體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究概述及展望

摘 要：圍繞以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”這個社會關(guān)注話題與體育人才培養(yǎng)問題，遵循文獻(xiàn)回顧、歸類總結(jié)、分析探討、解決問題的研究思路，對近十年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列研究成果進(jìn)行了梳理、歸納與分析，從創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)視角，進(jìn)一步闡述了體育院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，總結(jié)凝練了研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)與核心問題，研究形成的重要觀點和提升體育大學(xué)生就業(yè)競爭力的教育實施途徑與對策，既而提出進(jìn)一步深化研究的著眼點與問題，旨為推動體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，構(gòu)建京津冀協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)體系，提供思路與幫助。

關(guān)鍵詞：體育院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè) 成果概述

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入了深度發(fā)展時期，社會經(jīng)濟活動方式發(fā)生了巨大變化，新興產(chǎn)業(yè)與服務(wù)流通行業(yè)呈現(xiàn)強大的發(fā)展勢頭，在體育領(lǐng)域，由于受國際體育商業(yè)化的沖擊，我國競技體育進(jìn)一步與國際吻合接軌，國內(nèi)體育市場運做模式進(jìn)一步深化發(fā)展，大眾健身運動多元普及化，體育服務(wù)更加市場化，群眾閑暇時間日益頻繁，對體育服務(wù)需求迫切，諸如社區(qū)體育文化活動需要專業(yè)化指導(dǎo)，兒童、青少年活動需要專職教練，體育旅游更是受到許多人的青睞，體育市場呈現(xiàn)出日趨大眾化的發(fā)展趨勢，更多潛的新型崗位或前人未涉足的體育產(chǎn)業(yè)需要來開拓，迫切需要大批具有深厚的專業(yè)知識功底和較強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的體育人才。近十幾年來，筆者著眼于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級帶來的機遇與挑戰(zhàn)，從體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展人才需求視角，從服務(wù)于京津冀產(chǎn)業(yè)一體化建設(shè)，直面體育大學(xué)生就業(yè)競爭力狀況與教育現(xiàn)狀，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)為研究目標(biāo)，從體育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)狀況、體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀調(diào)研入手，對體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實踐體系、評價體系等方面進(jìn)行了深入系統(tǒng)的理論研究。結(jié)合體育院校實際與學(xué)科專業(yè)特性，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何對接專業(yè)教育、第二課堂和校園文化活動，以及依托專業(yè)教學(xué)平臺滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)策略。在此研究基礎(chǔ)上，筆者對前期系列研究成果進(jìn)行了梳理、歸納與分析，著眼未來體育市場就業(yè)人才需求，凝練出代表性的觀點建議，并從創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的視角，提出一些教育措施，旨為全面推動體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)輸送更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)體育大學(xué)生，提供思路與幫助。

一、研究背景分析

1.鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為緩解大學(xué)生就業(yè)難的有效載體與途徑。作為知識社會與經(jīng)濟時代產(chǎn)物的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高等院校對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)目標(biāo)、方式、手段、組織形式等方面的改革提供基本價值取向。作為一種教育理念與載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是側(cè)重培養(yǎng)人的首創(chuàng)精神、開拓意識與實踐動手能，又是關(guān)于創(chuàng)造一個新職業(yè)或新的工作崗位的職業(yè)教育，其核心是強調(diào)創(chuàng)新性、開拓性、事業(yè)心與能力素質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶，從而全面提高人的生存競爭力。目前，國家積極倡導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過這種教育讓更多的人提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求納入人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)教育融合滲透，建立一種新的教育觀念與教學(xué)模式，提高創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，讓更多的大學(xué)畢業(yè)生開拓出一個屬于自己的事業(yè)發(fā)展工作。

2.體育專業(yè)教育改革需要注入以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的人才培養(yǎng)教育理念。建立創(chuàng)新性國家關(guān)鍵是在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵是需要一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型體育人才。然而，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才比較匱乏，也沒有形成一個完整、科學(xué)、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)體系，制約與影響著我國體育產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程與發(fā)展，亟待需要構(gòu)建一個成熟完善的教育體系。高等體育院校肩負(fù)著體育人才培養(yǎng)的重任，積極推進(jìn)高等體育院校體育教育改革，變被動培養(yǎng)人才為主動培養(yǎng)人才，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才為其培養(yǎng)選擇，實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化與專業(yè)教育的融合滲透，這既是一個重要的教育理論問題，更是一個普遍存在的人才培養(yǎng)過程中的實踐問題。為此，體育專業(yè)教育需要面對體育領(lǐng)域的人才需求，亟待需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與人才培養(yǎng)模式，建立以創(chuàng)業(yè)帶動帶動就業(yè)的教育理念。

