《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》信息化教學(xué)探討

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程主要介紹計(jì)算機(jī)信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，以及Windows、IE、Word、Excel、PowerPoint等常用軟件的操作使用，本文以Excel電子表格制作項(xiàng)目中圖表處理的教學(xué)為例探討該課程的信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我校各專業(yè)都需要開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，這門課程的主要教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高高職學(xué)生信息技術(shù)信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境下，充分地利用信息化環(huán)境，將信息技術(shù)和資源合理地融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵性作用。下面本人就以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中Excel圖表制作中圖表處理這一節(jié)課為例，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及教學(xué)反思三方面來(lái)探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)情分析。本次授課選擇的對(duì)象是電子商務(wù)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，具備一定的分析問題能力，后續(xù)專業(yè)課程中會(huì)涉及到數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，因此掌握利用圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的方法可為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.教材處理。本課程主要參考“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材李雪主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、湯發(fā)俊和周威主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》以及《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考點(diǎn)與試題解析》，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合，素材參考林科炯編著的《Excel在電商運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)管理中的應(yīng)用》。從淘寶運(yùn)營(yíng)出發(fā)，通過運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)可視化的形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。本次授課內(nèi)容選自項(xiàng)目3《Excel電子表格制作》中案例3《銷售統(tǒng)計(jì)表制作》中的一個(gè)任務(wù)，設(shè)置為1課時(shí)。

3.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。通過課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解圖表類型的概念特點(diǎn)以及圖表元素的含義，能夠選擇合適的圖表類型并創(chuàng)建能夠根據(jù)需要編輯圖表元素同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、拓展應(yīng)用的能力。

在教學(xué)過程中我把教學(xué)重點(diǎn)放在各種圖表類型的特點(diǎn)及圖表元素的布局上，難點(diǎn)是根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)分析需求進(jìn)行圖表類型的選擇以及圖表元素的更改。

4.教學(xué)資源。

4.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間：精品資源課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

4.2教學(xué)課件及教學(xué)視頻。

4.3辦公軟件：Office2010辦公軟件。

4.4手機(jī)學(xué)習(xí)通。

4.5社交軟件：QQ群、微信群。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)。本次授課內(nèi)容依據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)和課程自身的特點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)而成。

5.1課前認(rèn)知：利用課程精品資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，提出課前認(rèn)知的任務(wù)要求，學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容以及認(rèn)知測(cè)試，并提出在課前認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)的問題——數(shù)據(jù)源的選擇問題、圖表類型如何選擇等。

5.2課中提升：在課中教學(xué)中先發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析目的、處理數(shù)據(jù)，解決問題；教師在巡回中發(fā)現(xiàn)問題并現(xiàn)場(chǎng)講解演示解決問題。

5.3課后拓展：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間發(fā)布課后拓展任務(wù)的要求及素材，完成本次課程的課后拓展作業(yè)并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。

二、教學(xué)過程

1.課前認(rèn)知。在課前認(rèn)知環(huán)節(jié)中要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提供的學(xué)習(xí)課件和學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；完成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)：根據(jù)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)對(duì)比同類商品不同顏色的成交量、分析退貨原因以及最佳采購(gòu)時(shí)間。

課程開始前教師通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間接受學(xué)習(xí)任務(wù)，在課程目錄中觀看學(xué)習(xí)視頻，根據(jù)視頻學(xué)習(xí)基本知識(shí)，完成作業(yè)，在此過程中隨時(shí)通過學(xué)習(xí)通和社交軟件實(shí)時(shí)與教師和同學(xué)互動(dòng)，作業(yè)完成后將作品上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間并準(zhǔn)備任務(wù)匯報(bào)材料。教師通過學(xué)習(xí)通和社交軟件及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，并對(duì)問題進(jìn)行匯總，對(duì)對(duì)學(xué)生提交的認(rèn)知作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。

