論幼兒教師參與幼兒游戲的重要性

塔娜

摘要：教師在與幼兒交往的過(guò)程中，要以平等的合作者和參與者身份參與活動(dòng)，增進(jìn)師幼間的感情，縮小心理差距。盲目介入會(huì)打斷孩子正在進(jìn)行的游戲，會(huì)影響孩子獨(dú)立思考解決問(wèn)題及伙伴間的相互作用，會(huì)讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)或反感。所以，應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用不同的方法參與指導(dǎo)孩子深入開(kāi)展游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；指導(dǎo)；教師

一、幼兒發(fā)起游戲，教師在平等參與中引導(dǎo)

過(guò)去，小班的集體游戲往往都由教師發(fā)起，當(dāng)教師把游戲的權(quán)利真正交還給孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)：小班幼兒也可以引發(fā)許多有趣的集體游戲。這時(shí)教師的職責(zé)應(yīng)該是：做一個(gè)平等的參與者，并在與幼兒共同游戲中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一次，正在活動(dòng)區(qū)游戲的青青小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師我給您做羊肉串吧！”青青的父母是開(kāi)餐館的，所以他的“羊肉串”做得特別專(zhuān)業(yè)。他不停地“翻烤”用香泥捏成的“羊肉串”，還問(wèn)我：“您要不要來(lái)點(diǎn)辣的？”我和青青游戲的情景吸引了其他的幼兒。許多孩子圍上來(lái)，都說(shuō)要吃“羊肉串”。“大家都要吃，青青一個(gè)人做不過(guò)來(lái)怎么辦？”我向大家提出了問(wèn)題。“我們自己做！”孩子們回答。我們找來(lái)許多冰棍桿兒和香泥，并立即投入“生產(chǎn)”。大家有的揉、有的捏、有的往棍上粘，玩得可開(kāi)心了。在幼兒的提議下，我們又玩起了“賣(mài)羊肉串”的游戲。孩子們用拼圖插片當(dāng)錢(qián)，每片當(dāng)1元。我們同時(shí)約定，“羊肉串”也是每串1元。這個(gè)游戲一直持續(xù)了好多天，有時(shí)沒(méi)有人買(mǎi)“羊肉串”，小朋友還送貨上門(mén)……

在這個(gè)幼兒發(fā)起的游戲中，孩子們真正做了主人。而老師的平等參與和引導(dǎo)，又使他們學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，并自然地學(xué)起了一一對(duì)應(yīng)……

二、幼兒發(fā)起游戲，教師用行為影響法豐富孩子的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)

過(guò)去，豐富幼兒有關(guān)娃娃家的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師常常請(qǐng)孩子回家觀(guān)察后，再通過(guò)示范、講解教給孩子怎樣做才像爸爸媽媽?zhuān)缓笞尯⒆诱辗阶ニ幍厝ネ嬗螒?。孩子只是被?dòng)地學(xué)習(xí)和模仿，游戲玩的很像，但卻失去了孩子的童稚和想象。今天，我們不再采用集體示范而嘗試用行為影響法，潛移默化地影響孩子，讓孩子了解一些社會(huì)行為規(guī)范和我國(guó)崇高的傳統(tǒng)美德。如大班娃娃家的小朋友邀請(qǐng)我去做客，飯菜已擺了一桌子，“爺爺”在掃地，見(jiàn)我一進(jìn)門(mén)，“媽媽”和“孩子”都招呼我坐下吃飯，而掛爺爺牌的磊磊還在忙，我忙站起來(lái)說(shuō)：“爺爺歲數(shù)大了，您先坐這兒吃吧！”我的目的是讓孩子明白家庭中人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們孝敬老人的意識(shí)。看到我這樣尊敬爺爺，當(dāng)孫女的榮榮趕緊過(guò)來(lái)說(shuō)：“爺爺，您辛苦了，我?guī)湍反繁嘲??！闭f(shuō)完伸出小手給磊磊捶背，磊磊樂(lè)得眉開(kāi)眼笑，他也從中意識(shí)到了在家應(yīng)該尊敬長(zhǎng)輩的道理。

三、對(duì)不遵守游戲規(guī)則幼兒的指導(dǎo)