3.體育產(chǎn)業(yè)趨于規(guī)模化的體育人才需求。在世界范圍內(nèi)，體育產(chǎn)業(yè)方興未艾，作為一項特色鮮明、前景廣闊的朝陽產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為推動國民經(jīng)濟發(fā)展的新亮點。統(tǒng)計結(jié)果顯示，歐美等發(fā)達(dá)國家的體育產(chǎn)業(yè)增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)濟增長速度，成為國民經(jīng)濟發(fā)展的促動力。體育產(chǎn)業(yè)是一個覆蓋面廣、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度很高的產(chǎn)業(yè)，涉及國民經(jīng)濟的許多部門，而且需求也非常大，是純粹的“經(jīng)營人體”的行業(yè)，是“生命產(chǎn)業(yè)”。 體育產(chǎn)業(yè)化就是改革體育體制，使體育具有自我發(fā)展能力、充滿活力的新機制，使體育產(chǎn)業(yè)事業(yè)型、公益型向經(jīng)濟型轉(zhuǎn)變，使其能夠向社會提供體育產(chǎn)品和勞務(wù)。其核心與內(nèi)涵就是開發(fā)體育的經(jīng)濟功能，把體育與經(jīng)濟結(jié)合起來。通過一系列經(jīng)濟行為，刺激體育產(chǎn)品（勞務(wù)）的需求，擴展體育市場，加快體育的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，為國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。伴隨著全球一體化的進(jìn)程，體育產(chǎn)業(yè)越來越多地走向國際化經(jīng)營，形成許多如阿迪達(dá)斯和耐克等著名的跨國公司。相關(guān)預(yù)測，體育產(chǎn)業(yè)將是21世紀(jì)最為重要的產(chǎn)業(yè)部門之一。一些發(fā)達(dá)國家已提出“國民體育總產(chǎn)值”的概念，顯現(xiàn)出體育對經(jīng)濟的促進(jìn)作用及其在在國民經(jīng)濟體系中的重要作用。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次都沒有達(dá)到一個完善成熟的水平，體育的經(jīng)濟功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有開發(fā)、培育和發(fā)展起來。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級及國際體育商業(yè)化的沖擊，原有的行業(yè)、職業(yè)隨之發(fā)生了很大的變化，體育產(chǎn)業(yè)化也將成為國民經(jīng)濟體系中一個重要的產(chǎn)業(yè)部門，體育物質(zhì)產(chǎn)品、體育信息產(chǎn)品、體育勞務(wù)更加市場化和專業(yè)化，巨大的體育產(chǎn)業(yè)市場份額不僅吸引著國內(nèi)外企業(yè)去爭奪，同時也需要更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才開拓創(chuàng)業(yè)。

二、體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究內(nèi)容、目標(biāo)與核心問題

1.研究的主要內(nèi)容與擬定目標(biāo)。

1.1基于體育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實施培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，將吸納更多的大學(xué)畢業(yè)生，作為第三產(chǎn)業(yè)鏈條中的體育產(chǎn)業(yè)將為體育大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機遇，其競爭力強弱將決定著他們能否找到合適的崗位。通過深入的調(diào)查與綜合對比分析，獲取第一手詳實、客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，分析體育大學(xué)生群體的能力素質(zhì)狀況，具備的競爭優(yōu)勢與劣勢，分析體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀，找出制約因素與存在的主要問題，為建立契合體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以及修訂與完善專業(yè)教學(xué)計劃與制定教育策略，提供科學(xué)依據(jù)。

1.2基于體育領(lǐng)域人才需求的專業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變和應(yīng)對策略分析。社會轉(zhuǎn)型、體育領(lǐng)域人才需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)欲望與實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為目前高等教育改革的核心價值取向。通過分析社會轉(zhuǎn)型期的人才需求變化與要求，分析傳統(tǒng)體育教育理念引導(dǎo)下的人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的和諧融合，兩種教育理念耦合滲透對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢，提出新型的體育專業(yè)教育策略，為深化體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提供理論依據(jù)。

