試述英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)成為全世界范圍內(nèi)的主要溝通語(yǔ)言，中國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量有了很大提升，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)工作、培養(yǎng)一批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才十分重要。研究生是國(guó)家的棟梁，英語(yǔ)課程則是研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最為頻繁的一門必修課程，如果在研究生英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，已經(jīng)成為如今研究生英語(yǔ)教學(xué)的重要研究課題，本文分析了研究生英語(yǔ)思維培養(yǎng)的必要性和迫切性，提出相應(yīng)的培養(yǎng)方式，希望為研究生的英語(yǔ)教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)思維 培養(yǎng)方式

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高校研究生在數(shù)量上和規(guī)模上有了較大提升，對(duì)研究生的英語(yǔ)思維能力也有了更高的要求。然而，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，研究生很難靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需要采取科學(xué)合理的手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考的能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，為國(guó)家培養(yǎng)出一批既精通專業(yè)、又懂得英語(yǔ)的高素質(zhì)人才。

二、培養(yǎng)研究生英語(yǔ)思維能力的必要性與迫切性

思維，即主體通過(guò)分析、比較和抽象等一系列過(guò)程，將感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。思維能力，就是完成這些行為所需要的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力是分析并解決問(wèn)題的決定性因素，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分必要且迫切。

1.培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力的必要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識(shí)到人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行并大力發(fā)展“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，研究生的教育工作也得到了很大發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，過(guò)去的研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)于研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力也提出了更高的要求。在當(dāng)今社會(huì)，要培養(yǎng)出精通專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。思維批判能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，首先要要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維能力。對(duì)于研究生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管實(shí)用技能的學(xué)習(xí)非常重要，但是一味地將英語(yǔ)實(shí)用技能的培訓(xùn)作為主要教育方向，忽視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，只會(huì)造就“高分低能”的產(chǎn)物，依靠英語(yǔ)實(shí)用技能的學(xué)習(xí)獲取的各種資格證書可能過(guò)一陣子就會(huì)失去意義，然而英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)卻可以讓學(xué)生終身受益。目前，研究生大多具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)于英語(yǔ)閱讀、寫作和聽(tīng)力等方面的培訓(xùn)可以自己在課余時(shí)間完成，教師只需在課堂上對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題予以指導(dǎo)。因此，在研究生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從單純的語(yǔ)言技能培訓(xùn)中解放、著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。

2.培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力的迫切性。2015年，國(guó)家和政府提出“全民創(chuàng)新”的理念，2016年，“十三五規(guī)劃”開(kāi)始實(shí)施。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，特別是研究的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更是提升我國(guó)教育質(zhì)量的重要途徑，也是我國(guó)高等教育的主要任務(wù)。思維能力是創(chuàng)新能力的核心，批判思維能力則是創(chuàng)新能力的源泉，因此，要加強(qiáng)研究生教育工作、培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的創(chuàng)新意識(shí)，就必須重視其思維能力的培養(yǎng)。研究生在本科階段已經(jīng)進(jìn)行至少兩年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在小學(xué)、初中和高中更是進(jìn)行了許多基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)較多、涉及內(nèi)容廣泛，如果在這個(gè)階段還要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，很可能導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，必須推動(dòng)研究生英語(yǔ)教育改革，使得英語(yǔ)教學(xué)方式更加適合學(xué)生的發(fā)展和需求。研究生是國(guó)家的棟梁，也是國(guó)家的希望和未來(lái)，做好研究生的培養(yǎng)工作是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的重要舉措。因此，研究生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)刻不容緩，它不僅關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在研究生英語(yǔ)教學(xué)工作中，不僅要提升其基本溝通、寫作等交際能力，更應(yīng)當(dāng)重視其英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的具體方式

1.將語(yǔ)言層面的教學(xué)提升為思維層面的教學(xué)。（1）在以往的研究生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即著重要求學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法和短語(yǔ)等，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的方式進(jìn)行基本英語(yǔ)技能的訓(xùn)練。在這種模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生的主動(dòng)思維過(guò)程往往被教師的教學(xué)過(guò)程代替，因此，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，只能用死記硬背的方式掌握英語(yǔ)知識(shí)。在這種教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生很容易喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡力避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考等方面能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)水平。（2）要轉(zhuǎn)變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式，研究生英語(yǔ)教學(xué)者必須首先從思想上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去對(duì)英語(yǔ)實(shí)用技能的重點(diǎn)培養(yǎng)，而將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將單純的語(yǔ)言層面上升到思維層面，以專業(yè)的英語(yǔ)思維開(kāi)展英語(yǔ)課程。教育部明確規(guī)定，應(yīng)當(dāng)合理劃分英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同階段接受適合自己的不同教育。（3）借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也是改變研究生英語(yǔ)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的重要手段。美國(guó)針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)工作，制定了如《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列法案，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)思維能力就是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的觀察力、記憶力、反思能力、歸納能力、思維能力和綜合分析能力進(jìn)行重點(diǎn)性的培養(yǎng)。（4）2009年，我國(guó)教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課堂教育學(xué)要求》，并于2010年進(jìn)行了修訂。在《大學(xué)英語(yǔ)課堂教育學(xué)要求》中，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，即“個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)化學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升英語(yǔ)思維能力，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。

