小學信息技術(shù)課堂中鍵盤錄入的教學策略

孫瑞義

鍵盤錄入教學在小學信息技術(shù)課堂教學中占有重要地位，是學生掌握電腦基本操作、基本技能的關(guān)鍵。然而在教學實踐中，因為課時的制約（每周一節(jié)課），導致教師教學時間不足，學生學習效果不佳。又因鍵盤錄入教學本身比較枯燥，容易出現(xiàn)教師照本宣科，學生機械練習的現(xiàn)象。鍵盤錄入教學往往要經(jīng)過學習——練習——遺忘——再學習的接受過程，周而復始。現(xiàn)在好多學生只能用“一指禪”來完成信息的錄入工作，鍵盤錄入技能亟待提高。因此，如何讓學生樂學、會學并形成技能是擺在教師面前的一個重要課題，需要我們共同探索。

一、創(chuàng)設(shè)鍵盤學習情境，熟記鍵盤鍵位

我在教三年級的學生學習鍵盤錄入的時候，學生經(jīng)常會問到這樣的問題：“老師，為什么鍵盤上的字母是雜亂無章排列著的，而不是按著 A、B、C、D……這樣的字母順序排列呢？”鍵盤上鍵位的排列是小學生學習鍵盤錄入的主要障礙。對于小學三年級的學生來說，他們在一、二年級學的都是漢語拼音，三年級才開始學習英文，對這個雜亂無章的鍵位排列方式，是很難掌握的。因此，教學時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，使用游戲來幫助學生記憶鍵位。

1.利用Flash動畫，激發(fā)學生學習興趣。教學中，播放與鍵盤鍵位相關(guān)的Flash動畫，利用Flash動畫來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與鍵盤鍵位的學習過程。例如，在動畫中，26個字母都住在自己小房間時（按鍵盤上鍵位排列），讓學生根據(jù)自己姓名的第一字母來找找他們所在的位置，如：王小剛，W、X、G，找找他們分別在第幾排第幾個？這樣下來，學生就把與自己相關(guān)的字母的位置記住了。

2.通過拼圖游戲，幫助學生記憶鍵位。在課堂教學時，出示鍵盤圖，將鍵盤的鍵位分成三行，讓學生將三行鍵位拖動到正確的位置；然后再將每一行的鍵位都打亂，讓學生熟記每一行的鍵位的排列順序；最后，將所有的鍵位順序全部打亂，讓學生拼出正確的鍵位圖。在課堂教學中，學生非常喜歡這一教學方法，教學效果良好。

3.通過“你說我找”游戲，熟記鍵盤鍵位。在課堂教學中，我設(shè)計了小游戲“你說我找”，學生兩兩組成一個小組，其中一個學生任意說出字母，另一個學生在鍵盤上找出該字母鍵。首先是每個小組自己練習，然后再進行比賽，比一比哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)找出的字母鍵最多。通過小組比賽的形式，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的自學能力。

通過以上這些游戲，不斷強化學生對鍵盤的感知，使鍵盤字母排列方式一次又一次地在學生的腦海中留下印象，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

二、豐富練習形式，形成正確的指法

鍵盤操作是小學生學習電腦的基礎(chǔ)，對于小學生來說，它是非常難的一項技能，要想掌握好，必須反復訓練。教師應(yīng)正確地示范、耐心地指導。

1.精選多種軟件，豐富練習形式。在小學生熟悉了鍵盤字母排列順序，明白了各手指的分工后，我就利用“鍵盤小游戲”讓學生進行基準鍵位的練習，在完成八個基準鍵位練習后，再利用“鍵盤小游戲”練習上排鍵和下排鍵。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要多多練習。由于小學生對同一事物注意力時間比較短，如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實際教學中，我整合多種指法練習軟件，從多個角度訓練學生的指法，如：用“鍵盤小游戲”幫助學生進行基準鍵位的錄入練習，通過“打飛碟”游戲要求學生正確、快速地擊打鍵位。而“金山打字通”中則有較多的游戲供選擇，如“警察抓小偷”“青蛙跳河”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，可以幫助學生一步一步鞏固指法。

