高職學生英語閱讀能力現(xiàn)狀及解決途

摘 要：閱讀能力在英語學習中起著非常重要的作用。閱讀有助于提高學生運用語言的能力，能豐富學生的語言知識，鞏固和擴大詞匯量。閱讀是聽、說、讀和譯的基礎(chǔ)。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。因此，必須重視學生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高職教育 英語閱讀 閱讀能力

當前，高職院校培養(yǎng)學生的目標是為現(xiàn)代企業(yè)輸送合格的藍領(lǐng)人才。和辦公室的白領(lǐng)相比，雖說他們無須具備很強的英語能力——熟練的聽、說、讀和寫的能力。但是畢竟身處生產(chǎn)第一線，很可能會在工作中遇到一些英文標示的操作說明，英文標示的工作流程或英文指令；甚至一些在外企工作的員工，面對的是全英文的工作環(huán)境，需要他們能看懂一切與工作相關(guān)的英文資料。如果這時候你的英語閱讀能力不強，或者根本看不懂英文，那么你的工作將如何維持？如何還能在工作崗位呆下去呢？相反，如果你具備一定的英語閱讀能力，能夠很熟練的看懂英文資料，很輕松的就能上手工作，相信這對你的職業(yè)生涯肯定有一定的促進作用。因此，掌握一定的英語閱讀能力對于當前高職院校學生來說是非常有必要的，這直接關(guān)系到他們的職業(yè)前途。

一、高職院校學生英語閱讀的現(xiàn)狀以及存在的相關(guān)問題

1.學生普遍存在不良的閱讀習慣。不同的學生在閱讀中都有每個人自己的習慣，一般常見的有心中默讀、低聲閱讀和指字閱讀三種閱讀方式。實踐證明不管哪種方式都會分散閱讀的注意力，不利于學生從總體上抓住文章的大意和主題，提升不了學生的閱讀興趣；另外，遇到生詞就查字典也是一種很不好的閱讀習慣，這種現(xiàn)象尤為普遍，這種習慣會使學生喪失獨立思考和解決問題的能力，達不到自我訓練的效果。日積月累，就會出現(xiàn)學生沒有工具書就無法閱讀的情況；閱讀不以意群或整句為單位，而是以單詞或詞組為單位，一邊閱讀，一邊在心里翻譯。往往整句下來，單詞都翻譯出來了，但和整句的意思大相徑庭。

2.英語詞匯量過少。在英語學習中，高職院校學生普遍存在基礎(chǔ)差、詞匯量過少的問題。在教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)大部分學生達不到高中詞匯量，這樣學生在閱讀過程中對文章意思的理解會出現(xiàn)偏差不能正確的提取相應(yīng)的信息，就不能完全理解和領(lǐng)悟文章所要表達的真實意思。同時因詞匯量過少，導致學生閱讀速度較慢，語言組織能力較差，字不達意的情形也時常出現(xiàn)。

3.英語語法知識不扎。語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，學生在進入高職院校前已經(jīng)對英語的語法知識有了基本的了解，但是在掌握的程度上存在著很大的差異。主要表現(xiàn)在閱讀中，有些學生遇到長、難句型或者句中伴有插入成分時則不會正確識別和處理，造成理解失誤，從而影響了閱讀理解的正確性。

4.學生學習英語缺乏動力，缺乏自信心。受傳統(tǒng)觀念和等級意識的影響，在一些學生眼里，上職業(yè)院校是沒有出息或沒有前途的選擇；有些學生進入高職院校后發(fā)現(xiàn)對所學專業(yè)不滿意或?qū)W習、生活環(huán)境不適應(yīng)，導致高職學生學習動力不足。高職學生綜合素質(zhì)偏低，學業(yè)基礎(chǔ)薄弱，他們往往產(chǎn)生自卑心理，低估自己的能力，從而喪失學習的自信心，在閱讀過程中缺乏恒心和堅持精神。而教師在教學中往往忽略了這些非智力因素，影響閱讀教學效果。

二、提高高職學生英語閱讀能力的技巧和方法

1.改進錯誤的閱讀習慣。不良習慣會阻礙閱讀理解的進度，進而影響到理解整個閱讀的程度。要想有效的提高學生的英語閱讀能力，就必須認識并改正這些習慣。在教學中學生的不良習慣主要有以下幾點：

