如何在小學音樂課堂中發(fā)揮小組合作學習的作用

[摘要]合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在新課程標準中也明確提出并建議教師適時指導學生開展這樣的學習方式，從而促進學生合作、創(chuàng)新、交往等各種能力的培養(yǎng)。合作學習在小學音樂課堂中也是不可或缺的一種學習方式。本文將以小學音樂課堂中的小組合作學習為切入點，分別從其重要性、教師在小組合作中的作用和小組合作學習的實施策略這三個方面進行論述。

[關鍵詞]小學音樂課堂；小組合作；重要性；教師作用；落實步驟

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）20-0034-02

[收稿日期]2017-08-04

[作者簡介]于雪（1985—），女，吉林長春人，碩士，東北師范大學附屬小學高級教師。（長春130117）《小學音樂課程標準》中提出，學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。而新課程中提出的合作學習則有助于小學音樂課程目標的達成，那么，在實際的課堂教學活動中如何發(fā)揮小組合作學習的作用呢？本文將從以下三個方面談起。

一、小學音樂課堂中小組合作學習的重要性

音樂是一種需要親身體驗才可以感受的藝術，因此，當學生們在音樂活動中與音樂融為一體時，才會主動地去探尋其中的音樂知識和音樂技能，從而進一步理解并掌握。這就要求音樂教師要樹立學生為“課堂中心”的教學觀念，讓學生能夠積極主動地參與到學習活動中來，感受到學習的趣味和學習的收獲。而小組合作學習這種學習方式就能夠充分調動學生們的學習積極性、主動性與參與性。因此，在小學音樂課堂教學中，小組合作學習有其重要的作用，它可以使學生們積極融入于課堂之中，提高課堂時效性，從而幫助學生學習音樂知識、提升音樂素養(yǎng)，利于學生能力的培養(yǎng)。

二、教師在小學音樂課堂小組合作學習中的作用

（一）在小學音樂課堂小組合作學習中，教師的作用體現(xiàn)在其指導性和幫助性

小學生由于年齡小的特點，需要教師給以必要的指導和幫助，使其可以在音樂學習中具有針對性和目的性。因此，小學音樂教師在課堂實施合作學習時，首先指導學生們進行合理的分組，幫助學生構建和諧的學習氛圍。然后，教師們要以教學內容和學生實際情況為基礎，為學生們制定具體學習任務，使學生在進行小組學習時有明確的學習目標。其次，教師還要在學生進行小組學習時，給予學生及時、有效且細心的幫助和指導，幫助學生掃清學習中遇到的障礙，使得整個課堂活動的進程更加順暢。最后，教師的指導性和幫助性還體現(xiàn)在學習評價之中，在學生進行小組學習成果展示過程時，教師應該及時給予正面評價，促進學生更加積極地參與到課堂活動中，并有效激發(fā)學生進行探究、合作的積極性。

（二）在小學音樂課堂小組合作學習中，教師的作用體現(xiàn)在其自身的積極參與性

課堂中，教師親身參與到學生們的小組合作學習中，更有利于激發(fā)學生主動學習的積極性，這樣也可以使得他們具有進一步學習的主動性和參與性。在小學音樂課堂中，學生進行小組合作學習活動時，學生是學習的主體，而教師不僅僅是學生學習的引領者，更應該對學生的學習起到推動作用，這就需要教師積極主動地參與到學生的合作學習活動中去，與學生進行平等對話和交流，引導學生在學習活動中共同體驗和探索，在師生、生生的交流、互動中共同體驗和享受音樂帶來的美，從而學習相關知識。

三、小學音樂課堂中小組合作學習的具體實施策略

（一）劃分和落實有效的合作學習小組

根據(jù)小學音樂的教學內容和學生實際情況，教師要以學生可以互助合作為基礎，按照每個小組中都有優(yōu)、中、差這三種類型學生為原則，當然，還要考慮到學生的男女比例及個性等其他特點。在具體的落實中，教師還可以根據(jù)學生自愿組合的形式來進行分組，教師要根據(jù)具體情況做一些調節(jié)和建議性工作。分組的目的是為了保證每個學生都有機會參與到小組的合作學習中來，因此，每組人數(shù)不宜過多，4至6人最好。

（二）明確小組學習任務

教師要根據(jù)每個小組的特點有針對性地安排不同的小組任務，當學生明確自己的學習任務之后，各個小組要在組長的帶領下進行合作學習，教師要在合作學習過程中進行適時的指導和幫助，充分調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到練習和創(chuàng)作等學習任務中，這是保證合作小組學習質量的關鍵所在。

（三）安排小組進行匯報式表演，進行全班交流展示

小組合作學習的成果展示是檢驗學生進行小組合作學習效果如何的重要方式，通過匯報表演等形式還可以使學生體會到成功的喜悅，并獲得成就感，從而獲得下一次積極參與合作學習的動力。

結語

合作學習的展示可以分為全體展示、各組分別展示和各組派代表展示等形式，這是根據(jù)課堂教學內容、學生任務完成情況和學生意愿等具體情況來安排的。但是，無論是以何種形式進行展示，教師都要及時給予學生評價和指導，使學生可以感受到小組學習的收獲和樂趣。并且教師可以組織學生就此次學習的感受和收獲進行交流，讓學生們分享自身的收獲和體會，感受到集體的力量和智慧，使今后小組合作學習的氛圍更加和諧。

小學音樂課堂中的小組合作學習亦如春天中綻放的迎春花，相信通過教師們的不斷學習與實踐，必將為小學音樂課堂帶來勃勃生機！

[參 考 文 獻]

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[4] 張劍鋒.感受歌唱拓展——談歌唱教學三個環(huán)節(jié)的有機整合[J].中小學音樂教育，2013.

[5] 黃瓊華.運用多維教學提高小學欣賞課的實效性[J].文教資料，2014.

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[7] 石萍.炫麗的歌聲從這里出發(fā)——談歌唱教學三環(huán)節(jié)的有機整合[J].北方音樂，2014.

（責任編輯：劉露心）