教學(xué)方法改革在高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的分析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)于高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的改革關(guān)注度越來(lái)越高。對(duì)于高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)出適合我國(guó)社會(huì)需求的綜合性醫(yī)學(xué)人才，所以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力就成為了重要的教育目標(biāo)。當(dāng)前，隨著醫(yī)院形式的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)教育也需要進(jìn)行不斷的改革。

關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)學(xué)護(hù)理；教學(xué)改革

當(dāng)前，我國(guó)高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)在教學(xué)方法方面已經(jīng)進(jìn)行了改革，并且也取得了一定的成效，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思維模式的影響，仍然存在很多的問(wèn)題。因此，亟需對(duì)其進(jìn)行改革。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生水平的不斷提高，我國(guó)高職醫(yī)學(xué)院大都開設(shè)了醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)，并且一直在不停的擴(kuò)招，畢業(yè)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力日趨增大。在培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生方面，因?yàn)閷W(xué)校盲目擴(kuò)大辦學(xué)范圍，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)師資會(huì)比較薄弱，因此人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以得到保證。因此，需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能將高職醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的效能很好地發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)護(hù)理人才，更好地為人們的生活和健康提供服務(wù)。[1]

1當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，高職護(hù)理教學(xué)主要是講授教學(xué)方法，比如操作演示、臨床見(jiàn)習(xí)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，在講授這些知識(shí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)被動(dòng)地接受，學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動(dòng)地位，難以將學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以缺乏課堂學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被弱化了很多，學(xué)生的個(gè)性被這樣的教學(xué)方式所扼殺，學(xué)生的思維也受到了束縛。隨著我國(guó)高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，招生規(guī)模日趨擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。在高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，如果過(guò)于偏重技能訓(xùn)練，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)際工作中護(hù)士只能做醫(yī)生的助手，需要做的工作是落實(shí)好醫(yī)生的遺囑，并將醫(yī)療措施落實(shí)好，不能判斷患者的病情，觀察病情和康復(fù)指導(dǎo)等工作都不能做到，這和我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)模式是不符合的。醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生如果沒(méi)有充分掌握教師課堂教學(xué)中所涉及的知識(shí)，即使學(xué)習(xí)到了教師所教的知識(shí)，在今后的工作中也不能理論聯(lián)系實(shí)際，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工作中，進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，不能很好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，在臨床實(shí)踐中難以靈活應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)自身的專業(yè)知識(shí)。在知識(shí)的傳授過(guò)程中，需要將學(xué)生的臨床思維能力培養(yǎng)好，讓學(xué)生不僅具備良好的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)疾病有一定的評(píng)估、判斷能力。此外，高職學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力有差異，對(duì)知識(shí)的理解能力也就有差異，教師在教學(xué)中要做到因材施教。[2]

2高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法改革策略

當(dāng)前，針對(duì)我國(guó)高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在本文中提出了多媒體教學(xué)法、角色扮演法、情景教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等方法來(lái)創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方法，以此來(lái)更好地將高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

2.1多媒體教學(xué)法

在高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中可以適當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，同時(shí)借助多媒體技術(shù)的力量，通過(guò)音頻、視頻、圖像和文字等多種方式將醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)中的一些疾病機(jī)理、病情表現(xiàn)和抽象的概念表現(xiàn)的更加形象、生動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這種直觀的展示獲得更好的心理體驗(yàn)，為課堂教學(xué)增添新的色彩和內(nèi)涵。另外，將實(shí)踐教學(xué)和外科護(hù)理相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)會(huì)變得更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到提高，教與學(xué)的互動(dòng)也能得到更好地體現(xiàn)。[3]

2.2情景教學(xué)法

所謂的情景教學(xué)法指的是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的具體場(chǎng)景的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法可以把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為更加直觀的知識(shí)，將教與學(xué)相結(jié)合，將抽象思維和形象思維相結(jié)合，將情感和認(rèn)知相結(jié)合，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)教育的現(xiàn)狀改變，同時(shí)也能將學(xué)生的臨床操作能力提高。比如：將護(hù)理實(shí)驗(yàn)室設(shè)置成為模擬病房，并在其中設(shè)置治療室、護(hù)士站、病房等，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)院的實(shí)際環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)融入輕松的模擬環(huán)境中，這樣的教學(xué)課堂趣味性會(huì)增強(qiáng)很多。

2.3角色扮演法

使用這種教學(xué)方法能很好地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如：可以讓學(xué)生分別扮演患者和護(hù)士，針對(duì)這些不同的患者的實(shí)際情況，護(hù)士要采取不同的應(yīng)對(duì)措施，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生體會(huì)作為患者和護(hù)士的不同心理感受，以此來(lái)加深對(duì)患者的心理認(rèn)同，便于今后的無(wú)障礙護(hù)患溝通，同時(shí)也會(huì)今后學(xué)生在自己的臨床實(shí)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中還需要將問(wèn)題擺在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能積極參與到討論和思考中，通過(guò)多種途徑來(lái)找到解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)學(xué)會(huì)如何決策，以便找到更好地解決問(wèn)題的方法。[4]

2.4啟發(fā)式教學(xué)法

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中需要做的不是單純的傳授給學(xué)生知識(shí)，而是需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題并學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，這樣學(xué)生才能獲得更多的知識(shí)，將自身的認(rèn)知能力提高。啟發(fā)式教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)施該種方法，很多問(wèn)題都能相應(yīng)得到解決。它在高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展中起到了十分重要的作用。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師可以創(chuàng)設(shè)出想象的空間，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)展具有積極的意義。

3小結(jié)

高職臨床護(hù)理教學(xué)改革擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人才的重任，需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)的人才，這也是高職學(xué)校在當(dāng)前形勢(shì)下發(fā)展的必然趨勢(shì)。在本文中通過(guò)對(duì)教學(xué)方法改革的探討，闡述了進(jìn)行高職課程改革的方法和意義，改革是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要長(zhǎng)期不懈的努力，只有這樣才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。當(dāng)前，高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)方法改革取得的成效是顯著的，但是仍然存在著很多的問(wèn)題。高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法很多，在應(yīng)用過(guò)程中一定要靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)合理選擇。此外，教學(xué)方法還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行不斷的調(diào)整，這樣才能將教學(xué)水平提高上去。高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的思維，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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