中職校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制研究與實(shí)踐

譚學(xué)文

摘要：在淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校推行校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐，能夠起到更好的育人效果。特別是校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)擬定，和校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收并制定辦法的實(shí)施，旨在對(duì)該校校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；項(xiàng)目評(píng)估

為了推進(jìn)校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)，結(jié)合教育部“教產(chǎn)合作與校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃”的相關(guān)要求，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的策略建設(shè)。

一、校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)模式是一種特殊的校企合作模式，它合作領(lǐng)域更寬，合作內(nèi)容更細(xì)，合作要求更高。推進(jìn)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)模式，首先必須制定校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。那么如何制定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為，不論是校企單一的合作，還是職教集團(tuán)與學(xué)校群體的合作，也不論是一校一企的合作、一校多企的合作、一企多校的合作、多校多企的合作，還是一個(gè)專業(yè)一個(gè)企業(yè)的合作，主體和形式可以是多樣性的，但本質(zhì)上在學(xué)校的育人環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，要把五個(gè)“共”作為核心要素，并實(shí)施一體化運(yùn)作。2007年8月常州市教育局等八個(gè)部門聯(lián)合制定了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的指導(dǎo)意見》，意見提出了職業(yè)教育校企合作的主要內(nèi)容和方式。2008年8月，常州市教育局又出臺(tái)了《常州市職業(yè)學(xué)校校企合作辦學(xué)工作督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則（試行）》。這兩份文件引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)實(shí)行深度合作，方式有共同建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地、共同參與職教辦學(xué)、共同培養(yǎng)技能人才、共同開展技術(shù)研發(fā)等方面，其指標(biāo)在較大程度上體現(xiàn)了校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。2008年1月，人力資源和社會(huì)保障部下屬的中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織制定了《校企合作的內(nèi)容與形式對(duì)照表》。這個(gè)對(duì)照表主要由合作內(nèi)容、合作形式及說(shuō)明三個(gè)部分組成，合作內(nèi)容涉及院校培養(yǎng)技能人才全過(guò)程?；拘问?、延伸形式、拓展形式分別與各項(xiàng)合作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。這三個(gè)不同階段、不同等級(jí)要求而又有著內(nèi)在聯(lián)系的合作形式，反映出步步完善和層層提高的遞進(jìn)關(guān)系。其中，延伸形式和拓展形式很大程度上體現(xiàn)了校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。在吸取上述研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的現(xiàn)狀和一體化的趨勢(shì)，校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)建設(shè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從組織領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、技術(shù)合作、招生就業(yè)、學(xué)生管理（包含文化建設(shè)）等十個(gè)方面考慮。

二、校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收并制定辦法

1、校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收的依據(jù)和原則開展校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收，應(yīng)以《校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)建設(shè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)》以及在此基礎(chǔ)上制定的評(píng)估驗(yàn)收細(xì)則為依據(jù)，遵循科學(xué)性、客觀性、可行性和簡(jiǎn)易性的原則，從校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、效果、特色等方面進(jìn)行評(píng)估。

2、校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收主要觀測(cè)點(diǎn)（1）系統(tǒng)性。校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，涉及方方面面，涵蓋人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)是否都有企業(yè)參加、校企雙方是否就合作辦學(xué)進(jìn)行整體推進(jìn)、多方位開展就成了很重要的評(píng)估合作辦學(xué)的系統(tǒng)性指標(biāo)。（2）深入性。深度融合是校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)的另一個(gè)重要特征。這種深入性，不僅是深入教育教學(xué)各要素全過(guò)程，更重要的是將企業(yè)的文化和理念貫穿于人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。因此，要考察雙方是否共同開發(fā)了適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的新專業(yè)、新課程、新教材，開發(fā)了哪些新專業(yè)、新課程、新教材；是否在制定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案中融入企業(yè)理念、企業(yè)文化，在設(shè)計(jì)課程體系和專業(yè)教育活動(dòng)體系時(shí)考慮企業(yè)定向需求；是否有人員的雙向交流，企業(yè)人員是否進(jìn)入學(xué)校授課，學(xué)校教師是否下企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐的實(shí)效如何；建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)是否融入企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)場(chǎng)景的元素，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)戰(zhàn)的情況是否符合預(yù)期目標(biāo)等等。這些方面，要有具體的量化指標(biāo)，進(jìn)而可以根據(jù)指標(biāo)不斷調(diào)整校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)的策略。（3）廣泛性。校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)并不是一蹴而就的，也不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)有一定的過(guò)程，可以先從一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)試點(diǎn)，然后拓展到其他專業(yè)。過(guò)程可以有，但廣度必須要有，尤其作為項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校，合作辦學(xué)專業(yè)面至少應(yīng)覆蓋三分之二的主干專業(yè)和特色專業(yè)。（4）特色性。歷年來(lái)，學(xué)校既有模式多種多樣的校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)，也有訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)模式的存在。有的學(xué)校運(yùn)用“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”形式，在具體的實(shí)踐中往往各有特色。開展評(píng)估時(shí)，要考察其合作辦學(xué)模式的特點(diǎn)、實(shí)效及創(chuàng)新點(diǎn)。（5）規(guī)范性。任何一種策略的實(shí)施，都需要制度來(lái)保障。校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)內(nèi)容比一般的校企合作更豐富、更廣泛、更深入，這就更加需要規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制來(lái)提供保障，否則很難深入。因此，制度就成為一個(gè)重要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，合作協(xié)議、組織章程是否完備、規(guī)范和科學(xué)，是否能行之有效就是幾項(xiàng)重要指標(biāo)；另外，評(píng)估校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)（包括決策機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)）的職能也要明確、清晰、健全。（6）實(shí)效性。校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)好不好，一看專業(yè)建設(shè)水平，二看人才質(zhì)量，這兩項(xiàng)應(yīng)當(dāng)作為評(píng)估辦學(xué)實(shí)效的主要指標(biāo)。這里談?wù)勅绾卧u(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是多少學(xué)生從校企合作辦學(xué)體制的長(zhǎng)效機(jī)制辦學(xué)項(xiàng)目中受益；二是學(xué)生通過(guò)這一項(xiàng)目的培養(yǎng)達(dá)到怎樣的技能水平，如獲得雙證書和特定職業(yè)資格證書的比例，學(xué)生參加各類技能大賽的成績(jī)；三是學(xué)生的就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率以及就業(yè)質(zhì)量：四是學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的比例；五是來(lái)自用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。此外，評(píng)估指標(biāo)中還應(yīng)包含學(xué)校服務(wù)企業(yè)（員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)等）的能力。

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