2.科學練習，循序漸進。在練習時，先練習基準鍵位指法，再練習食指上下移動擊鍵，接著再練習中指，然后練習上排鍵位、下排鍵位……最后加入其他的鍵位進行練習。在完成基本鍵位訓練后，我一般都會選擇一些簡單的英文句子或英語小短文幫助學生練習，讓學生自己記錄完成的時間，從而進一步熟悉各個鍵位，并提高輸入速度。在教學其他內(nèi)容時，應(yīng)再回顧鍵盤指法訓練，這樣周而復始，逐步過渡到盲打，為以后的計算機學習打下基礎(chǔ)。

3.增強練習趣味性，熟練功能鍵的錄入。小學生好動、好奇心強，對于單調(diào)的練習會逐漸厭煩，所以在學生練習過程中，就需要采用一些游戲來激發(fā)他們的學習興趣。結(jié)合小學信息技術(shù)教材，教師為學生提供了一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件，如趣味迷宮、字母游戲、智慧拼圖、24點、答題過關(guān)等游戲。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，課堂上學生在忘情的游戲中不知不覺地練熟了指法，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、換檔鍵、空白鍵、退格鍵、光標鍵、功能鍵的作用與使用方法。

正確地引導小學生玩電腦游戲，可以有效調(diào)動學生的積極性，而一些益智類的游戲，還可以讓學生在輕松愉快的學習過程中，提高鍵盤錄入能力，熟練掌握鍵盤錄入技能。

三、組織鍵盤錄入競賽，強化鍵盤錄入能力

競賽是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不定時的組織競賽，既活躍了學習氣氛，也增強了學生學習的主動性。

1.一課一賽，個人競賽顯身手。在課堂教學中，可以組織學生就錄入某一個小短文進行競賽，看誰在規(guī)定的時間輸入最多；或是看誰能在最少的時間完成輸入內(nèi)容。在實際教學中，我每節(jié)課都會拿出3～5分鐘的時間，安排一個小競賽，內(nèi)容較少，但文體不一。如有時是一段散文，有時是一段詩歌，有時是一些專用名詞。通過這樣的競賽，訓練了學生對不同文體的文字錄入能力，豐富了練習內(nèi)容，激發(fā)了學生的練習興趣。

2.一月一賽，小組競賽顯特色。通過一課一賽，有效地提高了學生的文字錄入能力。為鞏固學生學習效果，在教學中，還安排了一月一次的以小組為單位的比賽，以小組的總成績作為最終成績。通過小組比賽，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學生的學習熱情，挖掘了小組內(nèi)個體學習的潛能，有利于學生的共同提高。

3.一年一賽，校園競賽顯本領(lǐng)。在每個學年度，學校還定期組織全校學生展開鍵盤錄入比賽，通過學校內(nèi)的大賽，給學生一個施展本領(lǐng)的舞臺。如三、四年級學生的英文錄入比賽，五、六年級學生的漢字錄入比賽。首先在每個班都統(tǒng)一進行比賽，選出5～10名學生參加學校的比賽，通過這樣的比賽形式，不僅使學過的內(nèi)容得以理解和消化，還提高了學生的鍵盤錄入能力，收到了良好的教學效果。

通過規(guī)范學生鍵盤錄入的指法，結(jié)合課堂有效的指導，學生文字錄入的能力有了大幅提高。2016年度文字錄入比賽，學生最高錄入速率比2015年度提高了69.42%，平均錄入速率提高99.23%（見下表）。

2015與2016年度學生文字錄入速率分析

在實際教學中，要教好小學生指法練習是很不易的，需要充分調(diào)動學生的學習積極性，刺激大腦活動的興奮性，保證其對學習內(nèi)容的有效感知。使枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，使機械的練習變?yōu)橹鲃?、自覺的練習，同時，要處理好鍵盤錄入教學中的各種問題，讓學生體會到成功的喜悅，從而對指法練習產(chǎn)生興趣，形成正確的鍵盤錄入姿勢，為小學信息技術(shù)的學習提供良好的基礎(chǔ)。