立德樹人視域下的大學生社會主義核心價值觀培育機制及路徑探析

摘 要：高校立身之本在于立德樹人，思想政治工作從根本上說是做人的工作。高校開展社會主義核心價值觀教育，是落實立德樹人這一根本任務(wù)的具體表現(xiàn)。當前社會主義核心價值觀教育中存在突出問題并面臨一系列挑戰(zhàn)，要注重制度保障、師資保障、信息反饋等機制的構(gòu)建與完善；堅持主體驅(qū)動原則，發(fā)揮大學生的主觀能動性；抓住思想政治理論課這一主陣地，同時重視隱性教育。

關(guān)鍵詞：立德樹人 社會主義核心價值觀 培育機制 路徑

黨的十八大報告指出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。大學生思想政治教育應(yīng)首先重視如何做人的教育，重視個人良好品德的培養(yǎng)，鼓勵大學生對精神境界的崇高追求。立德樹人是我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”是儒家經(jīng)典“四書”之一的《大學》里最開篇的一句話，意為走向人生大道的學問，在于弘揚內(nèi)心的光明品性，改故向新、去惡從善，達到人生完美的境界。堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育之中，探索有效途徑和長效機制，最終實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

一、立德樹人的理論內(nèi)涵

立德樹人是“立德”與“樹人”的辯證統(tǒng)一，立德的目標是要樹人，立德所樹的人是要具備優(yōu)秀道德品質(zhì)和堅定信念的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，明確培養(yǎng)什么人的問題；而樹人的前提是要立德，強調(diào)“德”在人才教育過程中的重要意義，明確了如何培養(yǎng)人的問題。高校在對大學生的教育與培養(yǎng)中應(yīng)貫徹先成人而后再成才的理念。把立德樹人作為高等教育的根本任務(wù)和使命，使高校的辦學宗旨更加清晰、人才培養(yǎng)目標更加具體。高校在立德樹人教育目標下培養(yǎng)社會主義人才，就是要培育和踐行社會主義核心價值觀之德。

二、社會主義核心價值觀的理論內(nèi)涵

“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的二十四字表達，從國家層面、社會層面、個人層面對社會主義核心價值觀進行了高度凝練和概括。

社會主義核心價值觀對不同群體有著不同的素質(zhì)要求，培育和踐行的內(nèi)容與路徑也因此而不盡相同。大學生群體肩負祖國未來發(fā)展的重任，是國家發(fā)展的關(guān)鍵人才和重要力量。大學生的社會主義核心價值觀教育在本文中理解為：為構(gòu)建社會主義和諧社會，促進大學生全面發(fā)展，將大學生的價值觀培養(yǎng)和思想品德的提高作為重點任務(wù)，要求社會、學校、家庭等多方教育力量對大學生進行有計劃、有組織的包括理想信念教育、誠信教育、道德修養(yǎng)和行為準則教育、民族精神和時代精神等在內(nèi)的綜合教育活動。

三、當前高校社會主義核心價值觀教育存在的問題

1.形式簡單，內(nèi)容空泛。在高校社會主義核心價值觀教育過程中，有些高校采用下達行政指令的方式強制要求學生學習并熟記社會主義核心價值觀的內(nèi)容，或以完成任務(wù)的心態(tài)簡單地采用浮于表面、流于形式的方式來敷衍，且內(nèi)容空洞不深入，僅僅止于告知的層面，而沒有達到教育的目的，沒有將社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵解讀并傳達到學生中，沒有切實結(jié)合學生群體的特征和存在的問題開展針對性的教育活動，導致無法引起大學生的共鳴，造成部分大學生反感和排斥，表面接受而內(nèi)心拒絕，影響社會主義核心價值觀的育人效果。

2.不聯(lián)系實際，現(xiàn)實與理論脫節(jié)。市場經(jīng)濟的利益結(jié)構(gòu)變化對集體主義的主流價值觀產(chǎn)生了沖擊，加之享樂主義、拜金主義、個人主義等思潮的涌入，大學生正確價值觀的形成受到了影響。此時若依然單一采用理論灌輸?shù)奶铠喪侥Ｊ剑雎袁F(xiàn)實問題，不進行深入思考，引導大學生充分并全面的了解和分析，那么社會主義核心價值觀主流思想的內(nèi)化將會成為一句空談。

