基于卓越校建設(shè)環(huán)境下機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的研究

摘 要：“卓越工程師計劃”是由國家教育部提出的重大計劃，旨在于培養(yǎng)國內(nèi)實踐型工程人才，通過改革工程專業(yè)課程設(shè)置、突出實踐課程、創(chuàng)新授課方式深入推進(jìn)校企合作，強(qiáng)化企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)、完善畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)及考核方式等方法培養(yǎng)未來的卓越工程師。本文是根據(jù)“卓越工程師計劃”的培養(yǎng)大綱來探索課程教學(xué)改革，并以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院“卓越計劃”為例進(jìn)行簡單分析，以便總結(jié)經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：卓越校建設(shè) 課程改革 模塊化 課程體系

一、引言

為了提高學(xué)生的工程意識以及工程素質(zhì)，以便增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力，教育部在全國高校推行“卓越校計劃”。卓越職業(yè)院校建設(shè)計劃以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合、校企合作為主線，以打造特色和品牌為目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平，提高職業(yè)教育服務(wù)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級”的能力。各個院校從特色專業(yè)群建設(shè)，人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)、服務(wù)輻射能力、教師隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革研究。本文是在卓越校計劃的情況下，面向?qū)I(yè)課程改革的研究。

二、專業(yè)課程分析

傳統(tǒng)的課程體系分為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三階段模式，每門課程相對獨立，就造成了課程之間的散亂，課程內(nèi)容與工程實踐銜接不夠，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。這種教學(xué)方式存在以下局限性：（1）學(xué)生的積極性不高。有的課程屬于純理論類型，沒有涉及到實訓(xùn)以及作品（產(chǎn)品）設(shè)計，提不起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力；（2）容易造成教學(xué)資源的浪費。同類課程原本可以公用教學(xué)設(shè)備，沒有將同一大類的課程進(jìn)行融合，既費課時又費成本，同時也浪費了師資力量；（3）學(xué)生缺乏對整個專業(yè)的總體認(rèn)知。由于各門課程之間是散亂的，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知度不夠，更不清楚畢業(yè)后自己應(yīng)該達(dá)到的總體水平和目標(biāo)，導(dǎo)致在求職過程中出現(xiàn)漫無目的投遞簡歷現(xiàn)象。針對以上問題，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)開始對專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整和整合。

三、改革方向和總體思路分析

為了達(dá)到“卓越校計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)出卓越工程師，在此將傳統(tǒng)的課程改為由若干個完整的課程模塊組成。采用了“自頂向下，分解集成”的課程體系設(shè)計思路。在課程體系的整體劃分上，主要是對專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程這兩大類進(jìn)行重新整合，構(gòu)建模塊化項目課程體系。在構(gòu)建中遵循從基礎(chǔ)到綜合、從單一到復(fù)雜，以真實的學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)線來整合課程內(nèi)容，以作品（產(chǎn)品）為項目載體，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

建立模塊化的項目課程及設(shè)計相關(guān)課程的教學(xué)項目是建立創(chuàng)新型課程體系的關(guān)鍵。根據(jù)每一個專業(yè)工作領(lǐng)域（崗位）基于工作任務(wù)分析形成的模塊化項目課程體系，將所有的專業(yè)課分為若干個大模塊，通過相對較大和完整的項目來實現(xiàn)，或者將幾個小項目整合為一個模塊，根據(jù)項目大小、專業(yè)類型、邏輯關(guān)系組合成項目課程。同時實訓(xùn)場地的建設(shè)也按照項目課程門類的要求進(jìn)行改建。我校結(jié)合實際探索，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為切入點，以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化項目課程體系，重建課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程整合為九大模塊，從LF1到LF9逐層升級。

從表1的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)中可以看出，從LF1到LF9，實現(xiàn)了整個機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計，制作，維修，銷售流程，這與實際工程實例是一致的，從而達(dá)到建設(shè)卓越校要求的面向工程的培養(yǎng)目標(biāo)。