2.培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣。

2.1合理選用多本教材。不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，其內(nèi)容和特點(diǎn)也有所差異，一些教材包含實(shí)用性的寫作、閱讀和聽(tīng)力等知識(shí)，而一些教材可能配備多媒體資料，趣味性和感染力較強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求，合理選用多本教材進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生多方面思維能力的培養(yǎng)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。（1）改變以教師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流，因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的交流意識(shí)和能力。（3）注重情景教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)造和諧愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3健全考核制度。（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有所不同，它是一門語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)，涵蓋多方面內(nèi)容。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核時(shí)，不能僅僅憑借一張?jiān)嚲泶_定成績(jī)，而需要對(duì)學(xué)生多方面能力，如解決問(wèn)題的能力、實(shí)際運(yùn)用能力等各個(gè)方面進(jìn)行考核。（2）在組織英語(yǔ)考試時(shí)，不能只注重期末的考核，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與成績(jī)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)合英語(yǔ)文化與專業(yè)文化進(jìn)行教學(xué)。人類學(xué)家薩布爾教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在”。每種語(yǔ)言對(duì)應(yīng)著不同的文化，語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系，作為一個(gè)民族文化信息的承載，語(yǔ)言可以反映出這個(gè)民族的思維特征，反過(guò)來(lái)，民族文化在一定程度上也影響和制約著語(yǔ)言的發(fā)展。因此，要做好研究生英語(yǔ)教學(xué)工作，就必須將英語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

工具性和人文性是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要特征，因此，要做好研究生英語(yǔ)教學(xué)工作，就需要將英語(yǔ)的語(yǔ)言文化導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)中，它不僅能夠拓寬學(xué)生視野、了解世界文化，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)也是大有裨益的。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的各種文化習(xí)慣不夠重視，就容易被母語(yǔ)思維影響，不利于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)國(guó)家文化特質(zhì)結(jié)合起來(lái)，還可以介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的歷史、風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)以及一些外國(guó)名著、優(yōu)秀歌曲和電視電影作品，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造較為純正的英語(yǔ)環(huán)境，避免思維定勢(shì)的干擾。

與中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所不同，研究生英語(yǔ)教學(xué)工作還應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的不同專業(yè)，有側(cè)重的傳授一些專業(yè)相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還有利于專業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)研究生英語(yǔ)寫作創(chuàng)新思維。

4.1對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)充。研究生大多具備良好的自我學(xué)習(xí)能力，因此，在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意長(zhǎng)短結(jié)合，選取學(xué)生較為熟悉的題材，讓學(xué)生先進(jìn)行短文的寫作和學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行較長(zhǎng)文章的寫作，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在進(jìn)行短文聯(lián)系時(shí)，教師需要選擇合適的范文，對(duì)其語(yǔ)言特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)與題材等進(jìn)行分析和講解，在此基礎(chǔ)上給出合適的練習(xí)題目。在進(jìn)行長(zhǎng)文聯(lián)系時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不需要拘泥于固定的形式，運(yùn)用豐富的知識(shí)進(jìn)行文章的擴(kuò)充，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解能力的提升和語(yǔ)感的培養(yǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成英語(yǔ)思維能力。

4.2通過(guò)話題討論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。獨(dú)特性和新穎性是創(chuàng)新思維的突出特點(diǎn)，也是英語(yǔ)思維模式應(yīng)當(dāng)具備的重要條件。英語(yǔ)寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它主要是根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，采取新型思維模式，創(chuàng)造出新的作品。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和方法的積累。要提高英語(yǔ)寫作水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師需要對(duì)典型英語(yǔ)作品進(jìn)行探討，最好是從學(xué)生中選取較為典型的例子進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，積極進(jìn)行交流，交換思維方式，提出個(gè)人見(jiàn)解，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)。

4.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維，即圍繞某一點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，獲取最大化的相關(guān)信息。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生跳出固定的框架，發(fā)揮創(chuàng)新思維，了解文章的整體架構(gòu)，以主體為“點(diǎn)”，開(kāi)展發(fā)散性思維。

4.4提高教師的創(chuàng)新思維能力。要做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要求教師本身具備創(chuàng)新思維的能力。因此，教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想理念，不斷提升自身的文化水平，充實(shí)自我，才能在教學(xué)做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)交流越發(fā)普遍，因此，加強(qiáng)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)研究生英語(yǔ)思維能力極其必要。在研究生英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師需要重視學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，將語(yǔ)言層面的教學(xué)提升為思維層面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，結(jié)合英語(yǔ)文化與專業(yè)文化進(jìn)行教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批具備專業(yè)技能和英語(yǔ)知識(shí)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董海琳，丁彩濤.需求分析理論下的研究生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng). 河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：89-92.

[2]施兵.研究生英語(yǔ)課文的思維邏輯和學(xué)術(shù)創(chuàng)新解讀模式.中國(guó)林業(yè)教育，2015（2）：39-42.

[3]姜冬蕾，武宇峰.研究生英語(yǔ)分析閱讀課程與思辨能力培養(yǎng)的理論和實(shí)踐.海外英語(yǔ)，2012（17）：59-61.