論高職院校工會工作如何提升學院教職員工的幸福感

摘 要：高職院校工會是教職工自愿參與的群眾性組織，肩負著凝聚高職教育向心力，增進教職工愉快工作、幸福生活的重要職責。隨著高職院校教職工人數(shù)的不斷增加，工會內(nèi)部組織形式在維護教職工利益，構建幸福校園進程中的作用越來越大。為此，從長遠發(fā)展視角來深化高職工會管理，立足工會實際，健全工會組織體系，以豐富多彩的文體活動等形式，來發(fā)揮工會的宣傳陣地作用，將教職工團結(jié)起來，共同做好各項工作，提升教職工的幸福指數(shù)。

關鍵詞：高職院校 工會管理 幸福校園

幸福感是一種狀態(tài)，是個體對自我發(fā)展、情感所做出的整體性評價。隨著高職院校教職工人數(shù)的快速增長，工會工作在教職工生活、工作中的作用更趨重要。工會代表和維護了高校教職工關心的切身利益，其地位無形中成為了教職工的依靠。有問題向工會說，有建議向工會提，有意見向工會反映。為此，工會作為高職院校重要的組織之一，如何從自身工作的開展中來凝聚教職工，團結(jié)教職工，以典型的事跡來感染和激勵教職工追求上進。現(xiàn)就此問題進行探討如下。

一、教職工的幸福感及內(nèi)涵挖掘

英國教育家Elizabeth holmes在《教師的幸福感》一書提出“幸福感是源自內(nèi)心的主觀感受，是對身心和諧的追求。當沒有不良刺激煩擾時，我們就會擁有幸福感”。高校教職工是構成高校教學、科研和知識創(chuàng)新職責的重要主體，關注教職工的情感需求、幸福追求，讓教職工獲得應有的職業(yè)幸福感，將是工會工作的重要使命。何為職業(yè)幸福感？情感、動機、行為、認知和身心幸福。對于教職工群體而言，幸福感是多維度、多層面的系統(tǒng)化體驗。簡述如下：一是教職工自身的快樂體驗。如對工作崗位的滿意度，對所從事的職業(yè)總體的幸福感受與看法。二是教職工自身的生存狀況良好。如健康的體魄，充滿活力的肌體等。身體健康是教職工個體對生命珍愛的程度，也是體驗生命活力的重要條件。三是教職工擁有健康的人格狀況，包括自我價值觀、健全的人格尊嚴等。如對自己的接納，對自我心態(tài)的調(diào)適等。四是教職工良好的社會行為，包括友好關系、利他行為等。如能夠建立良好的人際關系，能夠?qū)λ?、對社會做出正確的反饋行為，從教職工個體素質(zhì)、生活價值中獲得社會認可度。

二、工會在教職工幸福感提升中的積極作用

工會作為高職院校教職工群體的“依靠”，在構建幸福校園，打造教職工幸福感生活實踐中具有重要作用。表現(xiàn)在：一是工會是開展幸福校園建設的重要平臺。工會代表了廣大教職工的利益，工會以提升教職工幸福感為出發(fā)點，從協(xié)同各部門管理工作中，幫助教職工樹立正確、統(tǒng)一的價值觀，引導教職工熱愛崗位，熱愛校園、熱愛生活。二是工會是營造幸福校園的重要參與者。從職責分工上，工會隸屬于黨委領導，并從推進教職工職業(yè)道德建設工作中，以推薦、評選、宣傳典型教職工事跡為方式，來引導教職工的價值認知，讓教職工感受到幸福。三是工會是開展豐富文體活動的組織者。立足廣大教職工生活、工作實際，從豐富多彩的教職工文體活動組織中，增強教職工的向心力，營造幸福的校園環(huán)境，督促和推進各項文體設施建設，為豐富教職工的日常生活，陶冶教職工的情操創(chuàng)造有利條件。四是工會是保障教職工權益，提升幸福指數(shù)的“家長”。工會的職責在于維護教職工合法權益，工會從關注教職工利益，廣泛聽取合理建議基礎上，來確立全面的維權方案，來調(diào)動廣大教職工的工作積極性。

