淺談幼兒教育小學化之我見

崔偉超

摘要：我國幼兒教育目前普遍存在著“小學化”的傾向?！靶W化”傾向是一種錯誤的教育方式，嚴重影響幼兒身心發(fā)展。各級教育管理部門應(yīng)從嚴格辦園準入制度、加強幼兒教師隊伍建設(shè)、嚴格監(jiān)管、積極推進教育改革等方面入手，認真解決幼兒教育“小學化”問題，促進幼兒教育健康發(fā)展，保證幼兒健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；原因；對策

一、幼兒園教育小學化的原因

1、家長錯誤的與幼兒教育觀念?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”刺激著重壓下的家長們的神經(jīng)。然而，錯誤的教育觀念和教育知識的不足又刺激著家長們的需求。有專家調(diào)查顯示：有的家長認為早期教育就是讓孩子盡早學習讀寫算。有90%以上的家庭把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果；79.8%的家長認為孩子上幼兒園是為了學習文化知識，而所謂“文化知識”是指識字（62.7%），數(shù)數(shù)（52.8），講故事（49.2%），唱歌（36.6%）。于是，孩子們在一歲以內(nèi)開始認字，三歲以內(nèi)開始學外語，3～6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。在這種思想的指導(dǎo)下，再加上激烈社會競爭，孩子們不得不學習那些遠離他們生活但“將來有用”的知識幼兒園教育小學化愈演愈烈。

2、幼兒教師素質(zhì)低下。由于幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長期不受重視，幼兒教師學歷水平和教學素質(zhì)受到嚴重影響。因此，很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進入了幼兒教師隊伍，他們對幼兒教育認識方面存在很大的問題，對自己的工作缺乏正確的認識和理性的思考，對幼兒教育的目的和意義認識不明確，在不科學的辦園理念影響下，甚至錯誤地認為幼兒教育就是單純的傳授知識。他們難以認識到幼兒教育的特殊性，在教學實踐中很容易將小學的教學模式、教學方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學出現(xiàn)小學化的現(xiàn)象。

3、教育行政管理部門監(jiān)管不力。面對現(xiàn)階段越演越烈的幼兒教育小學化的現(xiàn)狀，教育行政管理部門欠缺對幼兒園辦園資格等方面的管理，沒有及時取締不符合辦園條件的幼兒園。地方教育部門對市場經(jīng)濟下幼兒教育多元化的情況還缺乏深入研究，幼兒教育基本上是自發(fā)狀態(tài)，開辦的幼兒教育機構(gòu)如雨后春筍，有些幼兒園、學前班根本沒有辦園辦班的條件，但為了經(jīng)濟利益也開辦了，這些幼教機構(gòu)根本沒有遵循幼兒教育規(guī)律，但由于監(jiān)管不到位，小學化現(xiàn)象沒人管。即使有些幼教機構(gòu)尊重孩子，想按照幼兒教育規(guī)律來辦，但拗不過家長的要求，為了生源，為了幼兒園的生存，這些幼兒教育機構(gòu)也迫不得已迎合家長的小學化要求。

4、應(yīng)試教育考試模式。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，但是以應(yīng)試教育為主的考試模式依然占據(jù)著主要地位。各種升學考試壓制著幼兒，加之各個小學的入學門檻的提高，在很多家長和教師看來，幼兒教育就應(yīng)當為以后的小學打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才不會落后于其他孩子，同時多學習一些知識和技能，為以后進入優(yōu)秀的小學做準備。于是，幼兒園對幼兒實施超前發(fā)展的教育模式，不管不顧幼兒的接受和承受能力，直接學起了小學知識，一些家長對此是非常贊成的。

二、杜絕幼兒教育小學化的對策

1、組織開展家園共建活動，關(guān)注幼兒健康成長。家園共建有助于家園良好的溝通，這是實現(xiàn)幼兒健康成長的重要途徑。家園樹立正確的教育理念和教育價值觀，從幼兒教育的特殊性出發(fā)，科學合理地安排幼兒教育活動。家園在教育方法和模式方面應(yīng)相互補充和創(chuàng)新。家長樹立積極參與和互動的意識。家長的支持是很重要的環(huán)節(jié)，可以有效推動幼兒園教學活動。家長在參與的過程中，逐步了解幼兒的心理和思維，了解幼兒的需求，也為開展家庭教育起到了良好的作用。家園樹立共同的教育目標，在幼兒園、家庭兩大幼兒學習生活的重要領(lǐng)域共同培養(yǎng)幼兒良好的習慣，為他們將來的成長固本強基，有效發(fā)揮了教育的正面影響。

2、加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)。幼兒教師是幼兒教育的實施者，幼兒教師素質(zhì)的高低決定了幼兒教育的質(zhì)量。要杜絕幼兒園“小學化”現(xiàn)象的發(fā)生，還有賴于幼兒教師隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。首先，要強化教師專業(yè)標準，聘任有幼教資質(zhì)的人擔任幼兒教師，對現(xiàn)任教師應(yīng)加強培訓(xùn)。其次，應(yīng)該解決好幼兒教師的工資待遇和職稱評定等問題。解決好這些問題有助于提高教師工作的積極性。再次，堅持教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，建立一支機構(gòu)合理、專業(yè)水平高的學前教育師資隊伍，為幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)專家資源。作為優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備扎實的專業(yè)學科知識，還要會唱歌、跳舞、繪畫等才藝，更要具備高尚的師德和良好的個人素養(yǎng)。

3、加強幼兒教育監(jiān)管。解決幼兒教育“小學化”問題，需要發(fā)揮教育行政管理部門的監(jiān)管作用。除了嚴格幼兒園辦園準入制度，強化辦園注冊手續(xù)，加強幼兒教師隊伍建設(shè)等以外，各教育行政部門還需加強幼兒園年檢制度，對幼兒園的硬件設(shè)施、安全保障、課程設(shè)計、教學方法、保教制度等方面進行嚴格的監(jiān)督和檢查，不足之處、不規(guī)范之處給予及時糾正和整改。同時，教育行政部門還應(yīng)積極推進教育改革，堅決取締小學入學選拔制度，嚴禁幼升小考試，并逐步縮小各類小學之間在教育資源上的不均衡以消除擇校之風，從源頭上保障幼兒教育朝著健康的方向發(fā)展。

4、深化幼教體制改革，構(gòu)建全面科學的幼兒教育評價體系。持續(xù)推進當前教育體制的改革，促進高等教育方式的多元拓展，強化職業(yè)教育發(fā)展，豐富成長成才渠道，逐步淡化高考、中考、小升初的前移影響，從根本上破除應(yīng)試升學為中心的功利化教育格局，注重幼兒教育的基礎(chǔ)性作用，構(gòu)建全面科學的幼兒教育評價體系，規(guī)范幼兒教育機構(gòu)的宣傳招生，杜絕以純粹的知識儲備和應(yīng)對考試為標準的過載教育，避免幼兒教育機構(gòu)間以培養(yǎng)超前的知識能力為目標展開惡性競爭，促進幼兒教育走上寓教于樂、游戲為主的素質(zhì)教育道路。