構(gòu)建以創(chuàng)新教育為核心的會計(jì)教學(xué)

摘 要：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代必然引起教育的改革。教育改革正以注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)向素質(zhì)教育縱深發(fā)展。在會計(jì)教學(xué)中，通過創(chuàng)新的教育教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，另一方面發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)新思維，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 會計(jì)教學(xué)

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代必然引起教育的改革。當(dāng)創(chuàng)新教育正在受到人們的普遍關(guān)注，教育改革正以注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)向著素質(zhì)教育縱深發(fā)展。所謂創(chuàng)新教育是通過有目的，有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在會計(jì)教學(xué)中，通過創(chuàng)新的教育教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，另一方面發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷需求。

一、會計(jì)創(chuàng)新教育的必要性

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對會計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求：

1.生產(chǎn)的科技化。高新生產(chǎn)技術(shù)的蓬勃發(fā)展使得現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)組織與管理機(jī)制不斷發(fā)生變化，舊有的生產(chǎn)模式和企業(yè)管理方法將被逐漸淘汰，生產(chǎn)和管理的改變，也帶來了會計(jì)工作多變性和多樣化，對會計(jì)人員綜合控制能力的要求越來越高。

2.產(chǎn)品的高新化。企業(yè)資產(chǎn)的無形化，產(chǎn)品的高新化，給會計(jì)傳統(tǒng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的會計(jì)核算方法帶來極大的沖擊，會計(jì)處理變得更加靈活，會計(jì)的選擇空間更大，選擇的余地更多，要求會計(jì)人員具備較高的判斷、分析與抉擇的能力。

3.產(chǎn)業(yè)的知識化。企業(yè)的經(jīng)營多種多樣，不斷創(chuàng)新。企業(yè)中的新業(yè)務(wù)，新情況和新問題大量涌現(xiàn)，使得會計(jì)處理和會計(jì)規(guī)則經(jīng)常處于變動和更新之中，針對這些變化、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，一個(gè)會計(jì)人員只有不斷地吸收新知識，掌握新的會計(jì)方法，學(xué)會控制風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)和手段，才能在新環(huán)境中立足。

4.會計(jì)的信息化。會計(jì)核算由手工轉(zhuǎn)向電子化，會計(jì)技術(shù)手段的改變，使會計(jì)憑證、賬簿的作用和意義也發(fā)生了變化，會計(jì)數(shù)據(jù)處理大大突破傳統(tǒng)的處理定式，走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化。這就要求會計(jì)人員必須有接受新事物，學(xué)習(xí)新方法的態(tài)度，以創(chuàng)新的精神來提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)水平，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。

從上述情況可以看到，在會計(jì)教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從單純“教”的研究，轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性，主動性，進(jìn)行協(xié)作式、探究式學(xué)習(xí)，會計(jì)的創(chuàng)新教育就勢在必行。

二、會計(jì)創(chuàng)新教育的目標(biāo)和策略

在會計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的目標(biāo)和具體策略主要有以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)新思維能力。為適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，當(dāng)前企業(yè)也在不斷地變化發(fā)展中。企業(yè)分離，合并，重組，改制等新生業(yè)務(wù)，新情況的出現(xiàn)，要求會計(jì)人員也應(yīng)以創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的思維去對待，去適應(yīng)。這就要求在會計(jì)教學(xué)中，注意對創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：

1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。一個(gè)人的創(chuàng)新性思維的成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。因此，在會計(jì)教學(xué)中，教師采用生動的語言，親切的教態(tài)，根據(jù)學(xué)生的志趣愛好，認(rèn)知水平，用其感興趣的話題作為導(dǎo)論，巧設(shè)問題，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。如：在講債務(wù)重組時(shí)，以日常見到的追欠款發(fā)生矛盾的事例為導(dǎo)論，輔以影像資料引發(fā)關(guān)注，引入債務(wù)重組課題，進(jìn)而提出疑問：怎樣進(jìn)行債務(wù)重組？方式是什么？如果我是債權(quán)人，經(jīng)重組后是受益還是虧損等一系列問題的提出，引發(fā)學(xué)生思考，探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開展問題討論，進(jìn)一步開發(fā)和拓展思維。

1.2求異出新，一題多解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法核算求解，運(yùn)用學(xué)過的會計(jì)知識，找出解決問題的新方法，新途徑。如教師在講企業(yè)凈利潤時(shí)，可先按教材內(nèi)容講授公式法，學(xué)生熟練掌握后，可引導(dǎo)學(xué)生用各賬戶借貸方反映的內(nèi)容及關(guān)系，進(jìn)一步推導(dǎo)賬戶法，學(xué)生在推演過程中不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，而且一題多解，培養(yǎng)學(xué)生另僻蹊徑，創(chuàng)新思維的能力。

