小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

鄧立曰

摘要：語(yǔ)文可以說(shuō)是小學(xué)教育當(dāng)中最重要的一門(mén)學(xué)科，而閱讀則是語(yǔ)文當(dāng)中最不可或缺的一項(xiàng)。小學(xué)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)文字，增加涉獵，拓展視野，豐富情感，因而，采取有效的教學(xué)策略，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)與教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地閱讀習(xí)慣非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；閱讀

在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文當(dāng)然是最主要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀又是語(yǔ)文當(dāng)中十分重要的一環(huán)。從古至今，各朝各代的學(xué)者都十分注重閱讀，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“人不博覽者，不聞古今，不見(jiàn)事類(lèi)，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也”，這些名家之言，無(wú)一不點(diǎn)破了閱讀的重要性。因而，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且研究能夠提高學(xué)生閱讀水平、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的策略是非常重要的。

一、小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀主要存在三方面問(wèn)題：學(xué)生的興趣不足，教師教學(xué)的手段不足，閱讀的氛圍不足。這三個(gè)不足對(duì)于提升高年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平造成了一定程度的阻礙作用。學(xué)生的興趣不足主要體現(xiàn)在課后對(duì)于閱讀提不起充足的興趣。相當(dāng)多的一部分學(xué)生雖然也愛(ài)看書(shū)，但是看的書(shū)都只限于他們感興趣的，更多的學(xué)生只喜愛(ài)電視節(jié)目或者網(wǎng)絡(luò)游戲。

教師教學(xué)的手段不足。一方面體現(xiàn)在閱讀的教學(xué)方法大致都是雷同的，只讓學(xué)生多多地讀和背誦，只明其表，不知其里。另一方面體現(xiàn)在并沒(méi)有給學(xué)生溫故知新的目標(biāo)，也沒(méi)有進(jìn)行拓展教學(xué)，無(wú)法將不同的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。閱讀的氛圍不足則主要是由以上兩個(gè)不足引起的，取決于教師的教學(xué)手段和學(xué)生的興趣。若是解決了以上兩個(gè)不足，這第三個(gè)不足也就迎刃而解了。

二、閱讀教學(xué)策略研究

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用激勵(lì)和鼓勵(lì)的手段，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。對(duì)于提問(wèn)回答正確的學(xué)生，要毫不掩飾地贊美，讓學(xué)生明白他做的非常好，提升他下次回答的可能性。而對(duì)于說(shuō)的不對(duì)的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)予以贊賞，例如其雖然中心思想未答對(duì)，但語(yǔ)言表述的非常好，就著重表?yè)P(yáng)他這一點(diǎn)。激勵(lì)手段不但能夠提升學(xué)生閱讀的興趣，也能夠使學(xué)生和教師更加的親近。

2、做到兩個(gè)結(jié)合。要提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，也應(yīng)當(dāng)做到兩個(gè)結(jié)合。將閱讀與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合。閱讀與實(shí)踐結(jié)合即將文本上的內(nèi)容和生活中的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，令學(xué)生通過(guò)實(shí)在的生活經(jīng)歷來(lái)增加其對(duì)于文本內(nèi)容的理解和掌握。課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合則是幫助學(xué)生增加閱讀量，拓展知識(shí)。教師可以給學(xué)生推薦一些適齡的閱讀素材，并指導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行摘抄、寫(xiě)作讀后感等。除此之外，閱讀交流小會(huì)也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。當(dāng)大家聚在一起，你一言我一語(yǔ)地交流最近的閱讀成果時(shí)，閱讀的熱情也會(huì)攀至頂峰。

3、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。很大一部分的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將溫故知新這個(gè)概念傳達(dá)給學(xué)生。以預(yù)習(xí)為例，很多人在課堂上才匆匆閱讀內(nèi)容，之前沒(méi)有任何了解，這對(duì)他們理解文章就造成了障礙。因此教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用懸念來(lái)吸引學(xué)生。在閱讀賣(mài)火柴的小女孩這一文章之前，老師可以循循誘導(dǎo)，先以設(shè)問(wèn)的方式問(wèn)大家，有沒(méi)有在凜冽的寒冬看到過(guò)賣(mài)火柴的人。再說(shuō)若是這個(gè)賣(mài)火柴的人是一個(gè)很小的女孩子。詢(xún)問(wèn)學(xué)生們想不想知道她為什么要在冰冷徹骨的寒冬里賣(mài)火柴。當(dāng)引起學(xué)生的興趣之后，再布置給他們預(yù)習(xí)的任務(wù)，完成度就會(huì)高很多了。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀變得熱忱以后，就應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，教會(huì)他們正確的閱讀方法，不能讓他們因?yàn)殚喿x方法不對(duì)而產(chǎn)生讀了也是白讀的不良后果。

閱讀的方法主要有略讀法，精讀法，默讀法和摘抄法四種。第一，略讀法雖然是略讀，但并不是囫圇吞棗，而是有選擇性地放棄一部分，選擇對(duì)自己的學(xué)習(xí)有用的那一部分進(jìn)行閱讀。絕不是粗泛、言之無(wú)物地讀一遍。第二，精讀法顧名思義就是要耐心地、仔細(xì)地、逐字逐句地讀。但這種讀法也不是全篇如此，而是選取重要的、或者是自己特別有興趣的幾部分進(jìn)行精讀，也不能光讀，而是要一邊讀，一邊有思考能力，懂得進(jìn)行分析、理解。第三，默讀法就是靜默地、不作聲地讀。并且速率也比較快。默讀法對(duì)于精神的集中并不下于精讀法。要杜絕默讀的過(guò)程中走神的現(xiàn)象。第四，最后是摘抄法，這要求的不僅是閱讀，還有手到心也到。是選取自己特別感興趣、或者特別重要的文段摘抄下來(lái)并且整理，時(shí)時(shí)回顧。

5、利用多媒體課件等來(lái)提升教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生的興趣提上去，教師的教學(xué)手段也合理之后，可以借助多媒體課件等外物來(lái)提升教學(xué)氛圍。當(dāng)使用多媒體課件的時(shí)候，幻燈片上的圖片色澤艷麗，能夠吸引學(xué)生的注意力，并且可以放一些課外的內(nèi)容給學(xué)生拓展知識(shí)面。與此同時(shí)，多媒體課件的應(yīng)用也可以幫助學(xué)生明白閱讀的重點(diǎn)在哪兒。教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用多媒體課件來(lái)利用其中展現(xiàn)的內(nèi)容使得學(xué)生更加深刻地感受課文里的感情，明了作者的寫(xiě)作目的和深邃的思想。

除此之外，假如課文中有許多鮮明的角色，也可以讓學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)行配音或者角色扮演。這種方法有身臨其境的作用，能夠讓學(xué)生身處于課文當(dāng)中的情境，體驗(yàn)文中角色的經(jīng)歷，有助于加深他們對(duì)于課文的理解，也能夠讓他們對(duì)閱讀燃起更加強(qiáng)烈的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)階段是已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)多的漢字，能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀的一個(gè)時(shí)期，也可以說(shuō)是令學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，養(yǎng)成他們良好地閱讀習(xí)慣的最為重要的一個(gè)時(shí)期。而優(yōu)秀的教師教學(xué)水平、好的閱讀環(huán)境，都可以讓他們?cè)陂喿x這件事上更上一層樓。所以，分析當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有益于提升閱讀教學(xué)的策略，都是有益于學(xué)生的。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，著重?cái)⑹隽宋鍌€(gè)方面的提升策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育有所幫助。

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