在一次戶(hù)外游戲中，幼兒玩“小魚(yú)小魚(yú)哪里游”的游戲。被選中當(dāng)小魚(yú)的小朋友，在老師和孩子們圍成的圓圈內(nèi)開(kāi)心的游來(lái)游去。和我拉手的丁丁小朋友很想當(dāng)小魚(yú)，說(shuō)他一次也沒(méi)當(dāng)過(guò)，我被纏得不耐煩了，就松開(kāi)他的手說(shuō)：“去吧！”沒(méi)想到他竟然興奮得跳了起來(lái)，大聲喊到：“我終于可以當(dāng)小魚(yú)啦！”又對(duì)我深深一鞠躬說(shuō)：“謝謝老師！”我一時(shí)愣住了，有些接受不了，同時(shí)也很內(nèi)疚和慚愧。升入大班的丁丁有些淘氣，不是打那個(gè)一下，就是踢這個(gè)一腳，每天有許多小朋友告他的狀。為了安全，也為了班內(nèi)有個(gè)良好的紀(jì)律，丁丁成了我們老師嚴(yán)管的對(duì)象。在室內(nèi)他坐在離老師最近的地方，外出散步時(shí)，老師緊緊地拉著他的手。游戲時(shí)，由于他不遵守游戲規(guī)則，極少成為游戲的“主角”，基本上都是“群眾演員”。我仔細(xì)想想，開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月了，他真的一次也沒(méi)當(dāng)過(guò)小魚(yú)，難怪他剛才那么激動(dòng)！僅僅因?yàn)樗脛?dòng)，不遵守這樣或那樣的規(guī)則，我們就剝奪了他游戲的權(quán)利，這對(duì)他是多么大的傷害??！想到這里，我明白了今后應(yīng)該怎樣教育丁丁以及與其相似的孩子，不能光靠“堵截”與限制，關(guān)鍵還得“疏通”引導(dǎo)，要與他們多交流多溝通，只有這樣，才不會(huì)傷害他們的心靈，不會(huì)壓抑他們的個(gè)性，也只有這樣才能培養(yǎng)其健全的人格、良好的性情。

四、幼兒提出游戲的主題和內(nèi)容后，教師給予及時(shí)指導(dǎo)

這種方法適合于小班孩子。一天，小班的玲玲抱著布娃娃裝哭，嘴里還說(shuō)著：“寶寶生病了，她要死了?！蔽覜](méi)出聲，想看看她后面要做什么。見(jiàn)她并不知道做什么，我問(wèn)：“玲玲，寶寶生病了怎么辦呢？”她說(shuō)：“打針、吃藥。”我又問(wèn)：“誰(shuí)給寶寶打針吃藥呢？”她回答：“醫(yī)生?！薄霸趺床拍茏屷t(yī)生知道，打什么電話(huà)呢？”她回答不出來(lái)，旁邊的文文說(shuō)：“打120?！蔽铱隙宋奈牡幕卮?，又趕緊催促玲玲，玲玲拿起話(huà)筒撥起來(lái)，放下電話(huà)，她告訴我救護(hù)車(chē)一會(huì)就到。于是，我們又假裝醫(yī)生給寶寶治病，又是壓心臟，又是打針，寶寶的病終于好了，孩子們又繼續(xù)玩醫(yī)生治病的游戲。我的這次引導(dǎo)豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)，使孩子增長(zhǎng)了知識(shí)。

五、當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師用反饋法讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題

在一次離園前自選活動(dòng)中，中班的小洋和亮亮為一本動(dòng)畫(huà)書(shū)爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。開(kāi)始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰(shuí)知正處于激動(dòng)狀態(tài)下的兩個(gè)孩子互不相讓?zhuān)挂蟠虺鍪?。我趕快走過(guò)去，果斷地將動(dòng)畫(huà)書(shū)拿到手里，對(duì)他們說(shuō)：“你不讓我，我不讓你，干脆放我這兒吧！”他倆見(jiàn)狀都噘著嘴搖搖頭，后悔地看著我。我又故意的說(shuō)：“反正你們搶來(lái)?yè)屓ィl(shuí)也看不到，還是我看吧！”王洋說(shuō)：“我們不搶了?！绷亮烈财谂蔚目粗?，我緩和了口氣問(wèn)：“怎樣才能不打架呢？你們商量一下?！彼麄円黄鹫f(shuō)：“我們一起看?！庇捎谖业脑?huà)適時(shí)介入，不僅解決了矛盾，更重要的是使孩子們意識(shí)到，不謙讓的后果是倆個(gè)人誰(shuí)也看不到書(shū)，從而讓幼兒學(xué)到了謙讓和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。

六、當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師用啟發(fā)引導(dǎo)法使幼兒獲得成功的體驗(yàn)

一次，我看到中班的小軒在建筑區(qū)用積木搭高樓。開(kāi)始，他不注意積木的大小，一個(gè)挨一個(gè)，一層挨一層的往上搭?？蓜偞畹降谌龑泳偷沽?，他又繼續(xù)搭了幾次，結(jié)果都失敗了。這時(shí)小軒的小鼻子尖上滲出了汗珠，他想放棄自己選擇的游戲。我趕快走過(guò)來(lái)說(shuō)：”高高的大樓真漂亮，想想有沒(méi)有其他方法能搭得更高？如果把大塊積木放在下面，小塊積木放在上面能怎么樣？”聽(tīng)了我的話(huà)，小軒又動(dòng)手搭了起來(lái)，這一次他成功了。這是一種通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，探究解決問(wèn)題，獲得新的認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是培養(yǎng)了他們鍥而不舍、持之以恒、追求真知的態(tài)度，這對(duì)他們的終身發(fā)展都是有利的。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)。我們?cè)谏畹拇笳n堂中，教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，給他們提供適宜的引導(dǎo)，具體的幫助，充分利用每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人。應(yīng)該相信，適宜的教育方法是兒童成長(zhǎng)的必備條件。只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒，按照他們的天性去培養(yǎng)他們，孩子的發(fā)展才能達(dá)到理想的目標(biāo)。