高職體育教學(xué)改革中滲透人文理念的路徑探析

馮偉林

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容是以人為本，而以人為本是一種現(xiàn)代的教育理念。我國(guó)各大高校在教學(xué)改革中要想堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，就必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。高職體育教學(xué)改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的舉措，在改革的過(guò)程中滲透人文理念將起到更為有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；教學(xué)改革；人文理念；

經(jīng)濟(jì)全球化的加快發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革在大環(huán)境范圍上給了高職院校更大的生存空間。生存空間和發(fā)展機(jī)遇必然伴隨著更高要求。從大格局來(lái)看，高職教學(xué)改革是一條必行之路。當(dāng)前，大部分高職院校過(guò)于注重對(duì)人才專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽略了體育教學(xué)對(duì)人才體格培養(yǎng)的重要性，難以達(dá)到新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才體格素質(zhì)的需求。因此，在這樣情況下，高職體育教學(xué)改革應(yīng)該注重人文理念的滲透。

一、人文理念

人文理念是一個(gè)寬泛的概念，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其核心在“人文”二字。所謂“人文”，就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，而人文理念則是一種人性文化理念，提倡以人為本，尊重人性的發(fā)展，代表著一定時(shí)期內(nèi)人們的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和具體的價(jià)值取向。

二、人文理念對(duì)于高職院校體育教學(xué)改革的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生更好地滿足社會(huì)的進(jìn)步需求

高職院校的體育教學(xué)如果能夠有機(jī)地將人文理念滲透其中，那么就可以更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步需求相適應(yīng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)開(kāi)始呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，無(wú)論是社會(huì)的整體格局還是對(duì)人才的需求，多元化都是顯著的一個(gè)特點(diǎn)。

高職院校是一個(gè)培養(yǎng)人才的搖籃，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是具備過(guò)硬的專業(yè)技能，同時(shí)還需要他們有健康的體魄、健全的人格和積極向上的心態(tài)。在這樣的背景下，高職院校體育教學(xué)就要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄的責(zé)任，要提高學(xué)生的體質(zhì)。同時(shí)，在相關(guān)的教學(xué)中還應(yīng)該注重人文理念的滲透，從而提升整個(gè)體育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)體育的精神，將不怕苦、不怕累，勇于拼搏的精神帶到學(xué)習(xí)和今后的工作當(dāng)中。

2.提高學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師占據(jù)了主要位置，學(xué)生反倒成為了課堂的附屬品，按照教師的指令機(jī)械學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、方式單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且容易導(dǎo)致教師和學(xué)生站在對(duì)立面，從而使課堂的出勤率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。在這樣的情況下，教師又會(huì)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)，使學(xué)生情感受到傷害，打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。

如果在高職體育教學(xué)中滲透人文理念，就可以更好地凸顯人文關(guān)懷，從而使師生之間的關(guān)系更為融洽，這樣不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升其自信心。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和就業(yè)壓力的不斷增大，高職院校的學(xué)生情緒也易處于不穩(wěn)定和緊張的狀態(tài)，需要在教學(xué)中感受到更多的人文關(guān)懷，從而緩解緊張的情緒，調(diào)整心態(tài)。

3.提高學(xué)生的身體素質(zhì)

高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)并沒(méi)有得到學(xué)校重視，常常出現(xiàn)體育器材配置不全、體育課程被占用等現(xiàn)象。在具體的教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通聯(lián)系也較差，課程的程序化較為嚴(yán)重。課余時(shí)間，很多學(xué)生都處于被迫鍛煉狀態(tài)，普遍身體素質(zhì)比較差，免疫力下降。如果在高職院校體育教學(xué)中能夠較好地滲透人文理念，就可以有效扭轉(zhuǎn)這樣的局面。首先，可以讓領(lǐng)導(dǎo)層和教師更加重視體育教學(xué)，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和人體結(jié)構(gòu)、骨骼學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生處于愛(ài)美年齡的特征，還可以增加相應(yīng)的形體課，滿足學(xué)生需求，同時(shí)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行提高。傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)過(guò)于看重競(jìng)技體育，把比賽的成績(jī)和分?jǐn)?shù)看得很重，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中滲透人文理念有效改變這種情況，促使學(xué)生更好地樹(shù)立終身體育鍛煉的理念，有效提高自身的身體素質(zhì)。