三、增進高職院校教職工幸福感的有效策略

1.以教職工職業(yè)發(fā)展需求為導向來創(chuàng)造幸福。教職工對職業(yè)生活的追求，表現(xiàn)在教書育人和對自我人生價值的提升。工會在創(chuàng)造職業(yè)幸福感過程中，著重從兩方面入手。一是突出對教職工職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。教職工要認識自我，合理把握自我職業(yè)角色，要通過對自我崗位的不斷反思，進而感受到教師職業(yè)的尊嚴與快樂。同時，工會在完善教職工職業(yè)價值觀培養(yǎng)體系上，要樹立正確的職業(yè)導向理念，鼓勵教職工積極參與崗位活動，從職業(yè)生活中體驗到滿足和生命的內(nèi)在快樂，從而獲得對自我職業(yè)追求的超越。二是工會要創(chuàng)建滿足教職工職業(yè)發(fā)展的環(huán)境。教職工在從事自我職業(yè)過程中，將對未來職業(yè)發(fā)展作為理想。通常情況下，教職工的職業(yè)發(fā)展歷程包括適應期、成長期、稱職期、成熟期等階段，不同階段的適應期限為1-2年。工會要圍繞教職工的職業(yè)發(fā)展特點，對不同教職工的職業(yè)成長進行有效干預。比如對于成長期，工會應該鼓勵教職工加強教育教學水平的提升，培養(yǎng)教職工勇于探索、創(chuàng)新的積極心態(tài)，不斷積累和轉(zhuǎn)化教學成功經(jīng)驗；在稱職期，工會要加強對教職工自我職業(yè)發(fā)展的積極評價，從反思、診斷中尋找新的發(fā)展突破口，讓教職工能夠從自身職業(yè)成長的不同階段，都能領悟到職業(yè)幸福感。

2.以師為本來搭建服務教職工的發(fā)展平臺。尊重教職工，樹立服務教職工的意識，應該成為工會工作的基本方針。工會要強調(diào)以師為本的服務理念，改變傳統(tǒng)重“事”不重“人”的傾向，要堅持走進教職工、貼近教職工的生活、工作實際，與教職工進行平等溝通，深化情感交流，及時了解教職工的需求，積極構建服務教職工、發(fā)展教職工的平臺。比如在校務管理中，要發(fā)揮教職工的參與積極性，讓教職工通過多種渠道和方式，為校務管理獻言獻策，增強校務管理的透明度和可信度，激發(fā)教職工的使命感。同時，高職院校工會要完善教職工評價機制，要圍繞“注重發(fā)展”評價導向，為每位教職工樹立現(xiàn)有水平、工作態(tài)度、未來發(fā)展的可能性規(guī)劃，增強教職工的崗位履職能力，促進教職工的全面成長和發(fā)展。另外，注重教職工培訓工作，工會要深入了解教職工的職業(yè)成長需求，通過構建動態(tài)的、階段性職業(yè)發(fā)展培訓模式，讓廣大教職工獲得職業(yè)、學歷、能力的提升。

3.以愛為本營造良好的工會組織氛圍。高職院校工會工作要創(chuàng)建溫暖、貼心的組織氛圍，要增強廣大教職工的內(nèi)聚力和向心力，要圍繞高職院校發(fā)展目標，加強與廣大教職工進行溝通，引導教職工樹立統(tǒng)一的職業(yè)價值觀，促進教職工之間、教師與領導之間的理解與信任，增強教職工的歸屬感。另外，關注教職工心理健康，工會要積極組織教職工文化生活建設，開展心理健康培訓，幫助教職工掌握健康心理調(diào)適方法，為塑造和諧進取的幸福校園，提升教職工的幸福感奠定基礎。

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作者簡介：陳東梅（1973—）女。民族：漢。江蘇蘇州人。學歷：本科。