建構主義視角下經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學資源平臺設計

摘 要：隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學模式的局限性不斷凸顯，網(wǎng)絡教學憑借其資源共享等獨特的優(yōu)勢，逐漸成為現(xiàn)代教學的重要方式。但是，當前的網(wǎng)絡教學資源平臺在學習資源設計、個性化設計和教師指導設計等方面存在許多急需解決的問題。為此，本文以建構主義理論為指導，選取經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學資源庫建設作為研究對象，提出教學資源庫建設的設計方案，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，提高經(jīng)濟學課程的教學效果。

關鍵詞：建構主義 網(wǎng)絡教學資源庫 設計方案

傳統(tǒng)的經(jīng)濟學教學模式是以教師為中心，教師主講，學生主聽，教學效果完全依賴于教師的課堂灌輸，學生的積極主動性無從發(fā)揮。而新興的網(wǎng)絡教學模式可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學的固有缺陷，激發(fā)學生學習的主動性。能夠將網(wǎng)絡教學方式正確的運用到實際教學中，就要求建立一個完備高效的經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學資源平臺，不僅能夠提供大量的經(jīng)濟學學習資源，而且搭建學生與學生、教師與學生的互動交流橋梁。因此，如何建立一個符合要求的經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學資源平臺就變得至關重要。

一、建構主義理論

建構主義學習理論認為教學模式應以學生為主，教師充當組織、引導和幫助的角色，使學生主動的投入學習，改變以往被動的作為聽眾的傳統(tǒng)學習方式，通過積極主動的思考，去探索問題。建構主義理論認為學生所獲取的知識不是外部直接強加的，而是自身主動學習構建的。這就要求教師要針對性地設計以學生為中心的教學模式，采用全新的教學方法，以達到預定的教學目標。網(wǎng)絡教學正是這樣一種能很好應用建構主義學習理論的教學方式，網(wǎng)絡教學資源庫憑借其信息的開放性、操作的互動性、資源的整合性等特點，能夠充分貫徹建構主義學習理論的要求。

二、建構主義下網(wǎng)絡教學資源平臺設計的原則

建構主義理論所提出的情境、協(xié)作、會話、意義建構四大學習要素，將其應用于教學資源庫建設中，使教學資源庫成為一個能夠充分體現(xiàn)建構主義理念的資源平臺，更加有效的發(fā)揮平臺在自主性學習中的作用，更好地為教與學服務。

1.提供全方位的學習資源。網(wǎng)絡教學系統(tǒng)應是一個包含龐大信息的資源庫，里面有全方位的知識信息，可以為學習者提供充足的學習資源和工具、學習經(jīng)驗介紹、學習效果評價等相關的信息資源，供自主地選擇，為學習者提供一個全方位的資源服務。

2.營造新穎的教學組織結構。根據(jù)建構主義理論，為了實現(xiàn)情境、協(xié)作、會話、意義建構等四大要素，網(wǎng)絡教學資源平臺的搭建應注意建立有別于傳統(tǒng)教學的教學組織結構，組織協(xié)作學習，并建立教師引導和學生自主性學習之間的互動交流機制。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的交互能力。網(wǎng)絡教學依托于強大的現(xiàn)代信息技術，在網(wǎng)絡教學資源的建設中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，打破時間和空間的局限性，教與學之間可以自由交流，設計多渠道的交互平臺，實現(xiàn)構建主義理論強調的會話和協(xié)作。

三、基于建構主義理論的經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學資源平臺設計

本文以經(jīng)濟學為例，在建構主義學習理論的指導下，從以下幾個方面進行經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學資源平臺的設計。

1.學習內容的設計。

1.1經(jīng)濟學教學內容的范圍要有針對性。經(jīng)濟學類的課程所涉及的理論一般難易程度差別較大，對不同的專業(yè)要求不一樣。以西方經(jīng)濟學為例，對經(jīng)管類學生是專業(yè)基礎課，要求較高，不僅要學習基礎理論，更要學會理論的應用。但對于非經(jīng)管類學生，西方經(jīng)濟學只是作為其了解經(jīng)濟學理論的一個窗口，無需做更深的要求。因此，在教學內容的設計上，要區(qū)別對待，以便不同專業(yè)學生準確的選擇適合自己的學習內容，做到有的放矢。

1.2經(jīng)濟學教學內容的組織要有系統(tǒng)性。一門課程的教學內容不是簡單的堆砌，而應是教學內容的系統(tǒng)性有機組合，應在設計時進行提煉和梳理，體現(xiàn)這門學科的邏輯性和系統(tǒng)性的知識體系。如微觀經(jīng)濟學，在內容設計上應該突出生產(chǎn)者和消費者這兩條主線，把握好這兩條主線以及二者之間的關系，微觀經(jīng)濟學的學習內容就會非常明了。

1.3經(jīng)濟學教學內容的選擇要有時效性。經(jīng)濟學理論有一個明顯的特點就是具有很強的時效性，理論隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，不斷的更新。所以在教學內容的設計上要注意及時跟蹤前沿的經(jīng)濟理論和觀點，避免出現(xiàn)信息陳舊或不當?shù)那闆r，及時吸納最新的知識，更新教學資源庫。

