分析民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的突破點(diǎn)

摘 要：隨著我國改革的不斷推進(jìn)和深入，越來越重視對專業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)。而民辦高校在這方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，區(qū)別于傳統(tǒng)高校，民辦高校在培養(yǎng)人才方面更具有針對性和專業(yè)性。教師作為處在教育第一線的工作者，更加肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)合格型人才的重要使命，因此加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證民辦高校為社會輸出更多合格型人才的重要保證。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教師隊(duì)伍 建設(shè) 突破點(diǎn)

一、民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的觀念突破

教師隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校發(fā)展之基，尤其在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，民辦高校同樣面臨著一定的生存壓力。如何將教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)的建設(shè)、強(qiáng)化師資力量，以及從全局出發(fā)，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的民辦教師隊(duì)伍，要從多反面進(jìn)行反思。

1.首先，從教師隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)來說，要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師高校教師所扮演的都是知識教育以及專業(yè)技能的傳授者，將發(fā)展目標(biāo)致力于知識的輸出，并將自己作為一種媒介，通過固化的教育模式對高校學(xué)生進(jìn)行一代又一代的知識傳播，忽視了自身專業(yè)技能的提升和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此很大程度上造成了資源的浪費(fèi)。這一現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在民辦高校的教師隊(duì)伍中。民辦教師作為高校的中流砥柱，只有充分對教師的潛質(zhì)進(jìn)行挖掘，逐漸將教師向人才的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，才能為民辦高校教師隊(duì)伍的建設(shè)起到基礎(chǔ)性作用。

2.其次，從教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)來說，民辦高校教師作為一種人力資源，從事的是腦力勞動(dòng)，在個(gè)人發(fā)展方面有著一定的延展性和進(jìn)取性。同時(shí)又區(qū)別于其他腦力勞動(dòng)者，故而對教師的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展條件的建設(shè)要?jiǎng)儆趯處煂I(yè)知識的培訓(xùn)。尤高校要根據(jù)教師能力，實(shí)施不同的薪酬所得，最大程度上優(yōu)化教師資源。

3.從建設(shè)理念來看，民辦高校作為培育人才的基地，肩負(fù)著重要的社會職責(zé)，因此在發(fā)揮社會職能方面，要切實(shí)注重教師能動(dòng)性和重要作用，本著人才是發(fā)展的源動(dòng)力這一原則，將工作的重心由教師管理轉(zhuǎn)向教師潛能開發(fā)，以及高素質(zhì)人才的引進(jìn)上面，對教師的教育手段和教育方式以及教育理念進(jìn)行開發(fā)。

二、民辦教師隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)理念

1.人才是第一生產(chǎn)力。教師作為民辦高校教育的中堅(jiān)力量，其發(fā)展程度直接關(guān)系著學(xué)生的未來。教師作為教育工作者，有著自身的成長規(guī)律。學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)積極的為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。首先，從根本上鏟除不利于教師發(fā)展、阻礙教師進(jìn)步的管理方式，堅(jiān)持科學(xué)的培養(yǎng)理念，為教師的發(fā)展提供平臺。

另外，在人才聘用方面，采用多渠道、多條件進(jìn)行選聘，告別傳統(tǒng)的用人制度，本著不拘一格降人才的標(biāo)準(zhǔn)，對一些術(shù)業(yè)有專攻的人才放寬條件。并將人才發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)的重要原則，將更多有才能、有才干的人員納入到教師隊(duì)伍中，對于這類教師自身存在的缺陷要有一定程度上的包容，不可過分苛責(zé)。

最后在高校教師的管理問題上，切實(shí)本著人才的發(fā)展和需求為依據(jù)，進(jìn)行制度上的完善。為教師發(fā)聲提供更廣闊的平臺，從而最大限度的激發(fā)教師的潛能和創(chuàng)造性，使其在教育的道路上大膽的開疆拓土。同時(shí)，要切實(shí)將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師身上，認(rèn)清只有教師的發(fā)展才能帶動(dòng)教育進(jìn)步的這一形勢。在實(shí)際的操作過程中，當(dāng)行政管理如教育管理產(chǎn)生分歧時(shí)，最大程度的為民辦高校教育工作者提供發(fā)表意見的機(jī)會，在尋求平衡的解決措施前提下充分尊重教師的權(quán)利。