3.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下受到挑戰(zhàn)和沖擊。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大量網(wǎng)絡(luò)信息以更加快捷的速度傳播，其中不乏諸多被大肆渲染的負面內(nèi)容，社會熱點的持續(xù)發(fā)酵盡顯人性百態(tài)，沖擊著大學生內(nèi)心對良好品德的追求，甚至對社會主義核心價值觀產(chǎn)生懷疑和否定。

四、大學生社會主義核心價值觀培育機制的構(gòu)建

1.制度保障機制。制度是組織要求其成員共同遵守的規(guī)程或準則，它對組織成員具有強制性的約束作用，能夠確保組織目標的實現(xiàn)。設(shè)置健全合理的制度，是大學生社會主義核心價值觀教育得以順利進行的基礎(chǔ)和保障。第一，要有明確的部門分工和清晰的部門職責。高校根據(jù)實際情況，建立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的機制格局，形成工作領(lǐng)導小組。由校黨委領(lǐng)導，統(tǒng)籌全局；各部門通力合作，為社會主義核心價值觀的宣傳創(chuàng)造有利條件，將具體實施方案有條不紊地落到實處。第二，將社會主義核心價值觀的要求貫穿于日常管理制度之中，使二十四字的核心要義融入大學生的日常學習與生活。第三，制定行之有效的獎勵制度，對充分展現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)涵精神的優(yōu)秀大學生給予表彰，鼓勵其進一步發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時調(diào)動其他學生的積極性，在大學生群體中創(chuàng)造社會主義核心價值觀培育的氛圍。

2.師資保障機制。德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，是高校實現(xiàn)立德樹人根本目標的關(guān)鍵力量。在師資建設(shè)中，要統(tǒng)籌好不同年齡階段及不同職級的教師隊伍；對師資隊伍進行階段性及長期性培訓，包括政治學、心理學、倫理學等，豐富知識儲備，夯實理論基礎(chǔ)，增強分析和解決問題的能力；建立量化考評制度，細化指標，完善指標體系。通過學生對教師的教學方法、教學效果等方面的考評，以及教師間的互評，評估教學目標是否實現(xiàn)，總結(jié)每個階段存在的問題，為下一階段的優(yōu)化提出改進意見；建立獎懲制度，在公開的量化考評中設(shè)置等級，對獲得師生一致好評的教師進行物質(zhì)及榮譽獎勵，激發(fā)教師的工作熱情，對于考評結(jié)果不理想的教師，要及時了解情況、分析原因，對出現(xiàn)教學態(tài)度不端正等情況惡劣的，相關(guān)部門要提出嚴厲批評，扭轉(zhuǎn)教學之風。

3.信息反饋機制。信息反饋，便于實時掌握動態(tài)，對過程和系統(tǒng)起到約束、調(diào)整的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息冗雜，大學生在接受社會主義核心價值觀的教育過程中同時會接收到其他與其要義相矛盾的信息，引起思想波動，由于信息流通渠道不對稱，高校教育者及管理者無法及時掌握大學生群體的思想動態(tài)和價值觀狀況，不能針對性采取措施進行調(diào)整，最終影響教育效果。因此大學生核心價值觀教育要重視構(gòu)建信息反饋機制。信息反饋機制的構(gòu)建中，除了傳統(tǒng)的問卷調(diào)查、座談會形式，還要重視新媒體的作用。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，從微信、微博等平臺中獲取信息。對于學生反饋的問題，要引起高度重視，認真處理，保證問題得到順利、有效的解決。

五、大學生社會主義核心價值觀培育的原則及路徑

大學生社會主義核心價值觀的培育，是一種由社會外在要求轉(zhuǎn)化為大學生內(nèi)在信念的過程，需要經(jīng)歷認同和內(nèi)化兩個階段。大學生首先要認同社會主義核心價值觀對個人身心發(fā)展的重要意義，并加強理論學習，通過實踐活動增進認識，將其與自我原有的價值觀相互作用，最終內(nèi)化為大學生的個體價值觀。使大學生能夠真正認同社會主義核心價值觀并進一步內(nèi)化，需要結(jié)合實際，找準切入點。

