專本協(xié)調(diào)發(fā)展中的專業(yè)銜接研究與實(shí)踐

摘 要：專本銜接已經(jīng)在我國不同的地區(qū)開展，各個(gè)銜接院校都按照不同的模式開展著銜接工作。在銜接的過程中，也出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致銜接工作并不順暢。本文結(jié)合我校專本銜接工作探討專本銜接的要素，總結(jié)專本銜接過程中的經(jīng)驗(yàn)，為科學(xué)的、高效的專本銜接教育提供參考。

關(guān)鍵詞：專本銜接 要素 科學(xué) 高效

一、專本協(xié)調(diào)發(fā)展中的銜接要素

專本銜接的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案、課程與師資隊(duì)伍的銜接。

1.培養(yǎng)方案的銜接。人才培養(yǎng)方案的制定必須要站在高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)的角度，進(jìn)行五年一貫制人才培養(yǎng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。要考慮學(xué)生高職階段的能力培養(yǎng)，要考慮本科階段的素質(zhì)教育，不能以任何一方為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須雙方共同進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案多數(shù)都是由高職院校制定的，制定完成后就按照計(jì)劃執(zhí)行，本科院校很少進(jìn)行修改。高職院校根據(jù)自己的情況，考慮本科可能開設(shè)的課程，進(jìn)行了沒有論證的方案設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在高職教育過程中，進(jìn)行了大量的理論教學(xué)，弱化了技能培養(yǎng)，等學(xué)生升入本科院校，這些理論知識又起不了太大的作用，與本科教育需求出現(xiàn)差異，造成人才培養(yǎng)高不成低不就。高職院校與本科院校必須聯(lián)合起來，一起制定人才培養(yǎng)方案，從五年的角度進(jìn)行考慮，科學(xué)的制定人才培養(yǎng)方案。

2.課程內(nèi)容的銜接。課程銜接是專本銜接的具體內(nèi)容，如何進(jìn)行課程中具體內(nèi)容的銜接，將決定學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校開設(shè)的課程，一定要與本科院校開設(shè)的課程進(jìn)行密切聯(lián)系，一定要在實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上有一定的理論升華。本科院校的課程內(nèi)容要對應(yīng)高職每個(gè)課程的實(shí)踐內(nèi)容，做到人才培養(yǎng)的連續(xù)性和可拓展性。我們在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在本科教育階段所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，很多內(nèi)容對高職教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致高職學(xué)生在高職階段所掌握的實(shí)踐技能和知識不能得到升華和拓展。到達(dá)本科院校，就是從頭開始，針對這樣的問題，我們認(rèn)為對專本銜接人才培養(yǎng)非常不利，從高職階段的動手能力培養(yǎng)到本科院校的素質(zhì)教育，學(xué)生適應(yīng)較為困難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響也很大。很多學(xué)生在本科院校找不到讓自己動手能力再提升的方法和手段，不能很好的定位自己的人生目標(biāo)，不知道應(yīng)該學(xué)什么？怎么學(xué)？這也將造成學(xué)生畢業(yè)后無法找到適合自己的位置。

3.師資隊(duì)伍的銜接。要實(shí)現(xiàn)人才的科學(xué)培養(yǎng)，也要解決師資隊(duì)伍的銜接問題，高職院校的教師重視技能輕視理論，本科院校的教師重視理論輕視技能。無論哪一方進(jìn)行單一方面的教育，都不利于銜接專業(yè)人才的培養(yǎng)。如果本科院校與高職院校教師能夠進(jìn)行融合和銜接，將產(chǎn)生更好的人才培養(yǎng)效果。本科院校通過理論指導(dǎo)高職院校教師，高職院校教師通過技能影響本科院校教師，相互之間取長補(bǔ)短，相互之間了解高職教育與本科教育的差別，相互了解專本銜接教育雙方的具體教學(xué)內(nèi)容，相互了解學(xué)生的未來的職業(yè)定位與需求。只有通過相互了解與銜接，才能夠更科學(xué)的進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、專本銜接過程中的經(jīng)驗(yàn)

我們在進(jìn)行專本銜接過程中，采取了系列的做法，一些做法在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，也為專本銜接工作的有序開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有如下方面：

（1）成立專本銜接工作委員會。針對以上出現(xiàn)的各種問題，我們在專本銜接實(shí)踐過程中成立了專本銜接工作委員會，委員會由高職院校教師、本科院校教師和企業(yè)技術(shù)人員組成。通過定期召開人才培養(yǎng)會議，了解了高職院校、本科院校與企業(yè)三方的不同培養(yǎng)需求，為人才培養(yǎng)方案的制定提供了有效的保障，也為形成良性的銜接環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

（2）成立專本銜接第三方監(jiān)督機(jī)構(gòu)。為了確保高職院校與本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，由高職院校組織，教育主管部門主持成立由企業(yè)技術(shù)人員組成的第三方教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)。由教育主管部門安排企業(yè)人員根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與學(xué)生未來的就業(yè)方向，對專本銜接的整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)。由第三方監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對雙方的課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保學(xué)生畢業(yè)后用得著。由第三方監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對雙方合作熱情進(jìn)行監(jiān)督，確保合作雙方參與的積極性。定期組織雙方研討交流人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)采取措施，確保雙方科學(xué)的進(jìn)行人才培養(yǎng)。在這一方面，我們尚未進(jìn)行嘗試，我們認(rèn)為，只有第三方的約束和監(jiān)管，才能夠促進(jìn)專本銜接工作的高效開展。

綜上所述，專本銜接能不能培養(yǎng)出對未來有用的人才，銜接雙方必須緊密合作，建立專本銜接工作運(yùn)行機(jī)制，成立專本銜接工作委員會，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)實(shí)現(xiàn)銜接過程中的所有對接，并協(xié)調(diào)具體銜接事宜。成立專本銜接第三方企業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，在教育主管部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，監(jiān)督人才培養(yǎng)過程，監(jiān)督人才培養(yǎng)質(zhì)量。對銜接過程中的雙方進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，對銜接中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生需要什么？就培養(yǎng)什么？在整個(gè)人才培養(yǎng)結(jié)束以后，確保學(xué)生能就業(yè)，可就業(yè)，實(shí)現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡介：李春靜。女。籍貫：吉林農(nóng)安。學(xué)歷：碩士。研究方向：職業(yè)教育。

※基金項(xiàng)目：本論文作為《專本協(xié)調(diào)發(fā)展中的專業(yè)銜接研究與實(shí)踐》吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題結(jié)題使用，項(xiàng)目編號2015ZCY153.