小學(xué)舞蹈課后班美育培養(yǎng)路徑

[摘要]本文以吉林市朝鮮族小學(xué)舞蹈課后班為例，從學(xué)生受舞蹈教育的“美化”——外在的“肢體”美與內(nèi)在的“心理”美中，教育者應(yīng)重視學(xué)生“全體性”與“全面性”的培養(yǎng)與發(fā)展?！叭w”指授課對(duì)象；“全面”指授課內(nèi)容。本文從民族特色學(xué)?，F(xiàn)狀問題來(lái)反思其美育的培養(yǎng)路徑，以期通過此文提供建議。

[關(guān)鍵詞]吉林市朝鮮族小學(xué)；全體性；全面性

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）20-0092-02

隨著歷史的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)是以發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育為追求目標(biāo)，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展為核心的素質(zhì)教育。學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育最根本的任務(wù)就在于發(fā)展全面教育，而教育的實(shí)施在于“全體”與“全面”兩個(gè)方面?！叭w”——學(xué)生，“全面”——全面發(fā)展。而美育作為素質(zhì)教育的子集，理應(yīng)貫徹全體與全面的發(fā)展，吉林市朝鮮族小學(xué)缺少的則是“兩全”的發(fā)展。而本文的“全體”與“全面”是相對(duì)于舞蹈課后班“學(xué)生主體”以及“課程內(nèi)容”提出，因此，上述現(xiàn)狀是筆者要在本文中探討的問題。

舞蹈教育是中小學(xué)不可忽視的教育手段，教育研究者認(rèn)為“舞蹈教育它具備提高素質(zhì)教育的作用與功能”。它作為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，必須發(fā)展其內(nèi)在價(jià)值。因此舞蹈教育在吉林市朝鮮族小學(xué)需要得到重視與發(fā)展。資華筠在《舞蹈美育原理與教程》中指出：以身體教育實(shí)現(xiàn)全面整體教育，是我們確立舞蹈美育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)和宗旨。其要點(diǎn)：以感覺的方式認(rèn)識(shí)世界，提升人的智能；以律動(dòng)性的形態(tài)鍛煉身體，增強(qiáng)熱的體能；以審美的方式解放心靈，開掘人的創(chuàng)造潛能，以身心一體化的形體訓(xùn)練，塑造完美的人格。[1]因此在實(shí)施美育的過程中學(xué)生的身心培養(yǎng)占主導(dǎo)地位。而身、心的培養(yǎng)是學(xué)生外在肢體健美與內(nèi)在心理塑造的培養(yǎng)。首先，在舞蹈教育的培養(yǎng)中，我們最先想到的就是學(xué)生的身體形態(tài)培養(yǎng)。

舞蹈課后班的訓(xùn)練最基本的就是達(dá)到強(qiáng)身健體、體態(tài)優(yōu)雅的效果，改變學(xué)生的體態(tài)與站姿，鍛煉肢體的協(xié)調(diào)性。學(xué)生體態(tài)的變形多是由于學(xué)習(xí)的繁重、背沉重的書包、玩電腦、心理壓力大等多種原因，造成身體形態(tài)呈現(xiàn)出駝背、扣胸等姿態(tài)。因此學(xué)生需要通過舞蹈的學(xué)習(xí)訓(xùn)練將身體脊椎達(dá)到延展的效果，改變身體變形的姿態(tài)。其次《舞蹈教育理論與實(shí)踐研究》的書中表明，女生在8歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)臀部增寬、變圓的情況。綜上所述，學(xué)生需要通過延展的舞蹈訓(xùn)練針對(duì)肢體各個(gè)關(guān)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，使學(xué)生的身體更加挺拔并達(dá)到強(qiáng)身的目的。

舞蹈的訓(xùn)練對(duì)于身心的培養(yǎng)，則是先有“身”后有“心”，身體外在培養(yǎng)到一定程度，學(xué)生自然從“身”轉(zhuǎn)向“心”培養(yǎng)。魯?shù)婪颉だ嗾J(rèn)為：舞蹈是與心靈直接溝通的媒介，孩子與原始時(shí)代的人都是擁有一個(gè)“天真無(wú)邪的大腦”。[2]正如，學(xué)生通過舞蹈課后班長(zhǎng)期的訓(xùn)練，慢慢將目光從外在的肢體轉(zhuǎn)向于內(nèi)心，找到自我的感覺。這種由外至內(nèi)的探索，從而在舞蹈中抒發(fā)內(nèi)心情感，凈化心靈深處。學(xué)生深受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)只追求片面“高度”的心理狀態(tài)，以及學(xué)生面臨大量的作業(yè)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練時(shí)都會(huì)從中找到快樂。這正是“內(nèi)啡肽效應(yīng)”，活動(dòng)可以促進(jìn)人體釋放一種叫“β-內(nèi)啡肽”的大腦的化學(xué)物質(zhì)[3]，它具有改善精神狀態(tài)的功能。正因如此，學(xué)生在音樂中感受身體與音樂融為一體，通過聽覺的體驗(yàn)、節(jié)奏的動(dòng)感，無(wú)意識(shí)傳達(dá)自身的情感，以此建立身心的合一。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力也會(huì)因此得到解放或緩解。正如手之舞之，足之蹈之，蓋樂心內(nèi)發(fā)，感悟而動(dòng)，不知手足自運(yùn)，歡之至也，此舞之所由起。在田麗萍與王淑燕《關(guān)于普通班和舞蹈班兒童智力發(fā)展的比較研究》中，“針對(duì)有半年以上舞蹈功底的56名同學(xué)與80名普通班兒童”，采用“韋氏學(xué)前及學(xué)初智力表”測(cè)試與研究表明，參加舞蹈訓(xùn)練的同學(xué)，在操作性以及智力上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班的兒童。其次從藝術(shù)的五種學(xué)說中的“模仿”，從學(xué)習(xí)動(dòng)作到記住舞蹈動(dòng)作順序，

