高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的融合

梅林

摘 要：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目之一。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的融合，不僅有利于提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，也能提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格通過(guò)率。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，其課程教學(xué)效果不僅對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，更會(huì)直接影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的敲門(mén)磚，其考試通過(guò)率是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)能力與課堂教學(xué)效果的權(quán)威。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求優(yōu)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。

一、高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試融合的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)不一致

高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)以實(shí)踐應(yīng)用為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的講解深度不夠。而會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目主要考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念、會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)規(guī)范的理解。兩者教學(xué)目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)重難點(diǎn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的重難點(diǎn)不一致，使學(xué)生在備考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)須重新梳理知識(shí)點(diǎn)，耗費(fèi)時(shí)間精力，降低備考效率。

2.教材選擇不同

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材由全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫(xiě)組根據(jù)新修訂的考試大綱編制，而高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)通常選用高職高專規(guī)劃教材或自編校本教材，這些教材編制時(shí)往往以會(huì)計(jì)從業(yè)考試大綱為參考，重在體現(xiàn)高職高專學(xué)生的應(yīng)用能力。兩類(lèi)教材的編寫(xiě)方向、目標(biāo)讀者、制訂標(biāo)準(zhǔn)等均不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)基礎(chǔ)后仍要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的輔導(dǎo)教材。

3.考核方式不同

高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)通常采用紙質(zhì)試卷的考核方式，所有學(xué)生采用同一套試卷，且考試題型豐富，涉及單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題、簡(jiǎn)單題和會(huì)計(jì)分錄題等多種題型。而會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)采取無(wú)紙化考核方式，考生考試試題從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，每位考生的考題是獨(dú)立生成的一套試卷，考試題型也從傳統(tǒng)紙質(zhì)考試題型轉(zhuǎn)變?yōu)閱雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和不定項(xiàng)選擇題等。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試融合的實(shí)施

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試銜接

高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的大綱來(lái)設(shè)定，在兼顧高職要求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，突出會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)試性，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。相應(yīng)地，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的講授也應(yīng)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱相銜接，課堂授課內(nèi)容要與考證知識(shí)點(diǎn)銜接，兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。任課教師應(yīng)剖析會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容，分析近幾年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的知識(shí)重點(diǎn)和題型等，以此調(diào)整會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中為學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的有效銜接。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教材選擇與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試趨同

高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材的編制應(yīng)以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)雙證教材。該教材在體現(xiàn)高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，也要突出會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試大綱的要求，并且根據(jù)最新大綱及時(shí)更新教材內(nèi)容，補(bǔ)充會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的?？键c(diǎn)、重難點(diǎn)和知識(shí)拓展。這樣的教材既符合高職的教育特點(diǎn)，也兼顧備考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

3.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考核方式與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接

高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考核方式和內(nèi)容在體現(xiàn)高職教育重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還應(yīng)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)接。學(xué)?？筛鶕?jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱和歷年考題合作開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)試題題庫(kù)軟件，建立網(wǎng)上測(cè)試平臺(tái)，題型、題量和分值分布均按照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試題庫(kù)設(shè)置?？己诵问娇煞譃殡A段性測(cè)試和期末綜合性測(cè)試。階段性測(cè)試側(cè)重各章節(jié)，期末綜合性測(cè)試考核全書(shū)，兩種測(cè)試相互補(bǔ)充，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的考試環(huán)境，讓學(xué)生提前體驗(yàn)從業(yè)考試。另外，建立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)試題題庫(kù)軟件，可方便教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，以此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的有效融合，既能促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)，也能提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率，因此，高職院校應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、考核方式等多方面促進(jìn)兩者的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉君.新會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)下高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革初探[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015（10）.

[2]華玉昆.嵌入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)模塊的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革探索[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（24）.