三、高職體育教學(xué)改革中滲透人文理念的路徑探析

1.尊重學(xué)生的主體地位

新課改提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這個(gè)理念不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)教育，在高職院校的體育教學(xué)中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)應(yīng)試性、競(jìng)技性的教學(xué)模式在一定程度上扼殺了學(xué)生在體育鍛煉方面的天賦，使其能創(chuàng)新、能變通的天性難以得到發(fā)揮。高職院校體育教學(xué)改革應(yīng)該集中注意力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生真正成為體育鍛煉的主人，將培養(yǎng)學(xué)生的品格意志貫穿課堂的始末，讓學(xué)生在鍛煉中發(fā)揮主人翁的作用，參與協(xié)調(diào)組織和集體交流，共同構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、有趣、高效的體育課堂。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中也要注意轉(zhuǎn)變的度，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要想在教學(xué)中引導(dǎo)自如，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)對(duì)自如，那么就要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)架構(gòu)，不斷地開(kāi)展學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力水平差異和需求進(jìn)行分類引導(dǎo)，注重他們的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作，不一味示范和糾正，而在趣味性上下功夫，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.課程資源的開(kāi)發(fā)要注重有效性和適用性

高職體育教學(xué)改革的重要構(gòu)成是課程資源的開(kāi)發(fā)，因?yàn)檎n程資源將會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。在課程資源開(kāi)發(fā)方面，要將有效性和適用性放在首要位置，使課程資源成為學(xué)生成長(zhǎng)的有效幫助，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能灌輸。只有切實(shí)地把課程開(kāi)發(fā)的有效性和適用性考慮其中，高職體育教學(xué)改革才能做到具有人文關(guān)懷。從具體實(shí)施上來(lái)說(shuō)，這個(gè)資源的開(kāi)發(fā)可以結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生以后的就業(yè)走向和社會(huì)的需求，如開(kāi)設(shè)啦啦操的學(xué)習(xí)等。還要在遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律的前提下體現(xiàn)因材施教，適當(dāng)縮減常規(guī)體育項(xiàng)目，如籃球、足球、排球等的教學(xué)時(shí)間，加大其他專業(yè)性強(qiáng)的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間，切實(shí)完善課程的體系和時(shí)間分配。此外，在有條件的前提下，可以適當(dāng)增加一些具有民族性、地域性的體育項(xiàng)目，豐富課程資源。

3.考核評(píng)價(jià)方式要以人為本

高職院校體育教學(xué)的目的不僅僅是知識(shí)和技能的傳遞，更重要的是學(xué)生品德意志的培養(yǎng)，因此考核評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行變通，不過(guò)分地注重結(jié)果而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)過(guò)程。高職院校的體育教學(xué)只有真正做到以人為本，教學(xué)才能有強(qiáng)大的生命力和可持續(xù)性。學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)在一定程度上反映了學(xué)生的體質(zhì)狀況，大部分學(xué)生不會(huì)根據(jù)體質(zhì)檢測(cè)的結(jié)果選擇學(xué)習(xí)鍛煉的內(nèi)容，而是將這些數(shù)據(jù)和平時(shí)的專業(yè)課考試分?jǐn)?shù)等同化。因此，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核評(píng)價(jià)也要人性化，將學(xué)生的整體成長(zhǎng)和變化作為首要目標(biāo)，要通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面綜合界定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校體育教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展促進(jìn)著高職院校的體育教學(xué)改革。在改革的過(guò)程中，要滲透人文理念，使改革更加人性化。

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