吉林市朝鮮族小學(xué)于1932年成立，是一所以“立高水平教師，育高素質(zhì)人才，辦省特色學(xué)?！睘樽谥迹浴伴_發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人核心，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)為辦學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)民族文化特色并兼具朝鮮族文化傳承的特色小學(xué)。

從而加深、練習(xí)學(xué)生的記憶力，由此可見學(xué)生的舞蹈教育培養(yǎng)在小學(xué)階段尤為重要。

一、全體性深入，從局部轉(zhuǎn)向整體

舞蹈教育應(yīng)是全民性、大眾性的普及教育，朝鮮族小學(xué)舞蹈課程在學(xué)習(xí)局部技能的發(fā)展中卻往往忽視了整體教育。針對(duì)學(xué)生調(diào)查報(bào)告與反思，從調(diào)查中指出，學(xué)生對(duì)舞蹈的喜歡程度占很大一部分，而學(xué)校的舞蹈課程僅僅只有24名學(xué)生，所以筆者建議吉林市朝鮮族小學(xué)舞蹈教育應(yīng)從“局部”教育轉(zhuǎn)向“整體”教育，重視教育的全體性。學(xué)?？梢詫⑽璧刚n后班真正納入到學(xué)校課堂中，更好地完善學(xué)校的藝術(shù)教育。貫徹與實(shí)施“普及型”教育，讓所有學(xué)生真正受到美育的影響，讓那些想跳舞的學(xué)生或因肥胖沒被挑選的學(xué)生一起從舞蹈中得到解放與塑造。長(zhǎng)此以往，會(huì)提高全校學(xué)生的審美教育與塑造學(xué)生的全面人格，為他們的全面發(fā)展提供舞臺(tái)。雖然學(xué)校教學(xué)資源場(chǎng)地有限，但是可以將室內(nèi)場(chǎng)地轉(zhuǎn)向室外操場(chǎng)——“課外活動(dòng)”，體驗(yàn)不同的舞蹈教育。當(dāng)然在課程設(shè)置中要著重考慮學(xué)生的參與意識(shí)，善于觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的樂趣，從形、智、情、意中探索，重視每一位學(xué)生，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的需求，將其整體教育最大化。

二、全面性深入，從單一走向多元

我們生活的21世紀(jì)是一個(gè)走向世界多元文化的世紀(jì)，注重培養(yǎng)人類的綜合素質(zhì)，因此，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展才是根本。文化不能只追求一味的單一性，應(yīng)不斷向多元文化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展“橫向”跨多個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，至無(wú)限延伸。

吉林市朝鮮族小學(xué)作為一個(gè)特色學(xué)校，傳承民族文化發(fā)展固然是好的，但在繼承的基礎(chǔ)上也應(yīng)向“外”不斷發(fā)[LL]展?！巴狻笔菑?qiáng)調(diào)民族以外的文化發(fā)展。不僅要對(duì)本民族文化有所繼承與發(fā)展，而且要開設(shè)出獨(dú)具的民族文化課程，融入多民族的文化學(xué)習(xí)，促進(jìn)多元文化融合。學(xué)生在傳承民族文化的同時(shí)，也需要了解各地的特色地域文化，感受地域性與民族性的文化差異，獲得民族傳統(tǒng)文化的熏陶，加深其民族文化的認(rèn)同感，從而獲得深刻全面的人生體驗(yàn)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行民族文化的碰撞，倒映出最具價(jià)值的元素。

其次，從調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)于其他舞蹈的學(xué)習(xí)意愿占多數(shù)，顯然學(xué)校在舞蹈課后班的內(nèi)容設(shè)置上存在內(nèi)容單一、缺失等問題。興趣是人的內(nèi)在驅(qū)使力，沒有了動(dòng)力就沒有了方向，充分讓學(xué)生在興趣愛好中培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥摺！边M(jìn)而學(xué)生從舞蹈體驗(yàn)中培養(yǎng)興趣自身的音樂感與協(xié)調(diào)性。因此學(xué)?？梢越o不同興趣愛好的學(xué)生提供自主選擇的平臺(tái)，以學(xué)生的特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)意愿去完善課程內(nèi)容，從學(xué)生的主體出發(fā)，真正塑造以學(xué)生為本的教育理念，學(xué)校盡力實(shí)現(xiàn)從單一的課程體系向多元文化課程體系轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)實(shí)施舞蹈教育的意義是毋庸置疑的。學(xué)校的特殊性問題是傳承與發(fā)展，而在傳承與發(fā)展下引發(fā)的“全體”與“全面”值得我們關(guān)注。傳承的根基在于“全體”的發(fā)展，發(fā)展的根基在于“全面”的發(fā)揚(yáng)。因此教育者在培育中應(yīng)注重學(xué)生的“全體性”與“全面性”發(fā)展，才能使藝術(shù)教育更加完善。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1][ZK（#]資華筠，劉青弋.舞蹈美育原理與教程[M].上海：上海音樂出版社，2006：85.

[2] 陳麗.論創(chuàng)造性舞蹈對(duì)兒童身心發(fā)展發(fā)展的影響及實(shí)踐[C].2014全國(guó)舞蹈科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2015：511.

[3] 董焱.舞蹈對(duì)于促進(jìn)當(dāng)代人身心健康的研究[C].2014全國(guó)舞蹈科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2015：439.

（責(zé)任編輯：李璐）