問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)

摘要：作文難一直是困擾我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界的老大難問(wèn)題。我們要深刻體會(huì)課標(biāo)的精神，從傳統(tǒng)作文教學(xué)的禁錮走出來(lái)，開(kāi)放式作文不失為一種有效的方法。開(kāi)放式作文首先就是要目標(biāo)開(kāi)放，不要一開(kāi)始就為學(xué)生定下目標(biāo)；二是作文內(nèi)容要開(kāi)放，盡量貼近學(xué)生生活；三是教學(xué)方式要靈活，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與；四是寫作體裁要開(kāi)放，不能僅限于寫記敘文；五是評(píng)價(jià)方式要開(kāi)放，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)作文感興趣，也愿意寫作了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；開(kāi)放式；目標(biāo)開(kāi)放；內(nèi)容開(kāi)放；評(píng)價(jià)

“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。教學(xué)的主要目標(biāo)是“指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”，“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力”。但是，長(zhǎng)期以來(lái)作文難一直是廣大師生最頭疼的問(wèn)題，如何教會(huì)學(xué)生寫文章占了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)提出明確要求：“寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

怎樣做到讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫出富有鮮活氣息的文章呢？開(kāi)放式作文教學(xué)值得教師借鑒。

一、教學(xué)目標(biāo)要“多元”

每學(xué)期8篇作文，難以承載學(xué)生豐富多彩的生活，滿足不了學(xué)生表達(dá)和交流的愿望。要讓學(xué)生們把作文當(dāng)作自己生活的一部分，愿意寫、樂(lè)意寫，用“童心、童語(yǔ)、童真”表情達(dá)意，展示個(gè)性，就要摒棄束縛，少一些定向目標(biāo)。在這一方面，葉圣陶先生教學(xué)生作文的作法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

葉老從不教子女作文入門、寫作方法之類的東西，僅要求其子女每天要讀書。至于讀點(diǎn)什么，不做強(qiáng)求。但是讀了什么書，讀懂了什么，都要告訴他。此外，葉老還要求其子女每天要寫點(diǎn)東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚、路徑山巒、放風(fēng)箏、斗蟋蟀、天上飛的、地上爬的、水里游的……均可收于筆下。納涼時(shí)，葉老坐在庭院的藤椅上，讓學(xué)生把當(dāng)天寫的東西讀給他聽(tīng)。葉老從不輕易說(shuō)“寫得好”與“寫得不好”，只說(shuō)“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說(shuō)：“這是什么意思呀？我不懂。”其子女就得調(diào)遣詞語(yǔ)或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白。直至葉老說(shuō)：“噢，原來(lái)是這么一回事，我懂了”時(shí)再繼續(xù)讀下去。這恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)中提倡的習(xí)作要求“要文從字順地寫出自己要表達(dá)的意思”。葉至誠(chéng)后來(lái)回憶他們?nèi)置酶赣H學(xué)寫的經(jīng)歷時(shí)，由衷體會(huì)到，父親正是引導(dǎo)他們走“由散文人手開(kāi)始學(xué)寫，從自己熟悉的生活里邊取材”這條“順其自然”的寫作道路，使他們受益匪淺。？

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，是當(dāng)他們興趣高、心里想做的時(shí)候?！比昙?jí)是學(xué)生作文啟蒙階段，應(yīng)該“先放后收”。在這個(gè)階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，解決“作文難”的問(wèn)題。其次要發(fā)展學(xué)生連貫語(yǔ)言的能力，讓他們把文章寫“開(kāi)”寫“順”。至于文章“剪裁”、“怎樣寫”的問(wèn)題可放到四、五年級(jí)去教。正如上海師大吳立崗教授所說(shuō)：提高作文教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，從動(dòng)機(jī)走向目的。

二、教學(xué)內(nèi)容要“廣泛”

