中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》信息化教學(xué)探析

摘 要：信息化社會(huì)推動(dòng)了教育信息化，在國家大力推行職業(yè)教育信息化背景下，中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息化手段，增強(qiáng)課堂吸引力，并且拓展到不受時(shí)間和空間限制的課前、課后。本文針對(duì)中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)建議，旨在提升該課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 信息化教學(xué) 信息化資源

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化程度不斷加深，信息化社會(huì)推動(dòng)了教育信息化。

一、中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施信息化教學(xué)必要性

1.課程特點(diǎn)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是為財(cái)會(huì)類學(xué)生開設(shè)的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)入門課，“萬事開頭難”，能否開好頭、打好基礎(chǔ)直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較多，比較抽象，教師要講透，讓學(xué)生理解透，借助信息化教學(xué)手段可以達(dá)到比較好的效果。而且，中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中越來越強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，但由于會(huì)計(jì)崗位特殊性，很難實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中隨時(shí)、反復(fù)實(shí)踐，而信息化教學(xué)手段可以解決這一難題。正如《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提到的：職業(yè)教育要著力用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，重點(diǎn)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題。

2.學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生年齡偏小，理解能力有限，又沒有企業(yè)經(jīng)營(yíng)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)，“填鴨式”灌輸晦澀難懂的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語、搭建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)基本框架顯然越來越不現(xiàn)實(shí)。成長(zhǎng)在信息時(shí)代的中職學(xué)生，思維活躍，接受新事物能力強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)、生活越來越離不開豐富多彩的信息網(wǎng)絡(luò)。時(shí)代在進(jìn)步，教育教學(xué)改革也必須與時(shí)俱進(jìn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，把中職學(xué)生吸引進(jìn)課堂，讓他們參與進(jìn)來，打破時(shí)間和空間的限制，暢通師生溝通平臺(tái)、渠道，這才貼合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使得翻轉(zhuǎn)課堂成為可能。

二、中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不深入。在人們傳統(tǒng)的思想觀念里總認(rèn)為會(huì)計(jì)就是和錢、賬打交道，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)也只是數(shù)字、公式，黑板加粉筆、教材就夠了，具體技能訓(xùn)練如：記賬憑證填制和登記賬簿，也有實(shí)際的手工實(shí)訓(xùn)，在本課程應(yīng)用信息化教學(xué)作用不大。但是，作為中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生跨入專業(yè)之門的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，采用“單一化”傳授式加“簡(jiǎn)單化”手工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式已越來越不符合職業(yè)教育信息化要求，也不符合成長(zhǎng)在信息化時(shí)代學(xué)生的學(xué)情。

2.信息化教學(xué)可利用資源欠缺。中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，運(yùn)用信息化手段多是教師個(gè)人為該課程制作的相關(guān)多媒體課件，形式較單一。所采用的高等教育出版社出版的教材中也配有光盤資料，但缺乏有助于學(xué)生認(rèn)知企業(yè)、提高技能操作連貫性的教學(xué)資源，內(nèi)容也多年未更新，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用起來還有待完善。網(wǎng)絡(luò)上適合于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的信息化教學(xué)資源也很有限。一些有關(guān)該課程的微課、慕課也多是教師個(gè)人對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)制作，暫沒形成系統(tǒng)可利用資源。

3.信息化教學(xué)師資建設(shè)不夠。國家在大力提倡發(fā)展教育信息化，尤其是職業(yè)教育信息化。教育部從2010年開始舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，旨在提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓職業(yè)院校教師參與到信息時(shí)代背景下的專業(yè)課程改革中，有更多的探索、實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，以賽促建，以賽促教，以賽促改。但畢竟能參與其中的會(huì)計(jì)專業(yè)教師很少，許多專業(yè)教師對(duì)信息化教學(xué)手段運(yùn)用意識(shí)不夠、能力不強(qiáng)，而大規(guī)模、有計(jì)劃的專門針對(duì)中職教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)還是很少。

