在校醫(yī)學(xué)生對PBL教學(xué)改革的體會(huì)和思考

蔣文瓊

摘 要：筆者圍繞開展PBL教學(xué)改革的意義和方法，從一名在校醫(yī)學(xué)生的角度，淺談自己在參與PBL教學(xué)改革過程中的體會(huì)和思考，以期推動(dòng)PBL教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：在校醫(yī)學(xué)生；PBL教學(xué)；改革

PBL（Problem-Based Learning）是以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。它起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，在教學(xué)過程中，它以問題為基礎(chǔ)，教師運(yùn)用啟發(fā)式的教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、PBL教學(xué)改革意義

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)就是教師講學(xué)生聽，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器。課堂教學(xué)往往忽視知識的實(shí)用性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，掌握的知識很快忘記或者很難掌握。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，PBL是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生置身于混亂的情景當(dāng)中，讓學(xué)生理清條理，分析問題，運(yùn)用所學(xué)知識一步步解決問題。教師將相關(guān)案例作為教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生思考、分析和討論。課堂討論中，各個(gè)小組分享信息、相互補(bǔ)充，加深對知識的理解和掌握，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的凝聚力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并通過師生互動(dòng)，使教師更好地把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，教學(xué)相長。同時(shí)，在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，也極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，為今后進(jìn)入臨床工作打下基礎(chǔ)。

二、開展PBL教學(xué)對學(xué)生的影響和需要注意的問題

1.開展PBL教學(xué)對學(xué)生的影響

在以往的“填鴨式”教育模式中，學(xué)生不但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣，而且大多數(shù)是從教科書或者配套資料中獲取知識，不能有效地利用相關(guān)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)來主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生以被動(dòng)地接受知識為主，而PBL教學(xué)對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的影響很大。PBL教學(xué)可以從多角度引導(dǎo)學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以通過翻閱課本，在查閱大量的網(wǎng)絡(luò)資料或者文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，積極與本小組學(xué)生交流討論，將每個(gè)人的答案和意見進(jìn)行整合才得出最終的結(jié)論。這樣使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性比以往提升很多。

2.開展PBL教學(xué)需要注意的問題

（1）授課教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

在現(xiàn)在的課堂上，還是有很多教師存在沒有耐心的情況，很少發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。而在PBL教學(xué)過程中，授課教師需要有耐心，并能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，特別是在學(xué)生回答問題時(shí)，對于其所給出的答案不準(zhǔn)確或不完整的情況，教師不應(yīng)全盤否定。每個(gè)答案都是學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間并經(jīng)過查閱大量資料或者是經(jīng)過反復(fù)思考和小組討論后才得出的結(jié)果，都有它的可取之處。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于發(fā)言，不怕犯錯(cuò)，讓學(xué)生在課堂上大膽說出自己所得到的答案并給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

（2）授課教師要善于創(chuàng)造和諧、輕松的課堂和學(xué)習(xí)氛圍

在PBL教學(xué)過程中，授課教師要善于調(diào)節(jié)和活躍討論氣氛，創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂討論氛圍。

首先，授課教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和所探究的問題創(chuàng)造一種寬松、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對問題產(chǎn)生探究的興趣，活躍學(xué)生的思維。教師合理地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，允許他們提出不同的見解，然后教師跟學(xué)生相互探討，引導(dǎo)學(xué)生得出最終結(jié)果。

其次，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生在積極探索知識的過程中，對所學(xué)的知識加深理解和掌握的同時(shí)，鍛煉自己的語言表達(dá)能力、溝通能力和終身學(xué)習(xí)能力。

除此之外，學(xué)校開展PBL教學(xué)，應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備，完善教學(xué)設(shè)施，向?qū)W生提供方便的公共計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)和良好的圖書館教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生逐步完成角色轉(zhuǎn)換，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

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