2.實(shí)踐能力。會計(jì)人員的實(shí)踐能力是用人單位非?？粗氐模瑢?shí)踐能力既包括用所學(xué)的理論知識適應(yīng)實(shí)際專業(yè)工作的能力，也包括能融洽地協(xié)調(diào)人際關(guān)系和生存環(huán)境的能力，企業(yè)一般都非常希望應(yīng)聘的會計(jì)人員能初步了解所應(yīng)聘單位行業(yè)和所應(yīng)聘具體職位領(lǐng)域的最新的熱點(diǎn)和發(fā)展動態(tài)，而不是僅限于書本上的條條框框。所以，在會計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)實(shí)施以應(yīng)用實(shí)踐為目的的專業(yè)模式案例教學(xué)，讓學(xué)生直接參與各種會計(jì)模擬活動，進(jìn)行以實(shí)際應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，讓學(xué)生自己“摸著石頭過河”。學(xué)生通過親自參與，經(jīng)過系統(tǒng)的，全面的實(shí)踐活動，提高其會計(jì)實(shí)踐能力。教學(xué)中也可采用項(xiàng)目化的分小組任務(wù)教學(xué)法，使小組同學(xué)加強(qiáng)相互之間的合作和交流，學(xué)會溝通和協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，避免只會做賬，不會處事的職業(yè)怪圈。另外，還可以進(jìn)行會計(jì)專業(yè)知識搶答賽，會計(jì)專業(yè)某一問題的辯論會等活動。進(jìn)一步把實(shí)踐能力延伸到會計(jì)專業(yè)的各個(gè)方面。

3.分析能力、解決問題的能力。在紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會中，會計(jì)人員面對的風(fēng)險(xiǎn)和不確定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)越來越多，在不熟悉的環(huán)境中分析問題，在變化的事項(xiàng)中解決問題。這就要求在會計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)對分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。教師可采用探究式教學(xué)，把教學(xué)過程變成一連串問題任務(wù)，提出問題、分析問題和解決問題的教學(xué)過程，使知識和能力發(fā)生有機(jī)聯(lián)系，提高了學(xué)生自身的能力。提出問題的方式可采用引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑法，具體方法有：（1）因果法：見到一個(gè)結(jié)果，要問一問產(chǎn)生的原因是什么；（2）比較法：比較同一事項(xiàng)的不同時(shí)間或不同事項(xiàng)，不同結(jié)果的異同，比較相互矛盾的解釋，說法和理論等；（3）變化法：改變原因，結(jié)果如何，已知與未知對換又會如何；（4）反問法：正面的問題反過來問是否成立。運(yùn)用這些方法，可應(yīng)用到對審計(jì)案例分析，對會計(jì)報(bào)表及有關(guān)資料分析等方面，通過教學(xué)，加深學(xué)生對教材理解，進(jìn)而提高分析問題，解決問題的能力。

4.加強(qiáng)自學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會計(jì)處理和會計(jì)規(guī)則處于不斷的變化和更新之中，這就意味著會計(jì)人員必須經(jīng)常不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。今天的知識，三至五年就增加一倍，知識正在以大約每七年就翻新一次的速度發(fā)展，不會繼續(xù)學(xué)習(xí)的人就會被這個(gè)時(shí)代淘汰。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在教學(xué)中，可先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，指導(dǎo)學(xué)生按照教師事先擬好的問題和任務(wù)，閱讀教材，如有不解可提出來，進(jìn)行共同探討和研究，教師可通過學(xué)生解答問題的情況，來了解學(xué)生自學(xué)的效果。

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，能否熟練地掌握財(cái)會專業(yè)所必需的新知識，新變化，也成為衡量一名會計(jì)人員是否稱職的重要標(biāo)志，只有及時(shí)更新知識庫，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。在教學(xué)中必須把終身學(xué)習(xí)的理念滲透到課堂教學(xué)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)、案例法教學(xué)、問題情景教學(xué)等多種教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，允許學(xué)生上課帶手機(jī)、筆記本等工具，在課堂上自行上網(wǎng)查找課程所需的資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的能力。

三、會計(jì)創(chuàng)新教育的發(fā)展方向

現(xiàn)代會計(jì)是由財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)兩大領(lǐng)域組成的。通過財(cái)務(wù)會計(jì)，充分向投資者披露企業(yè)投資與經(jīng)營情況，以及現(xiàn)金流量信息，以保護(hù)投資者權(quán)益，提高產(chǎn)權(quán)效益。而管理會計(jì)是通過對企業(yè)經(jīng)營活動的控制來達(dá)到提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的，但隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和我國經(jīng)濟(jì)融入國際市場這個(gè)大環(huán)境，會計(jì)人員的職能將會極大的拓展，從單純的記賬，算賬，報(bào)賬發(fā)展到成本控制，資本預(yù)算，營業(yè)資本管理，風(fēng)險(xiǎn)控制，戰(zhàn)略決策管理，跨國投資決策等等。這就要求會計(jì)人員有較強(qiáng)的綜合控制能力。因此會計(jì)創(chuàng)新教育必須向以提高學(xué)生綜合能力的方向轉(zhuǎn)變，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴艷麗《利用多種手段 激活計(jì)算機(jī)教學(xué)》《河南教育》2010.4.

作者簡介：李菁（1976—）女。民族：漢。河南洛陽人。講師。研究方向：會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)。