穩(wěn)住職工的心 守住企業(yè)的根

摘 要：以往教育中采取的都是統(tǒng)一的教學(xué)模式，所有學(xué)生都接受統(tǒng)一的教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生之間的差異性，這也限制了教學(xué)效果，因此，當(dāng)前需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要采取差異化教學(xué)，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)方案，為學(xué)生提供自主選擇職業(yè)方向的空間，進(jìn)而培養(yǎng)出個(gè)性化、多樣化的專業(yè)人才，本文分析了高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)差異化教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高職電子信息工程技術(shù)專業(yè) 差異化教育 實(shí)施

在現(xiàn)代社會(huì)中，比如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息處理與應(yīng)用、智能交通與導(dǎo)航等，這些正是電子信息類專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用最為活躍、最有潛力的方向。

特別是“十三五”期間重點(diǎn)落實(shí)《中國(guó)制造2025》，以智能制造為主攻方向，要加快提升電子信息產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的能力。電子信息產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，直接推動(dòng)了電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)工作。電子信息行業(yè)不斷發(fā)展，其具有較寬的領(lǐng)域以及很多的職位，同時(shí)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才也提出了更高的要求，需要具有多樣的方向、層次以及技能，高職電子信息專業(yè)的學(xué)生之間是存在差異的，在個(gè)人特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣上也有很顯著的差別。而過(guò)去電子信息工程技術(shù)專業(yè)中統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式顯然不符合學(xué)生的發(fā)展需求，這種“千人一面”的人才培養(yǎng)模式也不符合行業(yè)的多樣化人才需求，因此教師需要改變這種教學(xué)模式，采取差異化教學(xué)模式，培養(yǎng)出多樣化的專業(yè)人才，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、差異化教育的內(nèi)涵

差異化教育模式就是根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)的個(gè)性化需求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合辦學(xué)條件、社會(huì)需求以及學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)行有目的性的、多樣化的教育。該種教學(xué)模式在照顧到學(xué)生的共性之外，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，二者需要兼顧，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取差異化的教學(xué)模式；該教學(xué)模式也為學(xué)生提供了自主選擇的空間，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們可以施展個(gè)性，發(fā)展自己的潛能；在評(píng)價(jià)模式方面，其建立了開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，并能夠肯定學(xué)生的發(fā)展。

二、高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)差異化教育的作用

1.符合電子信息行業(yè)對(duì)多樣化人才的需求。電子信息行業(yè)在不斷的發(fā)展，其具有覆蓋領(lǐng)域?qū)挕⒙殬I(yè)崗位多以及專業(yè)分工細(xì)的特征，每個(gè)崗位對(duì)人才的要求也各不相同，高職教育的辦學(xué)特色就是注重就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)也需要進(jìn)行變革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能所有院校都一致的定位于相同的崗位或者是崗位群，否則培養(yǎng)出的人才無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展的需求。當(dāng)前專業(yè)教育需要結(jié)合行業(yè)對(duì)人才多樣化的需求，結(jié)合人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，有效的設(shè)置課程，采取多樣的教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，可以靈活的運(yùn)用這些內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)出更多多樣化的專業(yè)人才。

2.可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。傳統(tǒng)教育中學(xué)校使用標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間內(nèi)的學(xué)習(xí)歷程和將來(lái)的職業(yè)方向也都被規(guī)劃好，在教育中不考慮學(xué)生的差異，采取統(tǒng)一的模式進(jìn)行教育，學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是職業(yè)資格證書(shū)，這種教育模式限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生為了滿足要求，就將大部分的時(shí)間花費(fèi)在一些不感興趣的課程上，限制了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，讓學(xué)生不能在自己感興趣的專業(yè)上盡情發(fā)展。而采取差異化教學(xué)模式，則可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能精而通。采取職業(yè)方向的教學(xué)模式，學(xué)生就可以自己選擇職業(yè)方向，通過(guò)自選式技能訓(xùn)練方案以及分層教學(xué)，建立多樣化、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，這樣就可以肯定學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇職業(yè)方向，進(jìn)而可以盡情發(fā)揮，可以有效提高自己的職業(yè)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

3.有助于高職院校辦學(xué)特色發(fā)展。即便是同一個(gè)專業(yè)，在每個(gè)學(xué)校中的內(nèi)涵也會(huì)存在差異，因此在人才素質(zhì)培養(yǎng)上也會(huì)有差異。這是因?yàn)樵盒Ｖg的差異導(dǎo)致的，院校在辦學(xué)實(shí)力上存在差異，在不同的行業(yè)背景以及辦學(xué)特色下，自然培養(yǎng)出來(lái)的人才也是不一樣的。因此，高職院校需要在人才培養(yǎng)中將自身的辦學(xué)特色滲透其中，讓院校的辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)可以促進(jìn)人才培養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而將院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校需要在教育各方面都利用好自身的辦學(xué)特色以及行業(yè)優(yōu)勢(shì)，合理的利用院校內(nèi)和校外的資源，進(jìn)而讓學(xué)生可以有效的認(rèn)知行業(yè)背景、能力、特色知識(shí)。

