高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究

閆啟盈

摘 要：高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)能夠推動(dòng)世界文化的交流與發(fā)展，有效傳播本土文化。教師要在教學(xué)中凸顯學(xué)生主體，喚醒學(xué)生跨文化交際的意識(shí)；營(yíng)造良好的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生跨文化交際興趣；基于比較的視角，實(shí)現(xiàn)跨語(yǔ)域文化滲透；搭建跨文化交際平臺(tái)，推動(dòng)跨文化交際實(shí)踐等。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)教學(xué)；跨文化；交際能力

全球一體化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求，高校英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)思路，重視學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，提升高校人才英語(yǔ)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)意義

1.推動(dòng)文化與語(yǔ)言互相促進(jìn)

文化與語(yǔ)言存在密切的關(guān)系。文化的傳播離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)文化有效傳播與發(fā)展的重要手段；而文化則是語(yǔ)言的基本內(nèi)涵，離開(kāi)文化語(yǔ)言將失去存在的價(jià)值。高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，將有效提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展必將推動(dòng)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化與語(yǔ)言的互相促進(jìn)。

2.推動(dòng)世界文化交流與發(fā)展

高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，將凸顯語(yǔ)言載體作用，通過(guò)語(yǔ)言推動(dòng)世界文化交流與發(fā)展。學(xué)生由于跨文化能力得到大幅度提升，較為全面地掌握了不同語(yǔ)域的文化，有效消除了漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的語(yǔ)言交流障礙，這將避免人們交流中文化差異造成的交際障礙，大大推動(dòng)世界一體化發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)世界的融合。

3.推動(dòng)本土文化跨文化傳播

跨文化語(yǔ)言交際不是單向的語(yǔ)言交流，是一個(gè)雙向語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程，在跨文化交際中，無(wú)形中也促進(jìn)了本土文化的傳播。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的載體，將使語(yǔ)言輸出方無(wú)形中受到本土文化的感染；同樣，不同的交流對(duì)象也只有在熟練掌握二語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行有效的跨文化語(yǔ)言交際。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)路徑

1.凸顯學(xué)生主體，喚醒跨文化交際意識(shí)

學(xué)生是高校英語(yǔ)跨文化交際的主體，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)中必須要突出學(xué)生主體地位，以喚醒學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，使學(xué)生將跨文化交際能力培養(yǎng)內(nèi)化為自身發(fā)展需求。

實(shí)踐表明，學(xué)生跨文化交際受意識(shí)形態(tài)支配，學(xué)生跨文化交際意識(shí)越強(qiáng)烈，跨文化交際的行為就越主動(dòng)，反之，學(xué)生跨文化交際就缺乏主動(dòng)性。這需要高校英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的現(xiàn)狀，將課堂交際的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。教師要努力成為學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展的推動(dòng)者，通過(guò)自身跨文化交際能力影響學(xué)生，用自身跨文化交際意識(shí)喚醒學(xué)生跨文化交際意識(shí)，推動(dòng)師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交際互動(dòng)。

2.營(yíng)造交際氛圍，激發(fā)跨文化交際興趣

外在環(huán)境將對(duì)人們的行為產(chǎn)生深刻的影響，濃烈的跨文化交際氛圍將有助于激發(fā)學(xué)生跨文化交際興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與跨文化語(yǔ)言交際，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教師要積極營(yíng)造課堂跨文化交際氛圍，在課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法選擇上，教師要致力于營(yíng)造良好的跨文化交際氛圍，發(fā)揮情境作用力與感染力，使學(xué)生在情境的刺激下，提升跨文化交際的主動(dòng)意識(shí)。此外，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展跨文化交際學(xué)習(xí)，如進(jìn)行角色扮演、情景劇表演、情景模擬等，使學(xué)生參與角色扮演，或者組織學(xué)生表演情景劇，或者模擬外語(yǔ)視頻進(jìn)行情景模擬等，激發(fā)學(xué)生跨文化交際的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥的現(xiàn)狀。

3.基于比較視角，實(shí)現(xiàn)跨語(yǔ)域文化滲透

高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展，離不開(kāi)語(yǔ)用文化知識(shí)的支持。因此，高校英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)教學(xué)中跨語(yǔ)域文化知識(shí)滲透，為了有效強(qiáng)化學(xué)生二語(yǔ)語(yǔ)用文化意識(shí)，可以基于比較的視角，突出二語(yǔ)語(yǔ)用文化比較教學(xué)。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)受到固有語(yǔ)用文化慣性影響。高校英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，一方面要進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)域的文化滲透，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)用文化知識(shí)，避免學(xué)生語(yǔ)用文化缺失導(dǎo)致的跨文化交際能力弱化現(xiàn)象。同時(shí)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)語(yǔ)言文化慣性對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，在英語(yǔ)語(yǔ)用文化滲透過(guò)程中，要基于比較的視角，將英語(yǔ)語(yǔ)用文化與漢語(yǔ)語(yǔ)用文化進(jìn)行比較，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。

4.搭建交際平臺(tái)，推動(dòng)跨文化交際實(shí)踐

學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)踐加以運(yùn)用，這需要高校英語(yǔ)教師為學(xué)生搭建交際平臺(tái)，利用現(xiàn)實(shí)與虛擬兩種交際平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生跨文化交際實(shí)踐。首先，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)交際平臺(tái)。高校英語(yǔ)教師要善于借助實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，例如中外校際學(xué)生交流與互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生之間的跨文化交際。此外，學(xué)生社團(tuán)、英語(yǔ)角等都是有效的交際渠道，將有助于推動(dòng)學(xué)生跨文化交際。其次，教師要借助虛擬平臺(tái)。信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬交際活動(dòng)，教師要積極開(kāi)拓虛擬交際渠道，利用QQ、微信、Line等，推動(dòng)不同地域的學(xué)生之間的英語(yǔ)跨文化交流。

總之，跨文化交際能力培養(yǎng)是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，高校英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意義，積極探索高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的路徑，培養(yǎng)具有國(guó)際社交能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

鐘潔.高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的提升路徑研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（7）：64-65.