關(guān)于MOOC的國際物流教學模式研究

摘 要：MOOC理念即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放科課，它是當下時興的教育理念，該理念的出現(xiàn)對于人類教育事業(yè)的發(fā)展具有里程碑式的意義。本文在對當前國際物流教學模式的現(xiàn)狀進行分析了以后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式存在著不少缺點，故基于MOOC這一大背景之下，提出了一系列有關(guān)國際物流課程建設(shè)的建議，望能夠在一定程度上推進國際物流課程教學模式更新。

關(guān)鍵詞：國際物流教學課程 MOOC理念 教學模式

社會在發(fā)展，時代在進步，傳統(tǒng)的國際物流課程教學模式已經(jīng)越來越無法滿足當今時代潮流。MOOC教學理念作為當下時興的教學觀點，基于其建立國際物流課程教學模式之舉勢必是歷史所需。本文圍繞這一觀點就基于MOOC的國際物流教學模式進行了如下探究。

一、國際物流簡述

物品于不同國家或地區(qū)的實體流動過程就是通常所說的國際物流。而國際物流專業(yè)課程就是運用專業(yè)理論知識研究國際物流之間存在規(guī)律的學科。國際物流發(fā)展前景、國貿(mào)關(guān)系及管理服務(wù)都是其研究內(nèi)容之一，其中包含了物流、政治、外語等多層次學科的專業(yè)知識，故國際物流學習要求學生擁有較強的知識基礎(chǔ)并能夠構(gòu)建良好的知識關(guān)聯(lián)體系。

二、當前國際物流課程教學的狀態(tài)

1.教學方式傳統(tǒng)陳舊。當前國際物流的教學課程依然還是停留在傳統(tǒng)的以教師教授的課堂教學為主。伴隨全球貿(mào)易的迅速發(fā)展，國際物流課程所涉及的內(nèi)容也越來越多。繁多的知識內(nèi)容如何讓學生在事先規(guī)定的教學進度中充分掌握成為了教師的難題。如此一來，便很容易導(dǎo)致教師以低級的“趕進度”理念對學生進行授課，教學過程中枯燥無味，師生之間也無法進行有效交流，學生學習熱情受到縮減，極大限制了學生的創(chuàng)新思維迸發(fā)，學生最終學習成果也往往不盡人意。

2.課程結(jié)構(gòu)欠佳。上文提到，國際物流課程是一門集物流、國際貿(mào)易、外語、政治等多方面知識綜合的學科。基于此，國際物流課程勢必需要與其他涉及課程進行協(xié)調(diào)。然而很多高校常常是忽略這點，在國際物流課程安排上存在著一些或多或少的不足。就拿對當前我國高校的課程調(diào)查中來看，多數(shù)高校選擇將作為物流專業(yè)學生必修課的國際物流安排在第四專業(yè)，然而卻把國際貿(mào)易與物流專業(yè)英語安排在第七學期，這樣便導(dǎo)致學生在學習國際物流時對其中英語名詞理解比較吃力，影響對國際物流這門課程其中一些內(nèi)容的理解。

3.考核方式不合理。將學生相關(guān)理論知識的掌握度作為對這門課程的考核目的沒有錯，但這里要強調(diào)的是理論知識的學習更大的目的是運用到日常工作的實踐當中來，故考核當中也應(yīng)該同時注重對學生相應(yīng)解決實際問題能力的考查。然而在實際課堂當中，大多數(shù)高校都依然沿用的是平時成績加卷面的套路，這類考核方式并不能真正達到考核學生綜合能力目的，一些學生通過考試前死記硬背也能奪得高分，有失教學的原始目的。

三、構(gòu)建MOOC理念之下的國際物流教學模式

傳統(tǒng)的國際物流教學模式已經(jīng)難以調(diào)動起當今數(shù)字信息化時代學生們的學習激情。故重新構(gòu)建MOOC理念下的國際物流教學模式可以從梳理MOOC課程相應(yīng)內(nèi)容、豐富教學形式及搭建線上課程交互平臺等方面著手。

1.設(shè)計與制作MOOC。由于國際物流課程本身具有的內(nèi)容豐富性、知識覆蓋面廣的特點，這樣一來便使得不同的課程參考書在側(cè)重點方面有些許不同。故在MOOC的設(shè)計上，應(yīng)該首先將課程內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，以單位模塊的形式對課程相關(guān)內(nèi)容進行靈活劃分，進而進行錄制教學視頻、組建課程資源的活動。學生在此過程中可根據(jù)自身的喜好在平臺選擇相應(yīng)模塊進行學習，同時教師可將相關(guān)學習資料和習題上傳至平臺之上，便于學生保存。

2.拓展教師面授方式。課堂教學不僅僅是教師單方面教授學生，給他們傳授知識，更重要的目的是讓學生積極參與到與教師的討論當中來，并在這其中迸發(fā)出他們自己的思維。而傳統(tǒng)的教師面授方式不僅不能達到這個目的，反而使得學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。這就勢必需要拓展教師的面授方式，可包括以下幾種：

（1）問題導(dǎo)入式教學。即就是在課堂教學前，教師提前在MOOC平臺上就即將學習的章節(jié)提出相關(guān)的課前思考問題，在實際課程當中教師給予學生機會，鼓勵他們進行積極發(fā)言。

（2）案例式教學。顧名思義，通過對案例進行分析解讀，教師在解讀過程中向?qū)W生潛移默化傳遞理論知識，使學生在進行理論學習的時候不會感覺太過枯燥乏味。具體做法可以是在MOOC平臺上提前上傳案例視頻，使學生可以隨時隨地對其進行理解思考。

（3）分組合作式學習。當今社會，合作才是長久發(fā)展的不竭動力。分組合作式學習也是如此，小組成員可以提前在MOOC平臺上對課堂內(nèi)容進行討論，進而在實際課堂之中發(fā)表本組的觀念。

3.構(gòu)建課程交互平臺。傳統(tǒng)的國際物流課程教學課堂在知識傳授方面仍然還是停留在老師對學生單方面的輸送，這樣一來便導(dǎo)致學生在某些方面的不理解之處難以及時與老師進行交流，獲得解答。而MOOC理念其最大的優(yōu)勢便是在于實時交互功能，這MOOC一理念的產(chǎn)生可以使得學生變被動接受知識改為主動，這樣一來不僅培養(yǎng)了學生的求知欲，同時也鍛煉了他們的學習能力。同時良好的類似MOOC課程交互平臺也同樣給予了教師與同學之間的交流的機會，便于將學術(shù)問題得到進一步的討論。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的國際物流課程教學課堂模式已經(jīng)越來越不能滿足當下國際物流市場對人才技能的需求。要提高國際物流市場人才質(zhì)量勢必需要對相應(yīng)課程的教學模式進行改革。MOOC這一教育理念的提出正好為國際物流教學模式的改革提供了良好的基準。相信基于MOOC理念的國際物流課程教學模式能夠為我國國際物流教育領(lǐng)域更上一個臺階增加一份助力，同時也于潛移默化當中推動了我國國際物流事業(yè)的又好又快發(fā)展。

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