方式方法，如學(xué)生上課講話，走神或者睡覺等，可以在教學(xué)過程中走動(dòng)引起學(xué)生注意，不僅可以提醒學(xué)生注意，還不用破壞課堂氣氛。（作者單位：江西省萬安縣澗田中學(xué)）