1.3基于體育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理論體系研究。結(jié)合體育院校學(xué)科特點與學(xué)生特性，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和工作評價等方面進(jìn)行分析研究，建立切合體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容與大學(xué)生學(xué)習(xí)行為，設(shè)計構(gòu)設(shè)體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作評價體系，為推進(jìn)體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及推進(jìn)相關(guān)工作，提供理論上的支撐與工作評價參考標(biāo)準(zhǔn)。

1.4基于體育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)實踐體系研究。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究基礎(chǔ)上探討實踐應(yīng)用問題，探討對接專業(yè)實踐教學(xué)、校園文化活動和校內(nèi)外學(xué)生實踐實訓(xùn)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的操作模型，研究基于專業(yè)教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的模式、手段與方法，設(shè)計以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能與磨練創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)實踐教學(xué)模型，設(shè)計對接社會企事業(yè)單位的“訂單式”培訓(xùn)體系，設(shè)計第一課堂和第二課堂相呼應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動體系，為深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，打造蘊含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的校內(nèi)外實踐活動，提供可借鑒的參考范式。

2.系列研究著重解決的核心問題。研究為實踐提供理論基礎(chǔ)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的出發(fā)點與歸宿。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列研究主要解決以下四方面的問題：一是體育大學(xué)生核心競爭力表現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才的素質(zhì)特征的問題； 二是專業(yè)教育耦合滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的體育人才培養(yǎng)教學(xué)觀念問題；三是體育院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育目標(biāo)、內(nèi)容與評價體系構(gòu)建問題；四是對接京津冀一體化體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐活動操作手法問題。

三、體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果內(nèi)容、主要觀點與特色

1.研究成果主要內(nèi)容。

1.1構(gòu)建了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。從體育大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)、個性特點、心理素質(zhì)、情商等方面，結(jié)合體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析了體育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢與劣勢，剖析了體育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知取向、創(chuàng)業(yè)社會適應(yīng)性，分析了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況、存在的主要問題和應(yīng)對措施，定位了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想與培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)模式與實踐實訓(xùn)模型，設(shè)計了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作評價體系，形成了系統(tǒng)的針對體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)理論體系。

1.2構(gòu)建了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系。依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵顯現(xiàn)的教育形式，設(shè)計了體育院校新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)模式、手段與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院內(nèi)外實訓(xùn)實踐活動模型；結(jié)合體育學(xué)科專業(yè)特性、實踐教學(xué)類型與校園文化活動，設(shè)計了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學(xué)、第二課堂、校園文化活動全過程的操作模式、手段與方法，實驗論證基礎(chǔ)上凝練出術(shù)科課堂滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，設(shè)計了以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的專業(yè)實驗教學(xué)、頂崗實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）的實踐教學(xué)模型，提出了依托校園文化活動培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路與方法，實踐應(yīng)用檢驗了成果的可操作性與實效性，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動融于專業(yè)教育全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系。

2.研究形成的主要觀點。通過對系列研究成果的梳理、歸納與提煉，從大學(xué)教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教育策略四方面凝練出以下主要觀點：

2.1大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家與社會賦予的責(zé)任與歷史使命，需以國際的視野、發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思維認(rèn)清其教育內(nèi)涵與實質(zhì)，辯證地審視長期以來形成的固有的教育體系，以一種新的價值觀念認(rèn)識，實現(xiàn)不同教育理念的耦合滲透，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育思想為指導(dǎo)，完善制度建設(shè)，優(yōu)化資源條件，構(gòu)建操作模型，這是全面深化教育教學(xué)改革的根本保障。

2.2大學(xué)生核心競爭力就是“創(chuàng)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是讓每一個大學(xué)畢業(yè)生都去創(chuàng)立一個實體公司，而是對你所從事工作有一個推陳圖新的想法與做法，提高工作效率，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵實質(zhì)精髓。鑒于此，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是培養(yǎng)企業(yè)家，而是培養(yǎng)敢于與困難搏擊的企業(yè)家精神，這是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須給予重視的價值認(rèn)識。

