從中職學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)做好班主任工作

摘 要：近幾年我們能夠在網(wǎng)絡(luò)與新聞上看到很多中職學(xué)生校園暴力等行為，由此可知我國(guó)部分中職教育學(xué)校的學(xué)生存在某些心理問(wèn)題，若不能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，很可能會(huì)致使其性格出現(xiàn)偏執(zhí)和病態(tài)傾向、意志衰退等等。我們班主任有必要針對(duì)中職學(xué)生這些心理采取科學(xué)預(yù)防措施，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)谖磥?lái)獲得健康成長(zhǎng)。下面我們一起來(lái)簡(jiǎn)單了解下有關(guān)“從中職學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)做好班主任工作”的詳細(xì)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 心理特點(diǎn) 做好 班主任工作

這幾年伴隨時(shí)代的快速發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提升，社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求持續(xù)升高，從而致使我國(guó)中職教育也獲得了深度改革與空前發(fā)展，我國(guó)二零零六年到二零一零年期間，中等職業(yè)教育招生已經(jīng)累計(jì)高達(dá)四千一百零九萬(wàn)人，平均每年的招生規(guī)模高達(dá)八百二十二萬(wàn)人。與此同時(shí)很多中職學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀都發(fā)生了很大的變化，部分中職教育學(xué)校的學(xué)生存在某些心理問(wèn)題，這些都值得引起社會(huì)、老師以及家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。而班主任作為中職學(xué)生日常接觸的重要人物，有必要科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)，從中職學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助他們建立健康的世界觀、價(jià)值觀，做到自我接納，樂(lè)觀向上。

一、當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)

1.我國(guó)中職學(xué)生普遍的逆反心理特點(diǎn)。我國(guó)大部分中職教育學(xué)校的學(xué)生年齡都是在十五六歲左右，他們很多人都處于人生的青春期，而青春期的學(xué)生一大重要心理特征便是叛逆心理。存在即合理，從科學(xué)角度來(lái)看這些學(xué)生有逆反心理其實(shí)是一種正常現(xiàn)象，也是合理心理。但是需要我們注意的是，這種逆反心理如果得不到科學(xué)引導(dǎo)很可能會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生在生活和人生中出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理問(wèn)題，甚至?xí)?duì)老師家長(zhǎng)“處處作對(duì)”。

這些學(xué)生會(huì)對(duì)老師與家長(zhǎng)采取“反其道行之”的做法，不管是學(xué)習(xí)還是日常生活，不讓做的事情偏偏做、需要做的事情偏偏漏。部分更極端的學(xué)生會(huì)在社會(huì)上交不好的朋友染上“不良陋習(xí)”來(lái)尋求另類的認(rèn)同感。若不能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，很可能會(huì)致使其性格出現(xiàn)偏執(zhí)和病態(tài)傾向、精神萎靡、意志衰退等等。

2.我國(guó)中職學(xué)生普遍的報(bào)復(fù)心理特點(diǎn)。雖然我國(guó)中職教育的學(xué)生整體心理健康程度良好，但還是有不少中職學(xué)生會(huì)存在報(bào)復(fù)心理特征，這種心理主要是因?yàn)樵?jīng)遭受某些事情或者某個(gè)人所造成挫折感與屈辱感，為了發(fā)泄心中的負(fù)面情緒而采取對(duì)應(yīng)的攻擊手段。這種報(bào)復(fù)心理和攻擊手段往往表現(xiàn)在不準(zhǔn)守規(guī)則等方面，還有部分學(xué)生會(huì)采取對(duì)他人進(jìn)行侮辱誹謗等方式，部分更極端的學(xué)生會(huì)帶著仇視心理來(lái)面對(duì)周邊的人和物。

通常中職學(xué)生對(duì)社會(huì)上的人或者這些學(xué)生彼此之間發(fā)生的打架斗毆的原因，都是因?yàn)樽陨淼膱?bào)復(fù)心理。對(duì)這些中職學(xué)生報(bào)復(fù)心理進(jìn)行研究分析我們了解到，雖然其報(bào)復(fù)原因多種多樣，但是最后進(jìn)行總結(jié)后會(huì)發(fā)現(xiàn)根本原因多數(shù)是因?yàn)檫@些學(xué)生在家庭受到的教育及生活經(jīng)歷的事情或多或少存在某些問(wèn)題，例如：某些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，甚至存在家暴現(xiàn)象，這些行為都會(huì)導(dǎo)致孩子容易滋生負(fù)面情緒從而產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。

3.我國(guó)中職學(xué)生普遍的從眾心理特點(diǎn)。還有一種心理是正值青春期的中職學(xué)生的常見(jiàn)心理特征，即：從眾心理。這種心理特征具體是指中職學(xué)生在群眾多人的態(tài)度、行為一致的壓力下，作為一個(gè)個(gè)體該學(xué)生自然而然、不由自主與大家在某些方面保持一致。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是作為個(gè)體的中職學(xué)生 “ 隨大流 ” 心理，別人怎么說(shuō)怎么做，就跟著怎么說(shuō)怎么做。從眾心理本身是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，但是其所從的事情性質(zhì)需要我們進(jìn)行辨別。