2.學習資源的設計。

2.1提供與課堂教學相匹配的課件庫?，F(xiàn)在的課堂教學模式中，教學課件是必不可少的教學手段。教學課件不應是簡單的教學內容的羅列，應該是教學知識的梳理和提取，應以較為豐富的方式呈現(xiàn)在學生面前。在網(wǎng)絡教學資源庫建設中，提供與課堂教學相匹配的課件資源，才能使得有自主學習意愿的學生能夠有處下手，課下進一步學習和鞏固已學知識。

2.2設計與經(jīng)濟學理論相關的案例庫。經(jīng)濟學課程的最大特點就在于它與社會現(xiàn)實的關聯(lián)性。所以，經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學資源庫的建設應重視案例的搜集和整理，做到將案例恰如其分的放在某個經(jīng)濟學理論下，而不能一味簡單羅列大量案例。

2.3鏈接相關的多媒體資源庫。網(wǎng)絡教學資源庫建設，就要充分利用網(wǎng)絡資源，可以在資源平臺里提供文本、音頻和視頻等多種方式的多媒體資源，比如一些權威經(jīng)濟學家的講座、經(jīng)濟類的訪談節(jié)目等，通過在平臺上的集中呈現(xiàn)，引導學生進行自主性學習。

2.4建立豐富的經(jīng)濟學試題庫。經(jīng)濟學的學習需要配合一定的題目，以便更好的去理解和應用理論。經(jīng)濟學試題庫的建設要區(qū)分難易程度，根據(jù)不同專業(yè)設置不同類型的題目，對應每一章節(jié)知識點有較強的針對性，并可以在線提交，在線批改，能及時反饋學習掌握的情況。

3.互動平臺的設計。

3.1搭建“教與學”的會話平臺。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢在于突破了時間和空間的限制，提供了自由的交流機會。學生在自主性學習中肯定會遇到自己解決不了的問題，傳統(tǒng)教學中是師生面對面的答疑和溝通，而網(wǎng)絡教學平臺可以利用現(xiàn)代化的信息交流工具，搭建“教與學”的互動交流平臺。如QQ、微信、論壇等方式，都可以輕松做到及時的會話，解答學生的疑惑。

3.2搭建“學與學”的協(xié)作平臺。自主性的學習也不能一味的自我學習，還需要同學之間的溝通與協(xié)作。經(jīng)濟學理論有很多值得討論的空間，有些理論可以采用團隊性的社會實踐，這都需要網(wǎng)絡教學資源平臺搭建一個“學與學”的互動平臺，給學習者之間提供溝通渠道，促進學習者之間的協(xié)作。

4.評價體系的設計。

4.1采用階段性評價設計。經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學平臺的評價體系應采用階段式，分章節(jié)分層次評價，層層遞進，逐步提高，最后形成綜合的評價結果。如果只采用最后的綜合性評價，往往忽視了中間的過程，找不到自主性學習的問題具體出在哪，解決問題沒有針對性。

4.2采用提示性評價設計。在網(wǎng)絡課程中，如果習題只是單純給出對錯與否的答案，不去對學生的錯誤進行分析解釋，這樣很難使學生真正找到自己的癥結所在，更無法對所學知識進行意義建構。在網(wǎng)絡課程評價體系的設計中，應對每道習題給予詳細的解釋，可以采用文本、音頻和視頻的方式，學習者通過觀看解題過程，能更好的掌握知識點。

四、結語

綜上所述，經(jīng)濟學教學網(wǎng)絡資源平臺所具有的多種特性和功能特別適合于創(chuàng)造建構主義學習環(huán)境，是建構主義理論在新時代一個很好的表現(xiàn)方式?；诮嬛髁x學習理論的網(wǎng)絡教學資源平臺，通過優(yōu)化組合相關課程的多種數(shù)字資源，成為課堂講授的一個重要補充，也能夠滿足學生課下自主學習的需要，幫助使用者各取所需，互相交流，真正體現(xiàn)了自主學習的建構主義教育精髓。

參考文獻：

[1]趙福君.建構主義教學實施可行性研究[J].黑龍江教育，2017，（9）.

[2]陸曄.“建構—探究”式化學教學中的習題設計[J].教學與管理，2017，（25）.

[3]馮岡平.建構主義的嵌入式創(chuàng)新課堂教學模式研究[J].高教學刊，2016，（01）.

[4]井曉龍.情境建構主義下視域下高校課堂教學模式的轉向[J].教育與職業(yè)，2015，（03）.

[5]王蔚蔚.基于云平臺的高校網(wǎng)絡教學資源建設方案初探[J].價值工程，2016，（30）.

作者簡介：李寧（1984—）男。江蘇南京。學歷：博士生。講師。研究方向：能源經(jīng)濟與環(huán)境治理。

※基金項目：南京航空航天大學金城學院教育教學改革研究項目：“基于建構主義視角的經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學資源庫建設與共享機制研究”（2016-Y-12）.