三、高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)差異化教育的實(shí)施策略

1.科學(xué)的制定差異化人才培養(yǎng)方案。

1.1采取職業(yè)方向的教育模式。注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)就是高職院校的辦學(xué)特色，當(dāng)前高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要從職業(yè)崗位群能力分析入手，對(duì)電子信息行業(yè)中各種崗位對(duì)人才的要求進(jìn)行有效的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上有效的開(kāi)發(fā)課程模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)能力以及職業(yè)方向能力。在教育中，讓學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期中先學(xué)習(xí)共性的、基礎(chǔ)的課程，需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)以及技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在第四學(xué)期開(kāi)始就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的需求開(kāi)展深層次的教育，或者是結(jié)合訂單式培養(yǎng)單位的要求讓學(xué)生自主選擇職業(yè)方向，對(duì)學(xué)生職業(yè)方向的知識(shí)以及技能進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊就是根據(jù)電子企業(yè)的有關(guān)職業(yè)群對(duì)人才的要求，對(duì)人才需要具備的基本知識(shí)及技能進(jìn)行教育和訓(xùn)練，讓學(xué)生可以具備很好的專業(yè)基本功，在擇業(yè)范圍上也可以更寬，滿足該行業(yè)多崗位、寬領(lǐng)域的需要。在分析職業(yè)后，電子企業(yè)中基本的生產(chǎn)性崗位包括品質(zhì)管理、電子產(chǎn)品裝配、基層生產(chǎn)管理、測(cè)試，這些崗位對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)以及技能的要求較低，所以在專業(yè)基礎(chǔ)能力中不僅要關(guān)注職業(yè)方向課程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本生產(chǎn)性崗位能力。設(shè)置職業(yè)方向能力模塊可以滿足行業(yè)崗位的多樣化要求，高職院校需要結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及行業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校專業(yè)的辦學(xué)條件，科學(xué)的選擇職業(yè)方向。在第四學(xué)期，就需要讓學(xué)生選擇職業(yè)方向，這需要學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況以及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行。

1.2畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異化。高職院校要結(jié)合職業(yè)方向教育的特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要精通所選職業(yè)方向，在公共課程類課程上的要求可以適當(dāng)?shù)姆艑捯恍€可以制定相應(yīng)的策略確?？梢杂行У拈_(kāi)展差異化教育。比如，可以不用將英語(yǔ)或者計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)看作是必須要考的證書(shū)，而是用有關(guān)的高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)來(lái)代替。還可以采取獎(jiǎng)分制度，只要學(xué)生在外部科技項(xiàng)目中做出貢獻(xiàn)或者是院級(jí)以上的職業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校認(rèn)可后，學(xué)生就可以用獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)分用到公共課程中。

2.采取差異化的課程教學(xué)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要注重基礎(chǔ)性知識(shí)以及技能，將每個(gè)教學(xué)模塊中的最基本及重要的內(nèi)容劃分出來(lái)，要求每位學(xué)生都需要掌握這些內(nèi)容。其次，需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，包括其難度、廣度以及深度等方面，滿足每個(gè)認(rèn)知層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓各層次學(xué)生都可以獲得提升。另外，還需要分類教學(xué)內(nèi)容中關(guān)系到學(xué)生智能的訓(xùn)練，進(jìn)而有目的性的進(jìn)行教學(xué)，確?？梢宰寣W(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能可以得到發(fā)揮。教師可以開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)等進(jìn)行分層，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)還是需要結(jié)合課程性質(zhì)靈活的進(jìn)行使用。比如，在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)分為2個(gè)層次，在第一個(gè)層次教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)單片機(jī)的基本知識(shí)，包括結(jié)構(gòu)、匯編指令、最小系統(tǒng)應(yīng)用電路，所有的學(xué)生都必須要掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在第二層次教學(xué)中，要讓學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)工程項(xiàng)目，這需要以電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為職業(yè)方向的學(xué)生掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，差異化教育模式可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，還可以適應(yīng)行業(yè)對(duì)學(xué)生能力提出的要求，因此教師需要采取有效的措施實(shí)施差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，除了上面的內(nèi)容之外，還需要在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以及考核標(biāo)準(zhǔn)中也實(shí)施差異化。

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