在LF1機(jī)械子系統(tǒng)技術(shù)溝通基礎(chǔ)中，涵蓋了《機(jī)械制圖》、《CAD繪圖》、《材料學(xué)》《機(jī)械零件測繪》等專業(yè)課程。要求學(xué)生能夠掌握：各種測繪工具的使用；

零件和組件圖紙繪制（制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、投影基礎(chǔ)知識）； 2D及3D制圖軟件的使用；公差與配合；各類典型零件的測繪；測量誤差修正方法；

在LF2機(jī)械子系統(tǒng)的制作中，學(xué)生應(yīng)該掌握機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)（材料、工序、基準(zhǔn)、尺寸鏈）知識；能夠獨立完成鉗工、車削、銑削加工；了解機(jī)構(gòu)學(xué)、裝配工具和輔助儀器、符合裝配規(guī)定的存儲方法以及安全觀點，勞動保護(hù)。

在LF3電氣控制設(shè)計、安裝與調(diào)試模塊中，涵蓋了《電工學(xué)》《電子電路》《工廠電氣控制系統(tǒng)安裝》等課程，要求學(xué)生能夠掌握電工學(xué)基礎(chǔ)知識，各類操作規(guī)程，電氣元件的選擇和使用，各類接線工具的使用。

在LF4機(jī)電液氣一體化系統(tǒng)控制調(diào)節(jié)與實現(xiàn)模塊中，融合了《流體力學(xué)》、《液壓與氣動》等課程，要求能夠掌握基本回路的工作原理，完成基本回路的裝調(diào)。

在LF5機(jī)電一體化控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試模塊中，主要包含了《PLC》《單片機(jī)》《C語言》這幾門核心課程。要求學(xué)生掌握PLC 的各種基本指令和程序設(shè)計方法、單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)，C語言基礎(chǔ)知識；單片機(jī)綜合控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計、調(diào)試方法。

在LF6機(jī)器人編程、調(diào)試及應(yīng)用中，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建工具數(shù)據(jù)；創(chuàng)建工件坐標(biāo)系數(shù)據(jù)；根據(jù)需要創(chuàng)建載荷數(shù)據(jù)；掌握示教器的使用；能夠分析現(xiàn)場提供的運行軌跡圖，確定機(jī)器人運行軌跡并編程仿真實現(xiàn)；完成項目的現(xiàn)場調(diào)試和自動運行；

在LF7智能制造生產(chǎn)線的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用中，主要是介紹智能制造的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用；PLC、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)器視覺在智能制造中的應(yīng)用；虛擬現(xiàn)實基礎(chǔ)知識以及在生產(chǎn)線中的應(yīng)用。

在LF8機(jī)電系統(tǒng)維修中，融合了《機(jī)床維修》《電氣故障分析》等課程，要求學(xué)生能夠掌握電氣故障尋找的方法以及故障分析；機(jī)械部件保養(yǎng)；機(jī)械磨損故障分析；電機(jī)故障分析；質(zhì)量保護(hù)方法。

在LF9客戶交流、銷售模塊中，是針對營銷方向的一個增補模塊，同時也是對產(chǎn)品的完善。包含運行過程，材料流，例如：工件和工作器具，工具管理，信息流，不同生產(chǎn)系統(tǒng)的應(yīng)變能力的評價，例如：傳送帶，靈活的生產(chǎn)單元，加工中心，靈活的生產(chǎn)系統(tǒng)。

以上各個模塊的內(nèi)容呈螺旋式遞進(jìn)，從產(chǎn)品的主體設(shè)計、圖紙的繪制、機(jī)械加工，到控制系統(tǒng)的安裝、維修，模仿實際工作流程完成了一整套的流程。

四、結(jié)語

基于以上課程改革，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長沙博世汽車零部件公司建立了長期的校企合作關(guān)系，創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式。2017年開始了博世班，教學(xué)模式和教學(xué)方法將使用上述的模塊化課程體系的方法，此試點將更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓越計劃背景下機(jī)械專業(yè)課程群建設(shè)實踐尹欣，劉元朋教育教學(xué).

[2]基于“卓越計劃”的課程改革研究董曉宇，申志靈.