淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的研究

陳麗芳

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。豐富學(xué)生的詞匯量，使其具備詞匯運(yùn)用能力是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的根本目的。初中生的詞匯量如果不夠的話，就無(wú)法進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言的交流。所以說(shuō)詞匯教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)老師的努力，讓學(xué)生盡可能多的掌握詞匯。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；重要性；教學(xué)

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Wilkins曾說(shuō)：“沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！?語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法的體系。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，它賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯則是語(yǔ)言的建筑材料，它通過(guò)語(yǔ)法而賦予語(yǔ)言以意義內(nèi)容。詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志，有學(xué)者認(rèn)為聽、說(shuō)、讀、寫、譯沒有哪一項(xiàng)語(yǔ)言技能能夠脫離對(duì)詞匯的依賴。一般而言，一個(gè)學(xué)生的詞匯量越大，那么他的閱讀理解能力就越強(qiáng)，口頭、書面表達(dá)就越豐富，翻譯水準(zhǔn)就越高，就越能在交流中準(zhǔn)確而地道地表達(dá)自己的思想。但是，背單詞歷來(lái)是學(xué)生最頭疼的事，而如何有效地教授單詞也是老師們最為關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)之一。圍繞單詞，學(xué)生和老師們展開可無(wú)數(shù)大大小小的“戰(zhàn)役”；市面上，各種“好記星”等等一類的幫助學(xué)生記憶單詞的工具更是層出不窮。那么如何才能使英語(yǔ)詞匯教學(xué)收到良好的效果呢？

一、利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者打破以往的老師教、學(xué)生讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把英語(yǔ)單詞交給學(xué)生，讓他們根據(jù)讀音規(guī)律來(lái)拼讀單詞，并利用投影儀展示詞匯、聯(lián)想詞義，或找出同義詞和反義詞，通過(guò)詞語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)等多種形式，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的音、形、義及用法。由于在課堂上進(jìn)行表演，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地參與，課堂氛圍也變得非常有趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。再者，指導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片，通過(guò)觀看影片來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯并訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

二、利用同義詞和反義詞進(jìn)行教學(xué)，增大記憶容量

1、聯(lián)系同義詞，比較其用法。詞與詞可以因表達(dá)同一邏輯概念而結(jié)合在一起，這些詞稱之為同義詞。由于歷史的原因，英語(yǔ)中的同義詞特別豐富。在講授新單詞時(shí)，聯(lián)系與它意義相同或相近的同義詞，且分析出他們細(xì)微的語(yǔ)義差異是十分必要的。

2、利用反義詞講單詞。反義詞是詞義相反或?qū)α⒌脑~。利用反義詞對(duì)比來(lái)教學(xué)新詞能使詞義明顯、生動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。比如學(xué)過(guò)easy以后，當(dāng)學(xué)到difficult時(shí)，可以指出difficult means not easy.這樣，學(xué)生就不難理解difficult的意思。除此之外，在詞匯教學(xué)中應(yīng)意識(shí)把具有反義性的前綴un—，dis—，mis—，in—和后綴—less 也教給學(xué)生。如unclean，untrue，disclose，dislike， misunderstand， misuse，incomplete，incorrect，useless，helpless等。

因此，在詞匯教學(xué)中，我們要利用這兩類詞的各自特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生利用聯(lián)想加以掌握。如以encourage （鼓勵(lì)，激勵(lì)，支持） 為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到back up，embolden，hearten， inspire，promote，support等同義詞或詞組。那么，再以這一群詞為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到它們的反義詞，discourage （使氣餒，阻礙），dishearten （使沮喪，使泄氣） 等等。

三、利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，降低記憶難度

是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。但是，詞并非是語(yǔ)言的最小的有意義的結(jié)構(gòu)單位。詞是由詞素構(gòu)成的。詞素（morpheme）是語(yǔ)言中最小的“語(yǔ)音語(yǔ)義的結(jié)合體”。構(gòu)詞法主要包括下列三種方式：

1、派生法（derivation）。派生詞綴和詞根結(jié)合，或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法，叫做派生法。由世界知識(shí)出版社1999出版，新東方的俞洪敏主編的《英語(yǔ)詞匯速記大全（一）》（詞根詞綴記憶法）較為詳細(xì)地收集了英語(yǔ)中的詞根、詞綴。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)詞根及前、后綴的分析，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，并熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律。僅以前綴為例，如在講授單詞unfair（無(wú)吸引力）時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出詞根fair （公平的，公正的），明確其含義，再指出un是表示否定意義的前綴。這樣很快就明白了這個(gè)單詞的構(gòu)成及其含義。然后，可聯(lián)系與前綴un有同意性的前綴，如dis， non，in （在字母m 前用im，在字母l前用il，在字母r前用ir） 。再如inconvenient （不方便的），unfortunately（不幸地）， dishonest （不誠(chéng)實(shí)的）等。由于已了解了這些前綴的含義，學(xué)生很容易就能猜出這些單詞的意義，且在以后遇到此類詞時(shí)也能準(zhǔn)確的判斷出詞的意義。

2、復(fù)合法（composition或compounding）。把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做復(fù)合法或合成法，用復(fù)合法構(gòu)成的詞叫做復(fù)合詞（compound）。如：restroom、football、blackboard。在英語(yǔ)的發(fā)展中，復(fù)合法在構(gòu)詞方面起到了巨大作用，為英語(yǔ)的詞匯增加了許多意義新穎的詞語(yǔ)。復(fù)合詞的構(gòu)成材料多由基本詞匯提供。因其組合靈活善變，所以這一構(gòu)詞法在現(xiàn)代英語(yǔ)里有著旺盛的生命力。特別是復(fù)合名詞更是層出不窮，所表達(dá)的內(nèi)容繁多，詞義廣泛，豐富了英語(yǔ)。

3、轉(zhuǎn)化法（conversion）。不改變?cè)~的形態(tài)，只是使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個(gè)新詞，這種構(gòu)詞的方法叫做轉(zhuǎn)化法。英語(yǔ)中多數(shù)名詞都有與它相同形式的動(dòng)詞，如hunt，to hunt； walk，to walk；sight，to sight；play， to play。派生詞通常不能轉(zhuǎn)化，這是因?yàn)榕缮~具有明確表示詞類的后綴。復(fù)合詞轉(zhuǎn)化的情況比派生詞多，如復(fù)合動(dòng)詞 sandpaper（用砂紙擦）、spotlight（聚光照明，使突出醒目）、blacklist （列入黑名單）都是由復(fù)合名詞轉(zhuǎn)化而來(lái)。轉(zhuǎn)化法是英語(yǔ)形成新詞的重要方法之一，各種詞類的詞經(jīng)常轉(zhuǎn)化，致使一個(gè)詞往往可以用作幾種詞類。like這個(gè)詞最初是形容詞，以后轉(zhuǎn)化成副詞、介詞、連接詞、名詞，又跟它的動(dòng)詞同形（動(dòng)詞原先有詞尾-n，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中失去了）。這些詞靈活多樣，含義廣泛。掌握它們的要點(diǎn)在于求本溯源，根據(jù)語(yǔ)境作透徹的理解，去偽存真。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)即忽視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快，事半功倍。同時(shí)，詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義，教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí)，給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去，如此反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高，隨之而來(lái)的外語(yǔ)交際能力也必然得以增強(qiáng)。