2.物質(zhì)條件建設(shè)是教師發(fā)展的源動(dòng)力。通過平臺的建設(shè)為教師的進(jìn)步提供有效的途徑。高校教師作為民辦高校發(fā)展的源動(dòng)力，其在選擇一所高校時(shí)，并非單純的考慮該校所提供的待遇、薪水，這些只是教師生存發(fā)展的基礎(chǔ)條件，更多的考慮到的而是這所院校是否有發(fā)展前景，是否有先進(jìn)的科研條件和學(xué)習(xí)條件、是否有優(yōu)良、進(jìn)取的學(xué)術(shù)氛圍、是否能夠在相應(yīng)的領(lǐng)域充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢等等，諸多因素構(gòu)成了教師在選擇一所院校時(shí)的綜合考慮條件。所以，民辦高高校在建設(shè)教師隊(duì)伍的時(shí)候只有站在教師的角度，從教師的想法出發(fā)，投其所好，將放在薪酬待遇上的注意力更多的轉(zhuǎn)移到院校硬件設(shè)施、以及學(xué)術(shù)氛圍的建設(shè)上來。因?yàn)閱渭兊母咝讲⒉荒芗ぐl(fā)教師創(chuàng)新、進(jìn)取的積極性，更難以進(jìn)行教師潛質(zhì)的開發(fā)和利用。因此只有將薪資待遇和發(fā)展待遇同步提升，才能刺激教師的成長，才能強(qiáng)化教師隊(duì)伍的力量。

3.由依靠外部引進(jìn)轉(zhuǎn)向內(nèi)部培養(yǎng)。教師隊(duì)伍的建設(shè)不能只靠管理，而且也不是通過管理就能達(dá)到效果的。民辦高校教師隊(duì)伍的建設(shè)在于對人才的培養(yǎng)與潛能的挖掘。現(xiàn)今民辦高校常常存在這樣一種情況，即請的來人才卻留不住人才，即便是留住了也難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢和技能。根本原因還是教師覺得自身得不到合理發(fā)展。所以人才來來走走、流動(dòng)性非常大。殊不知，每個(gè)人身上都有值得挖掘的和開發(fā)的潛質(zhì)，學(xué)校除了是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的地方，更應(yīng)該是教師發(fā)展和進(jìn)步的地方。所以高校在教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中必須摒棄人才需要不斷引進(jìn)的觀念，將更多的關(guān)注力轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部，從已有教師抓起，將更多的精力放在對本校教師的培養(yǎng)上，進(jìn)而逐步穩(wěn)固教師力量，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。

三、民辦教師隊(duì)伍建設(shè)的政策轉(zhuǎn)變

1.強(qiáng)化教師資格管理?！罢撡Y排輩”一直是各行各業(yè)的潛規(guī)則，從某種程度來說這一規(guī)則是顯失公平的。在高校的教師建設(shè)過程中，教師資格的評定涉及的因素較多，但是無一利于年輕教師的發(fā)展，對于一些術(shù)業(yè)專攻性較強(qiáng)的青年教師來說，雖然專業(yè)技術(shù)過硬，但是由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方方面面因素，難以進(jìn)行職稱評定，最直接的結(jié)果就是薪資待遇得不到提高。殊不知一味的重資歷、輕資格、忽視教師專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)性貢獻(xiàn)，久而久之，必然導(dǎo)致難以凝集教師團(tuán)隊(duì)。民辦高校由于區(qū)別于普通高校，在人才的選拔方面有著一定的靈活性，因此必須充分把握這一優(yōu)勢進(jìn)行人才的選拔和任用，切實(shí)打破以職稱評定論資排輩的條條框框，切實(shí)注重高校教師的個(gè)性發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，讓每一個(gè)教師都能在發(fā)展的過程中不斷成長，不斷提升。

2.強(qiáng)化硬件設(shè)施引進(jìn)舉措。民辦高校在建設(shè)教師隊(duì)伍的過程中，在人才引進(jìn)這一環(huán)節(jié)中往往呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢，一種是“量體裁衣”式的引進(jìn)，即根據(jù)自身院校的實(shí)力進(jìn)行保守的招錄，基于對本校條件的客觀了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才引進(jìn)。對于一些基礎(chǔ)設(shè)施差、發(fā)展平臺較為狹窄的民辦院校來說，在教師招錄的過程中也就相對的降低了門檻，但是從長遠(yuǎn)來看，這很不利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。還有一種是“照單全收”式的招錄方式，一些民辦高校為了提高本校的師資力量，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，在招錄的時(shí)候引進(jìn)了一些專業(yè)素質(zhì)較硬的人才，然而由于自身辦學(xué)條件難以滿足這類人才的發(fā)展，所以導(dǎo)致人才流動(dòng)性較大。這兩種人才引進(jìn)辦法都是不可取的，民辦院校首先要從根本上意識的問題的所在，只有認(rèn)識到平臺引進(jìn)才是吸引人才最有效的渠道這一現(xiàn)實(shí)條件，進(jìn)而將更多的精力、經(jīng)費(fèi)投入到組建實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)建發(fā)展平臺等方面上，通過這種隱性投資，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供成長的必備條件，進(jìn)而將招錄人才轉(zhuǎn)向吸引人才。

四、結(jié)語

師資力量是民辦高校發(fā)展之根本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對民辦高校的發(fā)展起著推動(dòng)作用。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，民辦高校面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師是民辦高校的核心競爭力，因此只有從思想觀念、科學(xué)理念、政策調(diào)試等根本性問題入手，才能找到強(qiáng)化民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的突破點(diǎn)，才能不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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