通過這樣的自主學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合素養(yǎng)。

2.課中教學(xué)。

2.1認(rèn)知檢查。教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)通的簽到掌握課堂情況，向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中認(rèn)知作業(yè)的完成情況。利用學(xué)習(xí)通的隨機(jī)選人功能選取學(xué)生匯報(bào)自己的作品，根據(jù)課前匯總以及學(xué)生匯報(bào)中的問題進(jìn)行反饋和解決。在此過程中進(jìn)一步講解圖表類型的知識(shí)、解決圖表類型的選擇問題以及數(shù)據(jù)選擇問題。讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖表類型和圖表元素等知識(shí)，并能實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

2.2課中提升。在該環(huán)節(jié)中引入問題—：淘寶運(yùn)營(yíng)中商品推廣的投入渠道重點(diǎn)選擇問題。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)合餅圖來(lái)直觀展示和分析投放趨向。在學(xué)生的實(shí)際操作中加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主分析問題解決問題的興趣，提升了學(xué)生完成任務(wù)后的成就感。使學(xué)生初步理解復(fù)合餅圖的作用及直觀展示效果并在實(shí)際應(yīng)用過程中提升分析能力。再引入升級(jí)問題：免費(fèi)流量中投放趨向選擇。選取學(xué)生代表根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析及圖表的制作，根據(jù)分析圖表的展示效果得出分析結(jié)論。通過兩個(gè)提升案例加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖表的深入理解，提高了學(xué)生自主分析數(shù)據(jù)創(chuàng)建圖表的能力以及根據(jù)圖表分析得出結(jié)論的能力。

2.3拓展應(yīng)用。教師布置課后拓展任務(wù)：利用線柱組合圖表展示和分析庫(kù)存狀態(tài)，同時(shí)預(yù)測(cè)該商品未來(lái)是否可能成為積壓商品。

3.課后互動(dòng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間領(lǐng)取拓展任務(wù)，根據(jù)已掌握的知識(shí)完成拓展任務(wù)，利用學(xué)習(xí)通、社交軟件與教師同學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，在任務(wù)完成后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間上傳作業(yè)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力及圖表制作的能力。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從淘寶經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)入手，利用圖表在數(shù)據(jù)可視化上的直觀效果來(lái)解決數(shù)據(jù)分析的實(shí)A生的接受能力。

1.本課特色。

1.1翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生的問題以及操作上的困難，在認(rèn)知檢查中反饋解決；課中教學(xué)過程首先發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、解決，并現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生遇到的問題；課后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提供拓展任務(wù)。

1.2教學(xué)過程中具體從認(rèn)知檢查、問題反饋、課中提升、拓展應(yīng)用四個(gè)階段進(jìn)行。學(xué)生在課前認(rèn)知中的實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生問題——數(shù)據(jù)源的選擇、圖表類型的選擇等，教師引導(dǎo)解決；然后引入新的數(shù)據(jù)展示和分析要求，將學(xué)生帶入實(shí)際工作場(chǎng)景，解決實(shí)際應(yīng)用，在此過程中讓學(xué)生逐步掌握分析問題、解決實(shí)際應(yīng)用的能力。

1.3教學(xué)手段信息化的實(shí)用性。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間、學(xué)習(xí)通、多媒體設(shè)備、Office2010的恰當(dāng)運(yùn)用，體現(xiàn)了教學(xué)信息化手段的方便實(shí)用性。經(jīng)過一年的使用，呈現(xiàn)的結(jié)果是本課程中的信息化手段雖然不是特別先進(jìn)但是比較適合本課程的學(xué)習(xí)。

2.不足與改進(jìn)。需要改進(jìn)的地方是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間使用的數(shù)字資源需要進(jìn)一步優(yōu)化，比如有些任務(wù)點(diǎn)可以合并。本門課程教授的是信息技術(shù)，運(yùn)用信息化手段還需要進(jìn)一步開發(fā)，以便更好地運(yùn)用于教學(xué)上達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：趙艷平（1979—）女。民族：漢。江蘇宿遷人。學(xué)歷：研究生。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。