三、中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》信息化教學(xué)改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)之中教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新思維的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用信息化教學(xué)手段可以起到教學(xué)方法靈活多樣，課堂豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)興趣的作用。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)緊追職業(yè)教育信息化步伐，重視信息化教學(xué)在專業(yè)課中的運(yùn)用，將信息化教學(xué)素養(yǎng)作為教師自身職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，不斷學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，逐步提高自身信息化教學(xué)水平。

2.強(qiáng)化中職師資信息化素養(yǎng)培訓(xùn)。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化，師資力量一定要跟上，信息化時(shí)代對(duì)教師的信息化素養(yǎng)要求較高，而各地區(qū)之間、院校之間、專業(yè)之間的差別較大。有條件的中職學(xué)校會(huì)派教師參與到有關(guān)培訓(xùn)、比賽中，積極提升教師的信息化素養(yǎng)，但多數(shù)學(xué)校由于各種原因，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)不重視，也沒有具體提升計(jì)劃。教育主管部門應(yīng)全面鋪開中職師資信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，提供多種形式的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓所有中職教師參與進(jìn)來，甚至可以將中職教師的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)作為教師每年必修繼續(xù)教育，納入有關(guān)考核、考評(píng)，從而使得中職師資信息化素養(yǎng)普遍得到提升。

3.創(chuàng)建適合中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的信息化資源庫。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅理論知識(shí)抽象，而且技能操作性強(qiáng)，其信息化教學(xué)資源應(yīng)兼顧這兩個(gè)方面，按照中職學(xué)?，F(xiàn)行專業(yè)課程教學(xué)大綱，創(chuàng)建適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)運(yùn)用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫。整合現(xiàn)有資源、剔除過時(shí)資源，進(jìn)一步做完善、補(bǔ)充、更新，打造理實(shí)一體化、全方位的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》信息化教學(xué)資源庫。

3.1建立讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)整體概貌的信息化教學(xué)資源，這對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)生尤為重要，只有清楚企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能歸屬以及企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等工作流程，才可以讓學(xué)生更好地理解企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作。這可以由有關(guān)教育資源開發(fā)部門對(duì)有代表性的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，錄制成教學(xué)視頻；也可以由教師參觀企業(yè)、進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)將有關(guān)過程、場(chǎng)景拍攝下來，錄制成教學(xué)視頻；還可以由學(xué)校在校企合作過程中將有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)情境拍攝下來，錄制成教學(xué)視頻，然后進(jìn)行歸類、整理，納入信息化教學(xué)資源庫，用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程信息化教學(xué)。

3.2建立豐富的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》信息化教學(xué)素材庫，如技能操作演示視頻、教學(xué)案例資料、練習(xí)測(cè)試資料等，除了信息化資源庫中一些精選的多媒體課件，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師利用信息化教學(xué)素材庫中的資料制作一些適合自己課堂教學(xué)的多媒體課件和微課，整理、挑選后納入信息化教學(xué)資源庫中共享。也可以由專業(yè)的骨干教師和專家團(tuán)隊(duì)共同打造該課程的慕課，便于中職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。另外，有些教師在專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用云班課，那么教師可以利用豐富的信息化教學(xué)素材庫中資料，有選擇地將其放入云班課中，把中職學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而且使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還可以拓展到課前、課后。

3.3開發(fā)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，通過模仿真實(shí)的會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀地接觸會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作，如：憑證的填制和審核、賬簿的登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制等。再者，通過信息化的仿真技術(shù)模擬真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過程，再現(xiàn)企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程，讓學(xué)生仿佛置身于企業(yè)來核算企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)，以達(dá)到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合的目的。學(xué)生不僅可以在學(xué)校的多媒體教室里進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，還可以在課后利用手機(jī)通過掌上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完成知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。

面對(duì)信息化時(shí)代各行各業(yè)發(fā)生的日新月異的變化，在職業(yè)教育信息化的浪潮中，肩負(fù)發(fā)揮中職會(huì)計(jì)專業(yè)基石作用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，再一成不變地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不合時(shí)宜，必須充分利用信息化教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行探索、變革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合信息化時(shí)代要求的會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才。

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