基于項目驅(qū)動的DSP技術及應用課程教學改革

吳勇+杜洋+馬金銘+陳亞飛

摘 要：針對DSP技術及應用課程實踐性強的特點，在分析教學現(xiàn)狀基礎上，為了改善教學效果，提高學生的動手實踐能力，在教學過程中將理論和實踐、軟件和硬件有機地結合，通過項目驅(qū)動教學法，使學生在參與DSP應用系統(tǒng)設計的過程中對課程有更深刻的認識。

關鍵詞：DSP技術；教學改革；項目驅(qū)動

一、引言

數(shù)字信號處理器（DSP）是當今嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的熱點之一。隨著DSP芯片運算能力與外設功能的大幅度提升，其應用領域日益廣泛。美國德州儀器的TMS320F281X系列DSP芯片內(nèi)集成了高速的DSP內(nèi)核及大量flash存儲器、高速RAM存儲器以及面向電機控制的事件管理器、多通道的高速A/D轉(zhuǎn)換模塊等，為設計功能復雜的數(shù)字控制系統(tǒng)提供了高性能的單芯片解決方案，廣泛應用于精密運動控制、數(shù)字電源、可再生能源電力線通信、家用電器，醫(yī)療設備等領域。

二、課程內(nèi)容與教學現(xiàn)狀

本院選用TI公司C2000系列TMS320F2812作為學習對象，課程要求學生掌握有關DSP硬件、軟件及相關片內(nèi)外設的基本知識。目前，大多數(shù)DSP課程的教學順序基本上都是DSP芯片內(nèi)部硬件結構、中斷系統(tǒng)、片內(nèi)外設、編程語言、人機接口及應用系統(tǒng)設計，各知識點教學相對獨立。而DSP課程的理論性又非常強，即使教師講解得非常透徹，但是沒有實際動手設計系統(tǒng)的過程，學生對理論知識還是無法理解，更不要說應用了。如何才能通過實踐理解理論、應用理論，做到理論與實踐的完美結合，成為教師迫切需要解決的問題。

三、基于項目的DSP教學改革

1.改革的總體思路?，F(xiàn)在大多數(shù)高校DSP課程的學時都不多，而課程的理論性很強，在有限的課時內(nèi)講解完理論后，根本沒有動手設計系統(tǒng)的時間。學生自己不動手設計應用系統(tǒng)，永遠也理解不了書本上知識。如果教師在教學過程中能讓學生邊學邊做，按照項目模塊安排課程內(nèi)容，通過具體的項目組織課程講解，重新組織編排教學內(nèi)容，合理科學地進行教學內(nèi)容體系改革，就可以讓學生在自己動手完成項目的過程中重新構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

2.理論與實踐教學項目化。在理論教學中，不應只是簡單介紹芯片的組成結構和工作原理，而是應該把相關的理論知識結合項目進行講授。在學習階段，可以讓學生做一些簡單的項目，但無論項目大小設計中都基本包括項目名稱、項目的預期功能、相關理論知識的講解、硬件電路設計、軟件編程及調(diào)試、電路板的焊接、軟硬件的集成調(diào)試等幾個方面的工作內(nèi)容。在項目的設計和調(diào)試過程中，學生做到了理論和實際應用的融會貫通，增強了動手能力，為今后就業(yè)打下了堅實的基礎。

3.課程項目設計與教學案例。在DSP技術及應用教學中，引入項目驅(qū)動教學法，根據(jù)課程的知識體系設計了一個直流電動機調(diào)速系統(tǒng)項目。項目中包括DSP最小系統(tǒng)、人機接口、事件管理器、ADC模塊、驅(qū)動模塊等理論知識和實踐技能。項目使用到的元器件有32位F2812DSP芯片、微型直流電動機、驅(qū)動模塊L298、霍爾傳感器、光電編碼器等。教師對每一個器件用途進行由淺入深的詳細講解。項目所需要的元器件確定之后，就可以用proteus軟件畫出硬件設計電路圖。依據(jù)實際工作的所需畫出軟件流程圖，根據(jù)軟件流程圖，用CCS2000軟件進行程序的編寫、調(diào)試，最終下載到電路板進行軟硬件的集成測試。

可以把較大的項目任務按模塊進行分解，然后再對學生進行分組，每組中的成員分工進行每個模塊的調(diào)試，單個模塊的測試通過后，再整合成一個調(diào)速控制系統(tǒng)，所有成員一起進行集成調(diào)試。這樣既增強了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

4.考核方式的改革。DSP是一門以應用為主要目標的課程，因此課程考核中也應著重考查學生的綜合應用能力和系統(tǒng)設計能力。具體的考核辦法如下：在考核時，首先讓學生自己選擇一個合適的課題或者教師推薦DSP應用系統(tǒng)課題，如果課題較大的話，可以幾個學生為一組共同完成系統(tǒng)設計；課題確定下來之后，在規(guī)定的時間內(nèi)，學生要查找資料確定設計方案；方案一旦確定下來，就要著手具體的設計工作，應詳細記錄設計中遇到的問題解及解決方法，在最終的答辯考核中要進行闡述；作品完成后，小組中各個成員都要整理資料，做出整個開發(fā)過程的PPT進行答辯。

四、結束語

把項目驅(qū)動教學法引入DSP技術及應用教學中，強調(diào)簡要介紹芯片原理，著重加強對學生綜合應用知識能力的培養(yǎng)，使其在有限時間內(nèi)既掌握DSP基本原理，又以明確的應用目標為牽引充分鍛煉編程開發(fā)能力和實際動手能力。

參考文獻：

[1]于冬梅，韓曉新，朱成喜.“DSP技術與應用”課程中試驗教學改革研究[J].江蘇理工學院學報，2015（2）：116—120.

[2]高海林，錢滿意.DSP技術及其應用[M].北京：清華大學出版社，2009.

[3]梁快.基于工程教育的DSP原理及應用教學改革探索[J].電腦知識與技術2013（7）：1953-1954.

作者簡介：吳勇女，遼寧阜新人，講師，碩士，主要研究方向：運動控制；杜洋、馬金銘、陳亞飛，北華大學電氣信息工程學院自動化系2014級學生。