回看（reviewing）。回看是大多數(shù)學生常有的習慣，在閱讀中閱讀了前段后不理解，于是重讀上段，導致一段文章來回看了幾遍仍不知所云，這是一種不好的閱讀習慣。學生應(yīng)該在通讀全文的基礎(chǔ)上，分析了解各文章的真實表述后，再回頭彌補自己未能理解的地方，從而加深對整體文章的了解。

慢速閱讀（slow reading）。大部分學生自認為，讀的速度越慢就越能更好的理解文章，其實這種想法存在錯誤，文章情節(jié)中有主有次、有輕有重，根據(jù)提出問題的要求，有些信息是非常關(guān)鍵的，而有些信息是誤導讀者的，如果將太多的時間用在誤導性的信息上，不僅會耽誤閱讀的時間而且會對關(guān)鍵的信息把握不足，造成主次不分、輕重不辨，從而導致閱讀理解的效率過低。

聲讀和指讀（reading by voice and finger）。大部分學生喜歡在做閱讀理解時，小聲朗讀并一邊用筆或手指指向各條內(nèi)容，而這種不好的習慣會嚴重影響閱讀的速度、分散理解的耐力和精力，從而導致學生不能很好的在有限的時間內(nèi)理解全文，并作出正確的選擇。為了克服這個難題，學生應(yīng)該在閱讀過程中強行克制，根據(jù)科學研究，人養(yǎng)成習慣只需要21天，只要堅持一段時間，這個習慣將得到徹底改正。

2.擴大學生英語的詞匯量。詞匯量是提高學生英語閱讀理解能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從提高學生的學習熱情著手，從一詞多譯、構(gòu)詞法、前綴后綴法等方面來擴大學生的英語詞匯量，教會學生根據(jù)詞綴、上下文、文章結(jié)構(gòu)和詞根等猜測詞義，理解全文，為學生閱讀理解掃除一定的障礙；同時學生自己也要自覺地在課外花上一定的時間去鞏固課堂知識，記憶一些單詞和詞匯，不能只靠課堂時間來提高英語。主要的還是要靠學生自己去看、讀、背。掌握相對的詞匯量，才能有底氣去閱讀各類文章。

3.加強語法知識的學習。讓學生的語法知識在短時間內(nèi)得到提高，并盡早達到閱讀要求。首先，可以引導學生自學補習一些語法基礎(chǔ)知識；其次，老師在課堂上針對一些重點和難點的語法知識進行具體、系統(tǒng)講解和分析，在課后給學生布置相應(yīng)的語法作業(yè)，從而使語法知識及時得到鞏固和深化并消化。

4.加深對英美文化背景知識的學習。在做英語閱讀理解過程中，學生總能接觸到一些有關(guān)英美文化的相關(guān)問題。大部分作者的觀點往往建立在文化背景基礎(chǔ)之下，不同的文化背景導致對許多問題的看法千差萬別，如果此時我們不了解文化背景差異，但從字面很難理解作者的意圖，就會很難作出正確的判斷。所以，對文化背景的了解變得十分重要。在日常教學中老師應(yīng)該適當?shù)刂v解英美文化等相關(guān)知識，并鼓勵和引導學生多讀關(guān)于英美文化的書籍、雜志、報紙，并養(yǎng)成看新聞的習慣，提升對相關(guān)英美歷史、人文、風土及最新科技知識的了解，從而拓展知識面，提升閱讀水平。

5.發(fā)揮學生的主觀能動性?！芭d趣是最好的老師”。要想學生提高學習積極性，增強自覺性，就要努力培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在英語閱讀的教學實踐中，教師應(yīng)改變以往在課堂上由教師包講到底的教學模式，充分利用各種教學資源，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。

總之，閱讀可以說是一個人專業(yè)知識能力、邏輯分析能力、背景知識、語言能力、綜合素養(yǎng)等等的一種體現(xiàn)。教師要嘗試不同的教學方法，挖掘?qū)W生主動學習的潛力，提高學生學習熱情和激情，充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷改進閱讀過程中的不良習慣，激勵學生運用正確的閱讀方法和技巧，做到每天堅持閱讀，合理加大閱讀量，不斷擴大英語詞匯量，達到預期教學的目的，最終使學生英語閱讀水平得到切實的提高。

參考文獻：

[1]候志紅.高職英語閱讀模式研究.太原科技出版社.2012.

[2]辛清雨.談大學生英語課程的學習.劍南文學.2011.