很多中職學(xué)生所從的事情往往帶有負(fù)面能量和消極行為，如：大家都吸煙、我也跟著吸煙，大家都喝酒、我也跟著喝酒，大家都喝酒打游戲、我也跟著喝酒打游戲，大家都用奢侈品交男女朋友、我也跟著用奢侈品交男女朋友等等。這些從眾心理容易讓人迷失方向，從而不利于中職學(xué)生抵制社會(huì)上的陷阱誘惑，致使這些他們?nèi)旧喜涣剂?xí)慣，甚至部分更極端的學(xué)生還會(huì)因此步入犯罪道路。由此可知，我們有必要針對(duì)中職學(xué)生這些心理采取科學(xué)預(yù)防措施，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)谖磥?lái)獲得健康成長(zhǎng)。

二、從中職學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)做好班主任工作

1.用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生取得良好溝通。很多中職教育的班主任在跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)的溝通技巧、只是單一、重復(fù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，也沒(méi)有針對(duì)事情的關(guān)鍵進(jìn)行分析處理，從而將簡(jiǎn)單問(wèn)題變得更加復(fù)雜。還有的班主任會(huì)在全班同學(xué)面前對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，自認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生、誨人不倦，但其實(shí)多數(shù)中職學(xué)生對(duì)班主任的反復(fù)說(shuō)教感到厭惡從而易激發(fā)其抵觸心理。對(duì)存有叛逆心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣不但無(wú)法起到有效的引導(dǎo)作用，還有可能會(huì)帶來(lái)師生矛盾，讓班主任的工作難以順利進(jìn)行。

因此，中職班主任要從中職學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，采取誠(chéng)懇、心平氣和的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行感化，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生、讓他們逐漸消除抗拒和逆反心理，從而與學(xué)生取得良好溝通。中職班主任要將自己的架子放下將學(xué)生放在第一位，對(duì)處于青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期離家在住宿制的校園生活通常會(huì)面臨某些困難，班主任可以借此機(jī)會(huì)拿出時(shí)間幫助他們排憂解難，利用朋友的身份進(jìn)入中職學(xué)生的日常生活中，了解他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)等方面的遭遇、困難，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們用積極樂(lè)觀的心理面對(duì)困難。

2.關(guān)注并尊重每個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性，剛?cè)岵?jì)的進(jìn)行管理。有部分調(diào)查資料顯示出，我國(guó)很多中職學(xué)生并不覺(jué)得早戀、打游戲、抽煙、喝酒是錯(cuò)誤行為，這些價(jià)值觀讓很多班主任覺(jué)得不可思議。不過(guò)我們從中職學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們這些觀點(diǎn)的“合理性”，對(duì)處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿從眾心理與渴望成長(zhǎng)獨(dú)立的心理是很強(qiáng)的，而早戀、喝酒等行為正好是他們認(rèn)為的成熟獨(dú)立的體現(xiàn)，其實(shí)這從側(cè)面證明了中職學(xué)生渴望獲得尊重的心理。因此我們班主任要關(guān)注并尊重每個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性，剛?cè)岵?jì)的進(jìn)行管理，在面對(duì)學(xué)生某些“不可思議”的觀點(diǎn)與行為時(shí)，可以分析這些行為背后的根源，結(jié)合其實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，在尊重其自尊的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解到自身行為的危害，從而然他們改正錯(cuò)誤。

3.對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)待學(xué)生的整體風(fēng)氣便是追求高學(xué)歷，在這種社會(huì)價(jià)值觀的影響下作為學(xué)歷并不足夠高的中等職業(yè)教育，其學(xué)生的心理肯定會(huì)或多或少的受到某種程度的影響，從而認(rèn)為自己在中職學(xué)校好好讀也是做無(wú)用功，畢業(yè)后也沒(méi)法獲得社會(huì)認(rèn)同，不能與其他同齡人進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)等等。具有這種心理的中職學(xué)生很可能會(huì)在學(xué)校里自暴自棄。對(duì)此，班主任可以幫助他們改變想法、鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到未來(lái)并不是由一紙文憑決定的，能力在社會(huì)占據(jù)很大的比例。同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)。幫助這些中職學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們積極樂(lè)觀的迎接未來(lái)的生活。

三、結(jié)語(yǔ)

本篇文章針對(duì)“從中職學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)做好班主任工作”有關(guān)內(nèi)容，為大家詳解講解了當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)，如：普遍的逆反心理、從眾心理以及報(bào)復(fù)心理等等。同時(shí)向大家簡(jiǎn)單闡述了中職班主任與學(xué)生彼此溝通常見(jiàn)的心理障礙問(wèn)題，如：權(quán)威意識(shí)問(wèn)題、單一進(jìn)行枯燥說(shuō)教、處理問(wèn)題具有主觀化傾向問(wèn)題、不顧及學(xué)生的實(shí)際心理需求等等。并針對(duì)性的提出了從中職學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)做好班主任工作的措施，如：關(guān)注并尊重每個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性、對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度要一視同仁、盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]武漢市黃陂區(qū)教育科學(xué)研究室課題組，陳長(zhǎng)義，盧家楣，李松波. 農(nóng)村中小學(xué)生心理需要與加強(qiáng)德育針對(duì)性研究報(bào)告[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2006，（05）：71-77.

[2]張彬福，趙慶典，李海鵬.努力建立大學(xué)生思想政治教育的組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制——高校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）：75-82.

[3]齊憲代，渠素彬，陳貝貝.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育——試論輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的若干著力點(diǎn)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（01）：104-105.

作者簡(jiǎn)介：王波（1982—）男。民族：漢。廣西全州人。工程師。學(xué)歷：本科。研究方向：中職班主任管理，3dmax三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與影視制作，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和常用辦公設(shè)備維護(hù)。