基于品德課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

摘要：生活處處有規(guī)則，集體處處有規(guī)則?！笆匾?guī)則”是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，意義特別重大。在品德課堂上，教師采取有效策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行“守規(guī)則”意識(shí)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，使“守規(guī)則”成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，也有利于促進(jìn)其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課堂；“守規(guī)則”；“線路圖”；新范式；評(píng)價(jià)體系

2015年3月30日，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。鑒于此，新一輪課程將以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。

“核心素養(yǎng)”不是“全面素養(yǎng)”，是“關(guān)鍵素養(yǎng)”；不是靠一節(jié)課、幾節(jié)課，或者一門(mén)課、幾門(mén)課就能培養(yǎng)出來(lái)的。它是一個(gè)綜合工程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。它突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。借鑒其他學(xué)科核心素養(yǎng)做法，就品德學(xué)科而言，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)，將品德學(xué)科核心素養(yǎng)界定為：有愛(ài)心、講文明、負(fù)責(zé)任、守規(guī)則。而本人以為，“守規(guī)則”則是品德學(xué)科核心素養(yǎng)之關(guān)鍵，課堂作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道，擬采取恰當(dāng)教育策略。

一、繪就品德課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)“線路圖”

規(guī)則，一般指由集體共同制定、公認(rèn)或由代表人統(tǒng)一制定并通過(guò)的，是集體成員必須遵守的制度或章程。現(xiàn)行各版本《品德與生活（社會(huì)）》教材中涉及到“守規(guī)則”的內(nèi)容比較多，主要有學(xué)校紀(jì)律、生活規(guī)則、法律制度等。這一些內(nèi)容或課文，編者是按學(xué)生的年齡、心理、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律等要素來(lái)編排的，范圍從“家庭-校園-社會(huì)”逐步擴(kuò)展的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)富有操作性、實(shí)效性。教師可以以此教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合本地本校實(shí)際，繪就課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)線路圖，使教育（教學(xué)）目標(biāo)隨著教育內(nèi)容的擴(kuò)大、教育范圍的擴(kuò)展而循序漸進(jìn)、螺旋上升，這樣能使我們的教學(xué)做到有的放矢。

二、探求品德課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)新范式

記得教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣好不好，會(huì)影響一個(gè)人一輩子?！兑庖?jiàn)》指出：“豐富多彩的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)德育的重要載體。小學(xué)應(yīng)以生動(dòng)活潑的課內(nèi)外教育、教學(xué)活動(dòng)為主?！毕矚g活動(dòng)是學(xué)生的天性，把教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，是一種行之有效的教育教學(xué)方式。在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生自我教育與實(shí)踐能力。更重要的是通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生品德學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

為此，我們提出了“實(shí)踐感悟式”品德課堂教學(xué)新范式，它包括：“課前引領(lǐng)——課中探究——課后實(shí)踐”三個(gè)板塊。

第一板塊：課前引領(lǐng)。這一板塊主要是教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，到社區(qū)進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，或到圖書(shū)館、檔案館，或上網(wǎng)查閱資料、圖片、數(shù)據(jù)等，追尋與人們生活相關(guān)的規(guī)則及規(guī)則執(zhí)行情況，并將搜集到的第一手資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，為課中探究作準(zhǔn)備。

第二板塊：課中探究。這一板塊可分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引出主題。操作要領(lǐng)：1.讓學(xué)生一起玩最感興趣的游戲。2.讓學(xué)生談?wù)勍嬗螒蛞?guī)則前后的不同感受。3.使學(xué)生感受到，游戲需要有游戲規(guī)則。

[設(shè)計(jì)意圖：游戲是小學(xué)生的天性，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以有效的形式引出“規(guī)則”，從中讓學(xué)生體會(huì)到玩游戲也需要有規(guī)則；沒(méi)有規(guī)則，就不好玩了。]

第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，模擬生活，體驗(yàn)規(guī)則。操作要領(lǐng)：1.結(jié)合教材與調(diào)查來(lái)的第一手資料，圍繞規(guī)則說(shuō)感受，談體會(huì)，明道理。2.與生活對(duì)接。模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，如學(xué)校里、上下樓梯、去食堂就餐；紅綠燈路口、過(guò)馬路、禁止12歲以下兒童騎車(chē)上馬路；去公交車(chē)站乘車(chē)、去圖書(shū)館看書(shū)……3.通過(guò)多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化規(guī)則，明白規(guī)則意義。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的直觀圖片與學(xué)生調(diào)查得來(lái)的第一手資料，與學(xué)生日常生活場(chǎng)景對(duì)接，通過(guò)模擬演練、學(xué)生相互評(píng)議等，明白遵守規(guī)則的意義。]

第三環(huán)節(jié)：拓展提升，對(duì)接現(xiàn)實(shí)，深化規(guī)則。操作要領(lǐng)：1.反光鏡——出示違反交通規(guī)則、公共秩序的相關(guān)圖片、資料，結(jié)合教材中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，剖析其危害性。2.樹(shù)榜樣——肯定社會(huì)上、班級(jí)里遵守規(guī)則的人與事及其好處。3.訂公約——根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制訂班級(jí)公約，或文明公約。

[設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過(guò)正反兩個(gè)方面典型實(shí)例的剖析，讓學(xué)生牢記“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”，生活處處有規(guī)則，無(wú)論做什么，都要自覺(jué)遵守規(guī)則，以深化學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。]

這一板塊教師注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生與生活對(duì)話(huà)，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)；與他人對(duì)話(huà)，合作探究，展開(kāi)思辨；與自己對(duì)話(huà)，在愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。

第三板塊：課后實(shí)踐。這一板塊則重在引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)則指導(dǎo)生活，讓規(guī)則內(nèi)化為具體行為。學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐中，用規(guī)則不斷規(guī)范、修正自身行為，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為一個(gè)規(guī)范的人。

總之，該課堂教學(xué)范式不僅有利于教師指導(dǎo)學(xué)生“講規(guī)則”，更有利于學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中“守規(guī)則”，在不知不覺(jué)的氛圍中實(shí)現(xiàn)由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)“規(guī)則”的自主構(gòu)建。

三、研制品德課堂核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

眾所周知，教學(xué)的真正目的是喚醒和激發(fā)學(xué)生美好的潛能。因此，研制科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。能否客觀公正而又中肯地做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要工具。為此，我們研制了品德課堂核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要要點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望；學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與活動(dòng)的積極性；交流發(fā)言、動(dòng)手操作方法與技能等

對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要要點(diǎn)是：教師的親和力，教師能吸引學(xué)生對(duì)這節(jié)課的喜歡程度；明確每一個(gè)教學(xué)時(shí)段的目標(biāo)與任務(wù)，以及采取有效的教學(xué)手段與行為；重視學(xué)生的生存、成長(zhǎng)與發(fā)展體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知；善于引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得既全面又有深度的知識(shí)；利用好課堂動(dòng)態(tài)性資源；運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)策略等。

同時(shí)，對(duì)課堂有沒(méi)有上出品德課特色、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景、提供真實(shí)生活場(chǎng)景、形成良好的課堂氛圍、變換相應(yīng)的教學(xué)形式、師生之間有效互動(dòng)、布置與教學(xué)有關(guān)的課后實(shí)踐作業(yè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，對(duì)學(xué)生“守規(guī)則”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生理解規(guī)則，提高規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“守規(guī)則”為學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)，也有利于學(xué)生其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

[責(zé)任編輯 牛賓國(guó)]