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，中年級(jí)作文要不拘形式，讓學(xué)生自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。開(kāi)放式作文教學(xué)可對(duì)原有教材進(jìn)行補(bǔ)充，增加一些作文訓(xùn)練內(nèi)容，從生活中汲取習(xí)作的源泉。如創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的趣味活動(dòng)，如游戲：“傳話游戲”、“蒙眼睛畫五官”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等，科技游戲：“有趣的磁鐵”“會(huì)跳舞的紙人”、“憋氣實(shí)驗(yàn)”、“一分硬幣如何漂在水上”等都是學(xué)生非常喜歡的游戲作文課。父親節(jié)、母親節(jié)讓學(xué)生給父母寫封信，表達(dá)感恩之情。生病了給老師寫請(qǐng)假信、記下生病時(shí)的感受日記、畢業(yè)前夕給老師寫信，同學(xué)間互寫畢業(yè)留言等。治霧霾保護(hù)環(huán)境讓學(xué)生發(fā)出倡議，布置宣傳欄等等……學(xué)生有了自己的體驗(yàn)，就有了寫作素材和真情實(shí)感。

作文啟蒙，越早越好?，F(xiàn)在很多語(yǔ)文老師從一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行作文啟蒙。比如：讓學(xué)生記日記，結(jié)合課文進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練等，都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。如二年級(jí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的做法。

（1）精彩篇章—仿一仿。

兒童有著天生的模仿能力。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的重要途徑，是從閱讀到獨(dú)立寫作的橋梁，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。課本中的兒童詩(shī)、童話都是學(xué)生們很好的范本，都可以讓學(xué)生仿寫。

（2）找準(zhǔn)空白——補(bǔ)一補(bǔ)。

文章有的地方寫得含蓄，有的地方寫得簡(jiǎn)潔，這給學(xué)生的思維留下了想像、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，找準(zhǔn)這些空白，讓學(xué)生把簡(jiǎn)練的地方寫具體，把含蓄的地方寫生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生合理想象，合理補(bǔ)白，可收到了良好的效果。

（3）放飛想象——續(xù)一續(xù)。

有些課文意猶未盡，想像的空間比較大，我們可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。

（4）根據(jù)體裁——改一改

為了讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)，采用把古詩(shī)的學(xué)習(xí)與習(xí)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。即改變古詩(shī)的體裁，把古詩(shī)改寫成記敘文。

除此之外，還可以低年級(jí)增加童話體作文訓(xùn)練，中年級(jí)增加兒童詩(shī)歌創(chuàng)作，高年級(jí)增加學(xué)生生活隨記、自我推薦、擬廣告詞、寫評(píng)論等實(shí)用作文訓(xùn)練等等。

三、教學(xué)過(guò)程要“靈活”

傳統(tǒng)作文教學(xué)是上課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)起點(diǎn)從零開(kāi)始，學(xué)生時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。而開(kāi)放式教學(xué)可先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過(guò)查找資料，搜集信息，對(duì)新授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，正式教學(xué)時(shí)學(xué)生則處在主動(dòng)探求之中。因準(zhǔn)備充分，儲(chǔ)備豐厚，作文時(shí)學(xué)生文思泉涌、有話可說(shuō)。

如，根據(jù)我校的地理優(yōu)勢(shì)，布置一節(jié)家鄉(xiāng)文化課《恪盡職守的直隸總督》。直隸總督署從建立到清政府滅亡，歷經(jīng)190多年，一共走出了74位總督，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钍煜せ虺缇吹目偠?。學(xué)生們通過(guò)課前查閱大量歷史材料，知道了方觀承愛(ài)民如子，親筆描繪《棉花圖》；唐執(zhí)玉為官廉潔，雖為直隸總督，每年的養(yǎng)廉銀只用十分之三，剩下的交還國(guó)家，以至于他死后連喪葬費(fèi)都沒(méi)有。李衛(wèi)修建了“南有岳麓，北有蓮池”的蓮池書院。曾國(guó)藩一個(gè)人創(chuàng)下當(dāng)時(shí)中國(guó)的四個(gè)第一：建造中國(guó)第一艘輪船，建立了第一所兵工學(xué)堂，翻譯印刷了第一批西方書籍，安排了第一批赴美留學(xué)生；還有傳世至今的著名《曾國(guó)藩家訓(xùn)》；劉墉是任期最短的一位總督，僅有20多天，但他為人剛正不阿。任職時(shí)間最長(zhǎng)的的李鴻章，卻在歷史上留下不光彩的一筆。因材料詳實(shí)，學(xué)生們課上相互交流順暢，作文非常豐滿。