1.堅持主體驅(qū)動原則，發(fā)揮大學生的主觀能動性。大學階段是大學生價值觀形成的關(guān)鍵時期，高校進行價值觀教育時應(yīng)讓學生明確自己既是教育的對象，也應(yīng)是自我教育的主體。喚醒大學生的主體意識，是大學生實現(xiàn)了解自我、認識自我、完善自我的必要條件。因此，大學生核心價值觀培育應(yīng)是互動式而不是單向說教，應(yīng)引導學生主動參與，而不是讓學生被動接受。不僅要有課堂理論教學，也要鼓勵并引導學生積極參與社會實踐，社會實踐是調(diào)動大學生主動性、積極性的重要手段。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是大學生對社會主義核心價值觀的理解從認同向內(nèi)化轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，因此，高校要開拓大學生社會主義核心價值觀教育的實踐途徑，豐富實踐內(nèi)容。例如加強大學生志愿服務(wù)團隊建設(shè)，爭取社會資源、搭建服務(wù)平臺，完善團隊內(nèi)部的制度建設(shè)，大力弘揚奉獻精神，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引導力。充分利用專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使學生學以致用，增強對理論知識的理解，領(lǐng)悟社會公德、職業(yè)道德的意義。鼓勵大學生開拓思維，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)誠實守信的品質(zhì)。當大學生原有的價值觀與社會主義核心價值觀發(fā)生沖突或有所偏離時，除了通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對自身的約束之外，更能夠通過實踐活動在親身參與、切身感受中自我服務(wù)、自我管理、自我教育，將社會主義核心價值觀的要義內(nèi)化于心，外化于行。

2.抓住主陣地，同時重視隱性教育。思想政治理論課是大學生社會主義核心價值觀教育的主陣地，是大學生接受系統(tǒng)而嚴謹?shù)睦碚撝R的主渠道。從某種程度而言，思想政治理論課的教學效果決定著立德樹人根本目標是否能夠得以實現(xiàn)。然而調(diào)查顯示，部分學生反映教師教學方法單一、課程內(nèi)容枯燥無趣。打造一支思想覺悟高、專業(yè)能力強的思想政治理論課的教師隊伍，創(chuàng)新教學方法，統(tǒng)籌教學設(shè)計顯得尤為重要。將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的教學體系，要注重把理論學習與社會調(diào)查、時政熱點相聯(lián)系，避免滿堂灌的照本宣科。結(jié)合就業(yè)、房價、醫(yī)患矛盾等大學生關(guān)心的問題，以及老人摔倒扶不扶這樣的道德問題，激發(fā)學生的思考。教育者要站在思想引領(lǐng)的高度，立足現(xiàn)實，對學生提出的質(zhì)疑進行解答，這對教育者的理論功底、分析與解決問題的能力提出了高要求。當學生真正能夠理解社會主義核心價值觀二十四字表達對國家、社會、個人的意義時，便不再偏激和片面，而是堅定著理想信念，為美好藍圖的實現(xiàn)貢獻自己的力量。

同時，在這種目的性、針對性較強的色彩下，高校卻忽視了專業(yè)課、校園文化的隱性功能。專業(yè)課教師在教學過程中也應(yīng)將誠實守信、與人為善的價值觀融入其中，引導學生發(fā)揚求真務(wù)實、銳意創(chuàng)新的鉆研精神，教育學生積極上進、艱苦奮斗，弘揚中華美德，促進個人全面發(fā)展。高校管理層要注意將社會主義核心價值觀融入校園文化建設(shè)中，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，充分挖掘典型事例，注重榜樣示范作用。如此一來，社會主義核心價值觀的思想將滲入到學生學習、生活的方方面面，使學生潛移默化中受到熏陶與感染。

六、結(jié)語

習近平總書記強調(diào)：“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生?！备咝Ｊ菍嵤┐髮W生社會主義核心價值觀教育的主陣地。高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。大學生要學會不斷審視自我、修身養(yǎng)性，提升思想境界，教育工作者要摒棄重智育輕德育的教育觀念，特別是作為大學生思想政治教育的骨干力量——輔導員老師，要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)人性的美好，達到潤物無聲、春風化雨的教育目的。高校要結(jié)合自身發(fā)展規(guī)律及學生成長規(guī)律，將社會主義核心價值觀教育融入學生成長成才全過程，保證培育和踐行社會主義核心價值觀的長期性和實效性，以優(yōu)異的成績迎接黨的十九大勝利召開。

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