2.3大學(xué)專業(yè)教育以其固有的成型成熟的教育觀念、機制與路徑為國家建設(shè)培養(yǎng)出眾多的杰出人才，任何時候都不能懷疑其良好的教育效能，是否能夠完全支撐起創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，需要為其注入新的“催化劑”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是“藥劑”，能夠有效地彌補專業(yè)教育的欠缺與不足。專業(yè)教育注重輸入的是專業(yè)性知識與技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是開創(chuàng)性個體激發(fā)與實踐轉(zhuǎn)動手能力，通過和諧共存，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)人才質(zhì)量升華。

2.4大學(xué)既要獨立開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教學(xué)課程，尤為的重要的是注重融合，與校園文化相融合，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；與專業(yè)課程相融合，實施貫穿教學(xué)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略；與專業(yè)實習(xí)、社會實踐、頂崗實訓(xùn)相融合，建立根植于社會、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐活動體系，全方位、多渠道加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，磨練職業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力，這是推動大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的有效途徑與載體，這一點不能忽視，需要深入地去挖掘與拓新。

3.研究成果特色。圍繞當(dāng)前創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的社會熱點問題，直面大學(xué)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實以及能力素質(zhì)培養(yǎng)等方面所涉及的教育理念、培養(yǎng)模式、實施途徑的系統(tǒng)研究與實證分析，研究成果科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特性之處體現(xiàn)三個方面：其一，教育思想更新。突破“以就業(yè)論就業(yè)”的人才培養(yǎng)觀念，建立以體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求下的人才培養(yǎng)核心價值體系，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“靈魂”；其二，教育模式創(chuàng)新。構(gòu)建了核心理念、目標(biāo)定位、素質(zhì)要求、模式選擇的四個理論體系和方法體系，實現(xiàn)價值理性與工具理性的統(tǒng)一，是對教育超越功利，抵制急功近利現(xiàn)象，追求系統(tǒng)完善的教育基本途徑，是深化教育教學(xué)改革的“基礎(chǔ)”；其三，操作手法創(chuàng)新。構(gòu)建了以能力素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動途徑與操作模式，是對現(xiàn)有專業(yè)實踐教學(xué)的反思與重構(gòu)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的“關(guān)鍵”。

四、提升體育大學(xué)生就業(yè)競爭力的教育實施途徑與對策

1.以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高主動擇業(yè)意識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)競爭力來自于其自身的擇業(yè)觀念與社會適應(yīng)力、溝通能力、職業(yè)能力與情商等主動擇業(yè)意識，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的求職觀念變?yōu)橹鲃訉で笫聵I(yè)發(fā)展方向，對標(biāo)定位，創(chuàng)新圖騰，建立創(chuàng)業(yè)改變命運的人生發(fā)展信念。對于大學(xué)生群體， 其學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提高自身知識與能力素質(zhì)，從而滿足未來就業(yè)需要，實現(xiàn)自身生命價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓大學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時，更多地掌握一些創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)技能，為未來自身事業(yè)發(fā)展方向與就業(yè)競爭力奠定資本，為此，需要科學(xué)系統(tǒng)地策劃設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式與內(nèi)容，通過入學(xué)針對性職業(yè)生涯教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變“等、靠”消極就業(yè)思想，關(guān)注時事，了解社會，建立自主創(chuàng)業(yè)意識，積極主動地規(guī)劃設(shè)計未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，更新觀念，改進(jìn)方法，專業(yè)知識技能過程中傳授創(chuàng)業(yè)知識，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，磨煉開拓進(jìn)取精神，從知識的擁有者成為自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造者。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠為學(xué)生在未來社會生活中創(chuàng)造出屬于自己的事業(yè)，奠定良好的素質(zhì)能力條件。