四、寫作體裁要“多樣”

傳統(tǒng)的作文教學(xué)以寫人記事、寫景狀物為主，而開(kāi)放式的作文教學(xué)體裁多元，除了寫人記事、寫景狀物外，還可增加想象作文（如編童話小故事、給寓言續(xù)寫、寫科幻作文等）和實(shí)用性作文（如自我介紹、自我推薦、寫導(dǎo)游詞解說(shuō)詞等）。

從題材來(lái)說(shuō)，可來(lái)自教材，也可來(lái)自生活、來(lái)自學(xué)生（學(xué)生日記、周記、隨筆、摘抄）?？蓮臅鞠蚋鲗W(xué)科、自然界和操作實(shí)踐延伸，如探尋氣球升起的秘密、豆芽生長(zhǎng)觀察日記等；從家庭到社會(huì)延伸，如保定晚報(bào)小記者對(duì)社會(huì)觀察的采編報(bào)道、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的播報(bào)、校園網(wǎng)的學(xué)生園地發(fā)表文章；從校內(nèi)向校外延伸，如家鄉(xiāng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，開(kāi)展“我和爸媽逛南城”活動(dòng)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式——童謠、詩(shī)歌、手抄報(bào)、導(dǎo)游詞等反映保定的文化和歷史。因?qū)W生目之所及，心有所感，表現(xiàn)形式自由，創(chuàng)作起來(lái)得心應(yīng)手。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)要“開(kāi)放”

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的下一步行為有導(dǎo)向作用。

自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)地位。如舉行作文朗讀比賽，可以自己打分或請(qǐng)同學(xué)打分，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?；作文評(píng)析課上小組內(nèi)交流互評(píng)，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短；在班內(nèi)舉行作文展覽等。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷，自我評(píng)價(jià)，能清楚地看到自己的不足，通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，可以學(xué)到別人的長(zhǎng)處，加以改進(jìn)。我校在學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，都安排學(xué)生每人自編一本《成長(zhǎng)的足跡》作文選，讓他們挑選自己六年來(lái)滿意的文章進(jìn)行編輯，插圖，打印，裝幀，作為給學(xué)校的畢業(yè)禮物留在學(xué)校閱覽室，供全校師生閱覽。這是班里全體學(xué)生展示“手藝”的園地，每個(gè)學(xué)生都有份，不管他的“手藝”到底如何。在這個(gè)園地，學(xué)生們沒(méi)有好與不好的區(qū)別，教師就是為學(xué)生搭設(shè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。此外，校園內(nèi)還開(kāi)辟“學(xué)生習(xí)作園地”，不分年級(jí)和班級(jí)，學(xué)生只要自己認(rèn)為好的文章，都可在學(xué)習(xí)園地中張貼。鼓勵(lì)學(xué)生在校園網(wǎng)的學(xué)生園地發(fā)表文章，接受全校師生的留言評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、寫作體裁、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，為作文教學(xué)帶來(lái)源頭活水。崔巒教授曾說(shuō)：“課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，是構(gòu)建開(kāi)放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。開(kāi)放性和創(chuàng)新性是這個(gè)課程體系的兩個(gè)顯著特點(diǎn)?！倍@兩個(gè)特點(diǎn)在開(kāi)放式作文教學(xué)中得到體現(xiàn)。

[責(zé)任編輯 牛賓國(guó)]