基于開放式教學的高職學生信息素質研究

韋克脈+馬吉杉

摘要：在“互聯(lián)網+”背景下結合高職開放式教學與高職學生信息素質培養(yǎng)，分析目前高職學生在開放式教學中信息素質培養(yǎng)存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；開放式教學；信息素質

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.06.074

“互聯(lián)網+”為傳統(tǒng)制造企業(yè)注入了新的活力，推動傳統(tǒng)產業(yè)信息化的進一步升級，企業(yè)對一線復合型人才要求日益提高，同時也對高職教育提出全新的挑戰(zhàn)，要求高職學生具備處理信息的能力，因為加強信息素質教育可以促進學生多元智能發(fā)展。開放式教學的核心是引導學生主動探究，通過多向的信息交流，使學生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構者，有利于高職學生信息素質的培養(yǎng)。

1開放式教學高職學生信息素質培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1開放式教學中信息素質教育觀念不強

開放式教學為高職學生提供了一個提高創(chuàng)新能力和思維能力的學習平臺，可以提高學生的信息處理能力，要求對教學信息資源進行有效管理，促進信息資源的交流與共享，最終向學生提供優(yōu)質和針對性強的教學信息服務，達到最佳的學習效果。目前高職教師隊伍的信息素質普遍不高，在教學中沒能把先進教學設施和方法與專業(yè)課程進行有效整合，對現(xiàn)代教育技術在教學中的應用理解不夠，缺乏對信息資源進行整合的手段，而教師的信息意識和信息觀念直接影響到學生的信息處理能力，所以教師自身信息素養(yǎng)水平不高就相應缺乏培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意識，導致對信息教育整體重視不夠。

1.2信息道德觀念的培養(yǎng)不夠

信息道德以其強大的約束力可以在教學過程中潛移默化地規(guī)范學生的信息行為，使學生形成一定的價值觀從而自覺地通過自己的判斷規(guī)范自己的信息行為。目前在開放式教學中基本上都采用學生比較歡迎的教學方式，比如通過慕課和微信等手段，切實加強新媒體知識與技術的宣傳教育，但是在信息法規(guī)以及信息道德等諸多內容在教學過程中重視不夠，存在重信息技術應用而輕信息道德培養(yǎng)現(xiàn)象。據調查有63%的高職學生不認為“擅自將別人的照片、信件或其它涉及個入隱私的內容”發(fā)布到網上是違法行為，對于“在因特網上瀏覽不健康或黃色信息有意在網上傳播病毒、發(fā)送垃圾郵件”等行為，學生更多的是無所謂態(tài)度。

1.3教學信息資源利用率低

在開放式教學中根據教學目標和教學對象特點可采用計算機、展示臺和電子白板等現(xiàn)代教育技術設備，營造形象生動逼真和知識表征多元化的仿真情境，極大地優(yōu)化了學習環(huán)境。但目前很多高職院校在信息素質培養(yǎng)方面還存在重設備輕信息素質內涵建設和重檢索輕利用的傾向，表現(xiàn)為將文獻檢索和利用相隔離，把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養(yǎng)，忽略了信息分析和提取有用價值等運用能力，缺乏信息資源整合能力，多數(shù)高職學生在信息資源管理過程中對大數(shù)據的認知還只留于表面，導致信息資源的有效利用率偏低。

1.4信息素質教育的實踐性不足

在信息素質的教育過程中實際應用能力是信息能力的重要體現(xiàn)，所以應重視高職學生實踐能力的培養(yǎng)。據調查在開放式教學中課程實踐教學存在時間和空間資源不能充分利用的問題，教師沒有把學習時間還給學生，沒有做到確保學生在課堂上有足夠的時間去獨立思考和練習實踐，教學設備資源完好率和利用率不夠高等，同時由于高職學生的學習主動性比較差，導致學生在信息素質方面動手能力不強，信息素質綜合能力不高。

2提高開放式教學的高職學生信息素質對策

2.1在開放式教學中整合信息資源

在開放式教學中要對各種信息教育資源進行整合，優(yōu)化新媒體信息，在課堂中加強計算機與網絡平臺的功能應用，不同學科之間在內容上進行相互滲透和整合，使得信息素質的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于開放式教學課堂之中。構建以圖書館為中心的集成系統(tǒng)，運用網絡導航和網上咨詢等功能進行教學資源導航，例如在課堂中教師可以列一個主題，讓學生以團隊的形式為主題任務的完成收集和分析與主題內容相關的知識，提高高職學生的課堂參與度，為高職學生提供內容豐富多樣的教學信息資源以及高效的管理服務。

2.2教師重視在開放式教學中信息素質的培養(yǎng)

師資是信息素質教育的重要因素，也是保證信息素質質量的關鍵，因此在開放式教學中教師應不斷地加強現(xiàn)代教育技術學習和轉變教育思想觀念，具備較高的信息能力、較強的信息觀念和良好的信息道德。在教學過程中根據教學需要能夠將Internet資源和多媒體課件應用于教學任務，改變傳統(tǒng)的教學模式，并且與高職學生的實際特點結合，進行必要的引導以及利用，使學生獲得收集、分析整理信息以及利用信息的意識與能力。

2.3提高學生信息素質的實踐能力

信息素質的培養(yǎng)要理論和實踐相結合，將實際問題引入教學中，把教學內容應用到實際中，在開放式教學中教師應該激發(fā)學生的學習興趣，通過教師引導讓學生自主分析和解決問題，營造良好的信息技術學習和使用氛圍。教師要從課堂中選擇學生感興趣的專題，這些問題可以是課堂內教材內容的拓展延伸，也可以是對校外各種自然和社會現(xiàn)象的探究，例如在講信息道德內容時，不能泛泛而談信息道德的特征和定義，可以通過找一些圖像資料或做課件展示信息道德的作用，讓學生分組討論如何抵制不良的軟件和網站，引導學生正確地對待各種信息，培養(yǎng)學生強烈的是非觀念，建立信息道德意識。

2.4在開放式教學中制定合理的信息素質評定標準

信息素質包括高效獲取信息、批判性評價信息和創(chuàng)造性使用信息，所以要求教師在開放式教學中要明確信息素質的教學目標，科學組織和調整教學內容，合理安排和開展教學活動，準確分析和評價教學效果。教師要在教學過程中根據學生的實際情況從不同角度細分信息素質，可以采用定量標準和定性標準相結合的方式，例如信息需求和信息利用可以采用分值作為衡量標準，信息道德由于無法簡單用數(shù)字表述結果可以采用定性衡量標準。

3結束語

開放式教學不僅是一種教學方法，也是一種教學理念，其核心是引導學生主動探究，提高學生主動學習能力，通過多向的信息交流，突破傳統(tǒng)教學方式的局限性，促進學生信息素質得到不斷提高，從而達到增強學生綜合能力的目的。

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