學(xué)前教育專業(yè)中等職業(yè)人才培養(yǎng)方案探析

張丹丹

摘 要：由于幼兒園對(duì)師資的要求是大專以上學(xué)歷，因此，如何為職高畢業(yè)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間是中職教育面臨的嚴(yán)峻課題。本文旨在通過(guò)課程設(shè)置，將中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處，為中職畢業(yè)生的就業(yè)和學(xué)歷的進(jìn)一步提升提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)前教育；應(yīng)用型人才

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。隨著幼兒園教師準(zhǔn)入門檻的提高，中職生在對(duì)口單位的生存與發(fā)展中出現(xiàn)許多困難。如何為畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也影響中職類學(xué)前教育專業(yè)的生死存亡。

一、成都某學(xué)前教育的中職人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)及實(shí)施

1.學(xué)制。三年。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。適應(yīng)現(xiàn)代幼教發(fā)展需要，培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理實(shí)用性人才。

3.課程設(shè)置。公共基礎(chǔ)課（必修）包括職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、體育與健康、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等12門，總共1116學(xué)時(shí)；專業(yè)核心課（必修）包括學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健、學(xué)前教育基礎(chǔ)、學(xué)前兒童發(fā)展心理、幼兒園游戲指導(dǎo)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園班級(jí)管理、幼兒教師口語(yǔ)、幼兒文學(xué)閱讀與指導(dǎo)等8門，總共720學(xué)時(shí)；專業(yè)技能課（必修）包括樂(lè)理與視唱、唱歌與表演、鋼琴與幼兒歌曲伴奏、舞蹈基礎(chǔ)、繪畫(huà)基礎(chǔ)與幼兒繪畫(huà)、幼兒園手工、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、書(shū)法等8門，總共1764學(xué)時(shí)。其他包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、勞動(dòng)教育、勤工儉學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等共179學(xué)時(shí)。

4.課程特點(diǎn)。學(xué)科多，涉及面廣；專業(yè)技能課最多，專業(yè)核心課最少；學(xué)生沒(méi)有專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)課。

5.具體實(shí)施情況。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，最后半年是頂崗實(shí)習(xí)；周一至周五都有課；學(xué)生活動(dòng)比較多，學(xué)生沒(méi)有更多自主學(xué)習(xí)和練習(xí)琴、畫(huà)、舞的時(shí)間；教師上課主要采取講授法，每個(gè)班近70人。

二、主要存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。中職畢業(yè)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)幼兒園對(duì)學(xué)歷的要求，但人才培養(yǎng)目標(biāo)還是托幼機(jī)構(gòu)的教師、管理人員，與高校學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同。所以，在課程設(shè)計(jì)上過(guò)于高、大、全，沒(méi)有突出整合性，沒(méi)有突出的中職教育的特色。

2.課程設(shè)置沒(méi)有突出應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生有大量的專業(yè)技能課，但沒(méi)有足夠的時(shí)間練習(xí)、鞏固、形成技能；每學(xué)期僅教授教學(xué)理論，師生均不下幼兒園一線去見(jiàn)習(xí)、觀摩、實(shí)踐，學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，教師缺乏幼兒園案例，使得教學(xué)“干巴巴”，學(xué)生學(xué)得“霧蒙蒙”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)成空，學(xué)生畢業(yè)后能留在幼兒園工作的寥寥無(wú)幾。

3.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。所調(diào)研的中職專職教師和應(yīng)聘教師的比例基本是1：1，有些教師剛剛從本科畢業(yè)，對(duì)中職生的特點(diǎn)及教學(xué)不了解，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容不熟悉，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量有待提高。

三、改進(jìn)建議

1.目標(biāo)定位要清晰、明確。中職生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、提升學(xué)歷是社會(huì)發(fā)展的必然，也是學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。他們?cè)谥新毜膶W(xué)習(xí)，應(yīng)重在對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，為其進(jìn)一步提升學(xué)前教育的學(xué)歷和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)計(jì)突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。將高、大、全的課程進(jìn)行有機(jī)整合，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、哲學(xué)與人生、政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等內(nèi)容有機(jī)地整合到專業(yè)理論中，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生提供一定的幼兒園實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的專業(yè)技能作為學(xué)生成人、成才的落腳點(diǎn)，成為職業(yè)和道德修養(yǎng)的重要載體。

3.為教師提供幼兒園實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求教師的教要接地氣，學(xué)生的學(xué)要聯(lián)系實(shí)際。教師只有多到各種類型的幼兒園觀摩幼兒園保教人員的工作，了解幼兒的具體表現(xiàn)，才能讓自己的專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課生動(dòng)起來(lái)，讓自己的教學(xué)姓“幼”，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)和技能。

4.對(duì)教師隊(duì)伍要有計(jì)劃地引進(jìn)和培訓(xùn)，確保教學(xué)質(zhì)量。要想達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，因此，有必要對(duì)在職教師進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，對(duì)新教師采取傳幫帶的方式?？梢宰尳處煹胶玫闹新殞W(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，以此提升教師的教學(xué)能力，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)觀摩、研討和教學(xué)改革等，改變以講授為主的課堂教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

5.打通多種渠道，為中職生的可持續(xù)發(fā)展提供條件。中職生畢業(yè)，年齡一般在16歲，此時(shí)就業(yè)還為時(shí)過(guò)早，無(wú)論從客觀上還是主觀上都有進(jìn)一步提升學(xué)歷的必要。因此，中職學(xué)?？梢院蛯?duì)口高職、高校，聯(lián)辦2+2、3+2等模式，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)歷提供條件和保障，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的生存都有重大的意義。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職的教育必須變革，唯有此才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。