小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在問題及策略研究

張永紅

現(xiàn)階段各個學(xué)校小學(xué)生的寫作水平都較低，這是一個嚴(yán)峻的問題，學(xué)生們在寫作之時不是抄襲，就是感情不實，這些都表明學(xué)生的真實情感、生活體驗都較差，廣大語文教師必須要重視這個問題，要認(rèn)真對待寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的不足

1.教師方面。第一，教師布置的作文題目未貼近學(xué)生生活。目前小學(xué)生們基本都是生活在大城市之中，都是在家中幾代人的愛護(hù)之下長大的。學(xué)生們對于生活的認(rèn)識基本都來自課本和自己的想象，實踐生活經(jīng)驗更是極少，學(xué)生們除了補(bǔ)習(xí)就是去游樂場玩耍，自己的社會生活基本上沒有。如果教師在布置作文題目之時沒有貼近學(xué)生生活，便會使學(xué)生無話可寫，無情可表，便會對寫作沒有熱情。第二，缺乏趣味性。小學(xué)階段的小學(xué)生其寫作之路才剛開始，在較多情況之下，小學(xué)生喜歡按照自己的喜好來安排時間。但是教師在教學(xué)之中還沒有等學(xué)生有一些寫作的基礎(chǔ)，便著急傳授學(xué)生寫作技巧和寫作規(guī)范，這樣沒有將學(xué)生的興趣結(jié)合起來，便導(dǎo)致了習(xí)作教學(xué)嚴(yán)重缺乏趣味性。第三，評價過于簡單。之所以有寫作評語這個環(huán)節(jié)，便是要告訴學(xué)生優(yōu)缺點，哪些該保持，哪些該改進(jìn)。但是在實際的教學(xué)之中，教師對于評語并不是很重視，總是敷衍了事，隨便寫幾句，導(dǎo)致很多學(xué)生得到的評語都差不多，且評價只有這一種方式，起不到真實效果。

2.學(xué)生方面。第一，對于作文寫作興趣薄弱且抄襲率較高。我們都知道興趣決定一個學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，根據(jù)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍都不喜歡寫作，且一篇作文之中的抄襲率極高。第二，寫作內(nèi)容脫離真實情感。很多學(xué)生沒有積累素材的習(xí)慣，便導(dǎo)致寫作的第一件事不是如何構(gòu)思，而是想著怎么去編，文中缺乏真實情感。第三，語言組織能力薄弱。在有些學(xué)生的作文中，感情是飽滿的，內(nèi)容也是較真摯的，但是在語言的組織方面很差，導(dǎo)致作文失去了原本的活力。第四，錯別字多。小學(xué)生年齡小，不認(rèn)真，作文中特別容易出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，這些都影響了整篇作文的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)生習(xí)作水平的方略

1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活小細(xì)節(jié)的習(xí)慣。小學(xué)生的作文之所以缺乏較多的真情實感，便是由于學(xué)生對實際生活缺乏觀察，對生活中的事物不了解。作為學(xué)生寫作的引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。比如在寫《我家的小狗》時，如果沒有接觸過狗的人，是不可能將狗的神韻、想法、可愛表達(dá)出來的，因此，教師可以組織學(xué)生們到寵物店和狗真實的接觸，等回來之后，教師要鼓勵學(xué)生組織語言將其描述出來，之后再回班級進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生們在討論之中意識到自己寫作方面的不完善之處，進(jìn)而學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，再去完善自己的作文。

2.布置的作文題目要貼近學(xué)生生活實際。教師要改善這個問題，要多了解學(xué)生的生活情況，設(shè)計題目之時和學(xué)生的生活聯(lián)系較大，這樣學(xué)生便會漸漸覺得有話可寫，自然也就喜歡寫作，自然也會主動去積累詞匯、語句。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。小學(xué)生看得少，寫的少，存在語言組織不佳的情況也正常，但是一篇作文的優(yōu)秀與否便要看語句是否順暢，是否有效表達(dá)情感。因此，教師不可操之過急，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，在平時的課文教學(xué)中，對于課文之中的一些比喻、擬人、排比句子等，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生模仿進(jìn)行造句子，之后再引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美段落，最后再進(jìn)行課外的練習(xí)和積累，進(jìn)行小故事的作文練習(xí)，這樣便可以使學(xué)生的組織能力越來越強(qiáng)。

4.構(gòu)建完善的評價體系。評價對于小學(xué)生的作用極大，教師要利用好評價功能，構(gòu)建一個完善的評價體系，要照顧到全班每個學(xué)生，使每個學(xué)生都在評價體系之內(nèi)，感受到教師的鼓勵以及教師的期許，這樣學(xué)生便會自覺改善自己的不足，逐漸提高自身的習(xí)作水平。

小學(xué)語文寫作教學(xué)之中勢必會存在一些問題，教師要做的便是找到自身教學(xué)的不足，找出學(xué)生寫作存在的不足，這樣對癥下藥，便可以使學(xué)生的寫作能力真正的提高。（作者單位：江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)合龍小學(xué)）