讓看圖寫(xiě)話成為孩子寫(xiě)作的“啟明星”

劉艷芳

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的寫(xiě)話目標(biāo)是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)......”因此，看圖寫(xiě)話是低年級(jí)作文教學(xué)的重要一環(huán)，它是學(xué)生寫(xiě)作的基石，是寫(xiě)作文的準(zhǔn)備階段。

關(guān)鍵詞：看圖寫(xiě)話；習(xí)作；低年級(jí)

每個(gè)老師和家長(zhǎng)都知道習(xí)作在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是多么重要，因此，寫(xiě)好作文也成了每個(gè)老師和家長(zhǎng)都希望孩子能做到的事。而在小學(xué)低年級(jí)，看圖寫(xiě)話則成了作文最初步的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。但是，當(dāng)我們面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說(shuō)是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。那如何寫(xiě)好看圖作文呢？下面就這個(gè)問(wèn)題，我談幾點(diǎn)自己的看法。

一、精選圖片，學(xué)會(huì)觀察

我們?cè)趯W(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話時(shí)應(yīng)該選擇一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，如動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》《大頭兒子小頭爸爸》《喜洋洋與灰太狼》等圖片，學(xué)生喜歡喝熟知的圖片進(jìn)行練習(xí)。還可以選擇一些主題鮮明的圖片：如不是環(huán)保小能手，今天我來(lái)當(dāng)個(gè)家，我是文明小行家等等。

“看圖”是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。沒(méi)有把圖畫(huà)內(nèi)容看清楚，就不能準(zhǔn)確表達(dá)圖畫(huà)內(nèi)容。由線條和色彩組成的圖畫(huà)形象只有通過(guò)觀察才能感知它，理解它，表達(dá)它。觀察質(zhì)量的高低，決定著表達(dá)質(zhì)量的好壞。一年級(jí)以單幅圖畫(huà)為主，二年級(jí)以多幅圖為主。學(xué)生看圖的過(guò)程，就是發(fā)展學(xué)生的觀察力的過(guò)程。剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察的事物是隨意的，看到什么就是什么，沒(méi)有目的性也沒(méi)有觀察的順序。

孩子寫(xiě)話之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象。（1）重在整體感知。如孩子在看圖寫(xiě)話之前，首先讓孩子弄清圖的類(lèi)型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫(xiě)話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。（2）觀察背景。如從畫(huà)面中能知道是什么時(shí)候，畫(huà)上還有什么，它們和畫(huà)面上的人物有什么關(guān)系。（3）觀察細(xì)節(jié)。如人物表情、服飾、用具等。（4）敘述圖意。通過(guò)觀察的指導(dǎo)，讓孩子能先連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)圖意，在這時(shí)，提示要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外。

二、看圖思考，敢想敢說(shuō)

看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，寥寥幾句，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，“想象”這一環(huán)節(jié)必不可少。我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

三、巧練詞語(yǔ)，注重訓(xùn)練

“說(shuō)”是一個(gè)承上啟下的過(guò)程。說(shuō)話是指用語(yǔ)言表情達(dá)意，它是一個(gè)復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)的過(guò)程。在平時(shí)的生字學(xué)習(xí)中，我特別注重學(xué)生的詞語(yǔ)造句訓(xùn)練，剛開(kāi)始學(xué)生的詞語(yǔ)積累很少，造句能力也很一般。由于低年級(jí)孩子日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的引導(dǎo)學(xué)生不僅能說(shuō)出很多詞語(yǔ)，還能用這些詞語(yǔ)說(shuō)出一句句完整、流利的句子。

1、說(shuō)話應(yīng)該大家都會(huì)，但會(huì)說(shuō)話，能把話說(shuō)漂亮，確實(shí)一門(mén)學(xué)問(wèn)。 “口語(yǔ)表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口語(yǔ)表述水平的提高，其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！?/p>

2、說(shuō)話訓(xùn)練是何等重要。但是，很遺憾地，現(xiàn)在有的地區(qū)的語(yǔ)文課程中，卻取消了說(shuō)話課。取而代之的是課本中語(yǔ)文園地的“口語(yǔ)交際”，以及課文中的口語(yǔ)訓(xùn)練。但是，這些口語(yǔ)訓(xùn)練并沒(méi)有系統(tǒng)性和連續(xù)性，這里說(shuō)說(shuō)，那邊講講，說(shuō)話訓(xùn)練流于表面，只偏重了識(shí)字認(rèn)字方面的訓(xùn)練。因此造成某些學(xué)生看到一副圖畫(huà)，要么不敢說(shuō)，要么不會(huì)說(shuō)，要么心里明白卻不知怎么說(shuō)。學(xué)生的“想”不能有效地通過(guò)“說(shuō)”表達(dá)出來(lái)，那就是茶壺里煮餃子——有嘴卻倒不出來(lái)。因此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能表達(dá)清楚，有條理具體，那么寫(xiě)話就輕而易舉了。

四、看圖寫(xiě)話，評(píng)價(jià)領(lǐng)航

一年級(jí)先從一兩句話寫(xiě)起，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話，能說(shuō)清楚什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行了。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。學(xué)會(huì)了寫(xiě)一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫(xiě)一段話了。從一句話寫(xiě)到一段話時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。寫(xiě)人物，可以寫(xiě)他們的動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)話；寫(xiě)動(dòng)物，可以介紹它們的外形、顏色、習(xí)性、活動(dòng)情況；寫(xiě)事情，就需要把事情的經(jīng)過(guò)交代清楚。

看圖寫(xiě)話，最終還是歸結(jié)到“寫(xiě)”上面。低年級(jí)的寫(xiě)話，一年級(jí)以寫(xiě)好一句話為主，二年級(jí)則主要進(jìn)行連句成段的句群訓(xùn)練。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話的時(shí)候，學(xué)生識(shí)字量有限，因此，不求生動(dòng)具體，只要學(xué)生能把話寫(xiě)完整，寫(xiě)得通順連貫，別人能夠看懂即可?？磮D寫(xiě)話后，教師針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)比，知道怎樣寫(xiě)出的內(nèi)容是條理清晰，詞語(yǔ)恰當(dāng)，生動(dòng)具體的。低年級(jí)的學(xué)生特別善于模仿和學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)話訓(xùn)練后，學(xué)生具備了寫(xiě)完整的話的能力，觀察力和想象力都得到一定的發(fā)展，因此，寫(xiě)話的要求再進(jìn)一步，要求學(xué)生寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

葉圣陶先生曾說(shuō)：我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心。要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真話，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的品德。在批改學(xué)生的寫(xiě)話時(shí)，如遇到學(xué)生用到好詞，或?qū)懙煤玫膶?xiě)話時(shí)，要畫(huà)上笑臉并加上你真棒三個(gè)大字，并且讓學(xué)生上臺(tái)讀給大家聽(tīng)，在同伴的羨慕與稱贊中，小作者會(huì)體驗(yàn)到寫(xiě)話的快樂(lè)?？磮D寫(xiě)話訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，只要教師從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)話能力，相信學(xué)生會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作的。