2.以培養(yǎng)企業(yè)家精神提高社會適應(yīng)力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。企業(yè)家精神，企業(yè)家除應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力外，最主要的一點就是主動適應(yīng)社會能力強，也就是能夠根據(jù)多變的市場走勢適時調(diào)整經(jīng)營思路、謀劃發(fā)展途徑與對策。對大學(xué)生而言，社會適應(yīng)能力相對較弱，缺乏企業(yè)家的承受失敗，克服困難，調(diào)節(jié)挫折，知難而上，自我調(diào)節(jié)的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)，要想在激烈的社會競爭中保持不敗，獲得充分的發(fā)展空間與生存優(yōu)勢，必須擁有較強的社會適應(yīng)能力，也就是要具有一個良好的個性品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純地去培養(yǎng)企業(yè)家，其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生較強適應(yīng)性、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)力的個性品質(zhì)的過程，因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)學(xué)生成長需求開設(shè)課程，并與專業(yè)教學(xué)相融合開展相關(guān)實踐活動，讓學(xué)生主動了解社會，學(xué)會自我選擇，磨煉開拓精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)勇氣，在實踐動手能力培養(yǎng)過程中提高社會適應(yīng)力，進(jìn)而全面提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.以磨煉實踐能力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜合國內(nèi)外研究人員對工作所需的技能分類，筆者大致將其歸結(jié)為身體技能、心理技能、表達(dá)技能、交往技能、適應(yīng)技能、調(diào)節(jié)技能六大類，這些技能是通過對專業(yè)以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、不斷地積累和對自身潛能的開發(fā)與實踐鍛煉獲得，從而滿足一項工作所需的知識、技能與素質(zhì)要求。就目前各行各業(yè)上諸多崗位工作而言，無論你大學(xué)期間主修的任何專業(yè)，除專業(yè)背景不同從而導(dǎo)致專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不一樣以外，其余能力素質(zhì)，諸如外語能力、計算機應(yīng)用能力、組織管理能力、決策能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，都可以通過針對性的磨煉與開發(fā)塑造培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)的就是學(xué)生實施這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識、事業(yè)心、實踐動手能力以及從事某項事業(yè)包括商業(yè)規(guī)劃活動的經(jīng)營能力，提升個人就業(yè)能力，能夠滿足社會和用人單位的人力需求標(biāo)準(zhǔn)。根植于社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，能夠更好地滿足大學(xué)生在學(xué)校期間廣泛接觸的社會企事業(yè)單位的欲望，讓其更早地了解社會，提高崗位認(rèn)知能力，提升社會適應(yīng)性，提高溝通交流能力，一定程度上能夠縮短畢業(yè)后步入工作崗位的適應(yīng)期，無形中提高了自身的就業(yè)競爭力。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提高大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結(jié)語及深化研究著眼點

從我國目前大眾化教育背景下的嚴(yán)峻就業(yè)形勢來看，單純依靠擴充傳統(tǒng)就業(yè)崗位或者經(jīng)濟增長形式來擴大就業(yè)顯然是不夠的，也不完全符合我國社會轉(zhuǎn)型期下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)困境是當(dāng)前社會背景下解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的重要方法之一。體育院校要高度重視和積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐體驗、競賽與科研、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與項目孵化等多種形式的教育活動，培養(yǎng)企業(yè)家精神，提升創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、實踐能力等綜合素質(zhì)，積極引領(lǐng)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)思路，主動選擇實現(xiàn)自身價值的發(fā)展方向，這是高等教育面臨的重要問題，也是深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)亟待解決的重要問題。圍繞體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所進(jìn)行的理論與實踐研究，雖然對推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起到了促進(jìn)作用。但事實結(jié)果卻不盡人意，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿不強且創(chuàng)業(yè)成功率極低，需以新的教育價值取向反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵實質(zhì)，需要根據(jù)社會和時代發(fā)展特點以及行業(yè)市場人才需求展開進(jìn)一步的深入研究。

教育是一個系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)也需要長久系統(tǒng)的教育過程。教育亦如此，研究也不例外，必須要時刻反思，進(jìn)行不斷地探真，找出存在的問題與不足，適時調(diào)整目標(biāo)與方向，結(jié)合以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要舉措，以一種持續(xù)發(fā)展的眼光，創(chuàng)新性的思維不斷審視與反思體育專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展過程中的新問題，探討更加切合體育院校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從教育思想、機制建設(shè)與操作方法上實施整體性與戰(zhàn)略性研究，為京津冀協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)，提供更為科學(xué)的教育研究成果。

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作者簡介：劉振忠（1970—）男。河北承德人。教授。碩士學(xué)位。研究方向：體育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

※基金項目：2016年河北省社會科學(xué)基金項目，批準(zhǔn)號：HB16TY011.